潘慧生探究中學(xué)習(xí),體驗(yàn)中成長(zhǎng),快樂(lè)中求知

1、探究中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)中成長(zhǎng)，快樂(lè)中求知潘慧生（ 肥西縣北張學(xué)區(qū)中心學(xué)校， 497449148）【內(nèi)容摘要】 小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以實(shí)驗(yàn)探究為核心 , 親身體驗(yàn)為手段，實(shí)驗(yàn)為主要 學(xué)習(xí)途徑，最終得到輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的?？茖W(xué)課的教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的親身體驗(yàn) 和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)， 在親身體驗(yàn)和科學(xué)探究的過(guò)程中， 學(xué)生能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn) 在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察和分析，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，從問(wèn)題中去探究，使學(xué)生在像 科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué) 的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)生 快樂(lè)學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn) 探究 體驗(yàn)【引言 】 小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)

2、上更全面、更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決 問(wèn)題、探究科學(xué)真諦能力的一門學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的 目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途 徑。在教學(xué)中，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過(guò)程，并在過(guò)程中獲取知識(shí)的 方法，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，切實(shí)帶領(lǐng)孩子們一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的樂(lè)趣呢？一、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)探究，在探究中學(xué)會(huì)合作許多探究活動(dòng)是需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身知識(shí)、能力水 平的有限性，教師的期望不能太高，能完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作就行了。教 師要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器材， 讓學(xué)生有較大的選擇余地， 使實(shí)驗(yàn)

3、結(jié)果更加有說(shuō)服力。 現(xiàn)在學(xué)生都有人手一袋科學(xué)材料袋，如：四上材料袋中有液體、氣體的熱脹冷縮、不同 的云圖、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)有力量、磁鐵的磁性、制作指南針、 聲音的高低和大小、土電話等， 四下的材料袋中有簡(jiǎn)單電路、電路檢測(cè)器、并聯(lián)電路、串聯(lián)電路、紅綠燈、小開(kāi)關(guān)、接 線盒、巖石礦物標(biāo)本、花的解剖等，借助這些材料可以完成大部分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此要 充分利用好。在掌握體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本技能后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，并且對(duì)自己提 出的問(wèn)題進(jìn)行專心探究，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料和已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、探 究、推測(cè)，得出結(jié)論。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中“玩”得開(kāi)心，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題， 并且用多種方式表述，使

4、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性及想象力充 分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。尤其像小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮 的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué) 探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流 的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都 是通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)、驗(yàn)證的。如 : 分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課 內(nèi)所獲知識(shí) ,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題 , 順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠， 動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培

5、養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力 顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作 的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作 與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì) 因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)改 變浮和沉?xí)r，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn) 行交流和討論， 鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)， 并注意傾聽(tīng)它人的看法， 敢于失敗， 敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案，然后經(jīng)充分 討論選出最佳探究觀察和想象能手

6、。 在合作與交流過(guò)程中， 教師能主動(dòng)做好事件的引探， 并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人 人參與、人人有收獲的喜人效果。二、在觀察中學(xué)會(huì)探究，在探究中學(xué)會(huì)分析觀察是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然事物、進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 各種自然事物的過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過(guò)程中，都離不開(kāi)觀 察活動(dòng)。在觀察和實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)踐活動(dòng)中，觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谔骄孔匀皇挛锏?活動(dòng)中，首先要在認(rèn)真觀察周圍常見(jiàn)事物的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)思考，再通過(guò)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)證，最后才能得出正確的結(jié)論。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是地觀察又 伴隨著實(shí)驗(yàn)的每

7、個(gè)細(xì)節(jié)，才能得出科學(xué)的、正確的結(jié)論。所以，觀察能力的培養(yǎng)直接影 響著其他能力的培養(yǎng)，值得所有科學(xué)教師重視。觀察又是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問(wèn)題的基 本手段。學(xué)會(huì)觀察，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟?屬性中本質(zhì)的東西找出來(lái)。這需要教師給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)加以鍛煉，例如，在了解了共 同特征的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察各種哺乳動(dòng)物的圖片，找出這些動(dòng)物的共同特征； 讓學(xué)生觀察各種鳥(niǎo)類的圖片，找出鳥(niǎo)的共同特征。此外，學(xué)會(huì)利用一些簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn) 工具的使用也是十分有必要的，如：利用放大鏡可以清楚地觀察解剖油菜花和其它植物 的花的結(jié)構(gòu)，利用視頻展示臺(tái)可以把一些實(shí)物放大許多倍， 清楚地呈現(xiàn)到全

8、班同學(xué)面前。在探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行專心探究，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料和已有 的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、探究、推測(cè)，得出結(jié)論。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中“玩”得 開(kāi)心，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提出問(wèn)題， 并且用多種方式表述， 使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、 思維能力、 學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性及想象力充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的過(guò) 程和結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，從而養(yǎng)成每次探究活動(dòng)過(guò)后都要及時(shí)分析總結(jié)的良好習(xí)慣， 逐漸形成探究分析的基本技能。三、在生活中探究，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生行為的作用巨大，但是小學(xué)生的興趣以自發(fā)為主，這就決定了它的不 穩(wěn)定性。教師只能在較短的時(shí)間內(nèi)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，使其能長(zhǎng)時(shí)

9、間地作用于學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是隨之產(chǎn)生了探究活動(dòng)板塊小、活動(dòng)不完整、自主性不強(qiáng)等問(wèn)題。設(shè)計(jì) 時(shí)必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的中尋找探究的活力?？茖W(xué)來(lái)源于生活，必須緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際，通過(guò)研究具體的生活現(xiàn)象，揭示蘊(yùn)含的自然規(guī)律。比如，教師在上水的 熱脹冷縮時(shí)開(kāi)始從生活中燒開(kāi)水引入，讓學(xué)生猜測(cè)，水開(kāi)了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生有 的說(shuō)有氣泡、水冒出來(lái)、壺蓋響。這時(shí)教師要適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生敢于回 答問(wèn)題的信心。接著，放錄像水開(kāi)的情景。讓學(xué)生討論，水為什么會(huì)溢出來(lái)？上述設(shè)計(jì) 的目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種探究的情境，引起學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了 學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。 是

10、學(xué)生帶著科學(xué)探究的欲望進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 當(dāng)學(xué)生想研究更多的液體時(shí)，（科學(xué)的課堂研究時(shí)間不夠， 大量的研究需要課后去完成） 教師出示噴泉實(shí)驗(yàn)裝置，給學(xué)生回家研究提供支持，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的研 究興趣，（既有水的膨脹，又有空氣的膨脹，空氣的膨脹體積要增大好幾倍，壓迫水從 管中噴涌出）。又如：在學(xué)習(xí)電路的連接后，教師可以讓學(xué)生思考，家中的電燈的連接方式是串聯(lián) 還是并聯(lián)，為什么？學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，家中的電燈如果一個(gè)電燈發(fā)生故障，別的 電燈照樣能亮，從這個(gè)意義上看，一致認(rèn)為家中的電路是并聯(lián)電路。聯(lián)系學(xué)生身邊事物 開(kāi)展探究，在探究的過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，有發(fā)展了能力，同時(shí)又獲得了豐富的

11、情感體驗(yàn)。真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。四、從問(wèn)題中探究，在興趣中學(xué)習(xí)科學(xué)探究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。知識(shí)來(lái) 源于生活和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在日常生活中，在與大自然的接觸過(guò)程中，看到了許多事物 和變化，也發(fā)現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題。 在科學(xué)探究中， 我們就要讓學(xué)生把這些問(wèn)題提出來(lái)， 明確的告訴他，這些問(wèn)題的研究是有十分重要的意義的，科學(xué)知識(shí)就隱藏在這些不起眼 的身邊的事物中，并積極指點(diǎn)他們?nèi)パ芯浚峁┣袑?shí)可行的幫助與指導(dǎo)。有教育家這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)不能提出問(wèn)題的學(xué)生，絕不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，一群不能 提出問(wèn)題的學(xué)生，他們的老師就絕不是一個(gè)優(yōu)秀的老師?！皩W(xué)是為了學(xué)會(huì)自學(xué)”，一個(gè) 連問(wèn)題都不會(huì)提的人，是不會(huì)自學(xué)的。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn) 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能自覺(jué)地提出問(wèn)題。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才是學(xué)生最感興趣 的，也只有激發(fā)學(xué)