《普羅米修斯的故事》教學(xué)案例

1、 普羅米修斯的故事案例分析 五語 彭衛(wèi)芳 教材簡析：  我說的是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第八冊普羅米修斯。課文是一篇神話故事，它根據(jù)古希臘神話被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯改編而成。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯不畏強暴。為民造福的精神，全文共有9個自然段，根據(jù)事物發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強，在寫作上具有語言美，結(jié)構(gòu)美。留

2、句美和個性美的特點，注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。學(xué)情分析：  關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。問題對策：根據(jù)所制定目標(biāo)和重點、難點，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，本教法重在一個“學(xué)”字，貴在一個字“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自

3、學(xué)探究能力，通過“自讀、討論、精講、復(fù)述”四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀邊悟，嘗試探究。讀，說，演、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、.有情趣地閱讀課文，通過反復(fù)朗讀，探究人物的性格特點，并能簡要地復(fù)述課文，掌握故事情節(jié)。2、聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象，人們得到火種后欣喜若狂的情景，讀。說，寫相結(jié)合，提高語文能力。3、自己學(xué)會本課的生字，聯(lián)系上下文說出詞義，并能加以運用。教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，體會人物性格，有條理抓重點地復(fù)述課文；難點是想象人們得到火種時欣喜若狂的情景，能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際展開合理想象，主動進(jìn)行語言實踐的過程。

4、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。二、理清文章的脈絡(luò)。1、請同學(xué)們迅速地讀一遍課文，說說課文進(jìn)了一件什么事？（按照感情發(fā)展的順序回答清楚）2、讀了這個神話故事你覺得文章中的哪些情景最讓你感動？學(xué)生回答師：老師也覺得普羅米修斯面對一切苦痛而不哼一聲最讓人感動，文中有一句話直接描寫了他面對苦痛而不屈服，你門找一找是哪一句話。出示 “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！睅煟鹤x一讀，說說你的感受。生大聲讀，說自己的感受（設(shè)計意圖：讓學(xué)

5、生初步感受普羅米修斯為了人類所付出的巨大代價。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又快又準(zhǔn)的找到文章的中心句。）三、研讀課文，讀中感悟。師：孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？給人類取火，因為人類沒有火讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。（先別急，有時候文章中的一個詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）自學(xué)文章的第一部分（自由讀畫）匯報：1、找人類沒有火的語句   2、指名讀，談體會   3、請同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時的生活是什么樣？4、假如是你吃著帶血的肉會覺得很  

6、;    ，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得         ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得         。    5、我們?nèi)祟愖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的讀、看、聽、劃，使學(xué)生通過對重點詞語和句子的理解，深刻體會普羅米修斯所忍受的苦難。    師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感

7、受。那么普羅米修斯是怎樣說的怎樣做的？ “只要他們有了火他們至少可以取暖做飯了；以后他們可以學(xué)會可以學(xué)會制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得不野獸還要壞?！?#160;他鼓足勇氣去見主神宙斯，請求把后把火賜給人類。 師：這樣的語言，這樣的行動足一說明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對人類同情這件事沒有后悔嗎？是取火 “人類必須有火,普羅米修斯說。練讀，讀出你的感受 普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。 A：揣的意思    &#

8、160;     b：換詞      c：體會 火來到人間，人們的生活一定會發(fā)生翻天覆地的變化，想象人們的表現(xiàn)。用“有的、有的、有的、”的句式說一說。師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。A:引讀：不久、過不多久、隨后、后來、B:你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？洗開水和取暖嗎？燒開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？（設(shè)計意圖：人類之所以過著幸福的生活，是因為普羅米修斯為人類付出了巨大的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例體會現(xiàn)在生活的美好。）3同

9、學(xué)們,火也有了,人類文明也進(jìn)了一大步了,課文是不是也該結(jié)束了?那課文后面部分寫了什么?4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會到?出示句子5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎?6.同學(xué)們,面對著宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?讓我們一起來讀(出示句子)7.最后,這位英雄終于感動了其他天神,讓我們一起讀后兩段.（設(shè)計意圖：宙斯的殘暴的懲罰并不足以動搖普羅米修斯的為人類貢獻(xiàn)的決心通過不同形式的讀，讓學(xué)生理解火對人類的重要性。）四、總結(jié)延伸 同學(xué)們,你們知道嗎,其實,現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念

10、著這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運動會的點火儀式,火炬?zhèn)鬟f)是啊,奧運會的火炬?zhèn)鬟f,火,不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,也代表光明和進(jìn)步.五、作業(yè) 讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話>板書：        富有同情心普羅米修斯的故事   熱心幫助人類     英雄              &#

11、160;           面對懲罰毫不屈服 為了他的尊嚴(yán)案例分析五語 許靈娟教材分析 為了他的尊嚴(yán)是小語第九冊第七單元的一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對教學(xué)難點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)情分析 經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已具備了一

12、定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識較強，喜歡質(zhì)疑問難，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。 問題對策：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計以學(xué)生自主教學(xué)為主線，通過“談話激趣，導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)，整體感知再次讀文，質(zhì)疑解難表演課文，隨筆記感

13、想課外延伸，深入感悟”幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀。 教學(xué)目標(biāo)： 1.在預(yù)習(xí)時，通過學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法認(rèn)識本課17個生字，會寫11個生字。2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動實現(xiàn)自己的價值。 教學(xué)重難點 抓住重點詞語和句子，使學(xué)生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。 教學(xué)過程(一)談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說

14、他們是什么樣的人？2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文介紹人物。設(shè)計意圖 通過談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認(rèn)識的字。2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）3.在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？（設(shè)計意圖 學(xué)生匯報，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）4.課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？設(shè)計意圖 通過學(xué)生對課文內(nèi)容的匯報，檢查學(xué)生的讀書情

15、況5.你們真了不起，通過自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號。設(shè)計意圖 重在教給學(xué)生讀書的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣(三)再次讀文，質(zhì)疑解難1.學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。2.學(xué)生針對課文內(nèi)容，提出問題。預(yù)設(shè)1：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法?？梢龑?dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章

16、開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的?？墒桥魅藚s毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后?！贝颂幰龑?dǎo)學(xué)生提出幾個“為什么”，學(xué)生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質(zhì)量的問題。設(shè)計意圖 學(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過比較、鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀預(yù)設(shè)2：學(xué)生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：(1)對一般性問題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。(2)對于關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點理解。問題一：那個獨臂乞丐開始就情愿搬磚嗎

17、？后來為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點詞句體會。（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會內(nèi)心的變化。引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？（學(xué)生抓住“整整才”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，又臟又累）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？引導(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。問題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說的