二年級英語下冊 Unit8 Are these tomatoes教案 北師大版

1、Unit 8 Are these tomatoes?第三課時(shí)教學(xué)背景分析本節(jié)課是北師大版小學(xué)英語二年級下冊第八單元Are these tomatoes? 第三課時(shí)。本單元主要內(nèi)容：1、有關(guān)蔬菜類的單詞 2、句型What are these? They are /Are these ? 教學(xué)背景分析在前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了有關(guān)蔬菜的單詞，也能初步運(yùn)用What are these? Are these ?功能句進(jìn)行簡單表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生能夠聽懂，會說，認(rèn)讀有關(guān)蔬菜的詞匯，更突出對功能句的深入和細(xì)化，利用Talk together的學(xué)習(xí)以及借助更多的名詞進(jìn)行操練，要

2、求學(xué)生能夠在實(shí)際情景中會運(yùn)用和交流。學(xué)生背景分析 二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，善于模仿。同時(shí)，他們對于簡單的日常用語有所掌握，對熟悉的英語知識有所感悟，具備語言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。但是受到詞匯量限制，容易產(chǎn)生“交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性。 針對這一特點(diǎn)，在本節(jié)課中，我采取了多種有效的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并有意識地按照不同類別將學(xué)生所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸納和復(fù)現(xiàn)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)地語言環(huán)境來鍛煉學(xué)生的交流能力以及培養(yǎng)他們有選擇適當(dāng)句式交流信息的意識。教學(xué)方式和手段 § 用歌曲，表演和游戲的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固故事的內(nèi)容和蔬菜的詞匯；§ 從聽入

3、手，進(jìn)行Talk together的學(xué)習(xí)，并以此為平臺，借助更多不同類別的詞匯對功能句型進(jìn)行操練。§ 在語言輸出部分，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，通過游戲的方式讓學(xué)生將所學(xué)的語言進(jìn)行交流。§ 評價(jià)方式采取為學(xué)生畫簡筆畫鼓勵學(xué)生猜謎游戲作的好，lucky gifts鼓勵學(xué)生課文表演的出色，以及師生之間，生生之間激勵性語言的相互評價(jià)貫穿于每個活動中。教學(xué)技術(shù)手段 § 教學(xué)資源：教材，Talk together課件，幻燈片，游戲材料，詞匯卡片教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：§ 詞匯：能聽懂，會說，認(rèn)讀有關(guān)蔬菜的單詞；了解CDs, toys的意思§ 句型：在對

4、話學(xué)習(xí)中對What are these? Are these ? 有更進(jìn)一步的理解，并能將其運(yùn)用到真實(shí)的語言環(huán)境中，并培養(yǎng)學(xué)生有選擇適當(dāng)句式交流信息的意識。過程與方法：§ 通過猜謎語，得卡片，配對等活動形式讓學(xué)生熟練運(yùn)用蔬菜詞匯以及初步運(yùn)用句型Are these? What are these?；§ 通過對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受句型Are these ? What are these? 在真實(shí)情景中的運(yùn)用，并結(jié)合magic room的活動進(jìn)行鞏固練習(xí)。§ 通過創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)的句型運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。情感態(tài)度目標(biāo)： 利用游戲，評價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)他們的觀察力和注意力; 在多種活動的輔助下為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生善于聽說、樂于聽說等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：§ 重點(diǎn)：通過Talk together部分的會話教學(xué)，讓學(xué)生掌握What are these? Are these ?功能句的交流。§ 難點(diǎn)：將所學(xué)習(xí)的功能句運(yùn)用在真實(shí)情景中。教學(xué)流程 擴(kuò)展即為語言的實(shí)際運(yùn)用部分Talk together的學(xué)習(xí)部分即為功能句詞匯的復(fù)習(xí)鞏固以及功能句的初步感知 語言輸出會話教學(xué)知識鞏固知識鞏固:l Sing the songl Guessing gamel Role p

6、layl Listen and numberSing the song一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是讓學(xué)生在歌曲中復(fù)習(xí)所學(xué)的蔬菜單詞以及句型：These are /They are Guessing gameThey are red. They are round, round, round. (tomatoes)They are green. They are long, long, long. (cucumbers)They look like umbrellas. (mushrooms)(既幫助學(xué)生鞏固蔬菜的單詞，又讓學(xué)生初步了解到Are these ?這個句型運(yùn)用在什么樣的環(huán)境

7、中。為后面功能句的細(xì)化和深入奠定了基礎(chǔ).) Role play小組為單位，分角色朗讀故事表演課文的學(xué)生獲得Lucky gifts表演課文的孩子都可以獲得一個裝有神秘禮物的信封。里面裝的是有關(guān)蔬菜單詞的卡片。Listen and number聽錄音，給圖排順序認(rèn)讀單詞，將相應(yīng)的單詞貼在黑板上會話教學(xué)l 聽錄音，初步了解對話內(nèi)容 l 跟讀模仿對話 l 讀對話 l 去Magic rooms參觀 1. 聽錄音，初步了解對話內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生通過聽，捕獲信息的能力 處理生詞toys, CD的過程 2. 跟讀模仿對話,讀對話男女聲分角色齊讀 兩人一組，小組讀 每一種形式都是培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，為后面的語言操練

8、和語言輸出打基礎(chǔ)。3.去Magic rooms, 參觀 歸類意識的滲透，呈現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)，運(yùn)用功能句語言輸出l 找朋友l 介紹圖片Group AGroup B教學(xué)反思本節(jié)課是北師大版小學(xué)英語二年級下冊第八單元Are these tomatoes? 第三課時(shí)。本單元主要內(nèi)容：1、有關(guān)蔬菜類的單詞 2、句型What are these? They are /Are these ? 在前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了有關(guān)蔬菜的單詞，也能初步運(yùn)用What are these? Are these ?功能句進(jìn)行簡單表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生能夠聽懂，會說，認(rèn)讀有關(guān)蔬菜的詞匯，更突出對功能句的

9、深入和細(xì)化，利用Talk together的學(xué)習(xí)以及借助更多的名詞進(jìn)行操練，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情景中會運(yùn)用和交流。一、成功之處：1、激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，猜蔬菜的單詞導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為本課時(shí)的授課添加了一個有趣的開頭，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過聽，思考以及教師與學(xué)生自然的交流，猜出蔬菜的單詞，從而導(dǎo)入Are these tomatoes?句型的運(yùn)用。2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言。在本課時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，老師設(shè)計(jì)了Lucky gifts, Read and match, Visit magic room以及最后的Find your friend等多個活動，引導(dǎo)孩子在活動中運(yùn)用Are t

10、hese? What are these/those?的句型。作為一節(jié)語言運(yùn)用課，給學(xué)生提供了拓展的空間。3、通過聽的形式，引入Talk together 的學(xué)習(xí)。Talk together是本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于觀察主題圖，引入學(xué)習(xí)的方式不適合本課時(shí)主句型的運(yùn)用，所以我采用聽的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了孩子聽的能力，而且為后面語言的運(yùn)用和表達(dá)提供了空間。二、不足之處：1、本課時(shí)的教學(xué)活動較多，個別活動的形式較為單一。如，visit magic room和 find your friend的活動都采取的猜的形式，做起來比較重復(fù)，應(yīng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變形式進(jìn)行。2、本課的主句型的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在Talk together環(huán)節(jié)，起到復(fù)習(xí)和鞏固的目的，但是教學(xué)中由于環(huán)節(jié)順序的錯誤，一直到課的結(jié)束才作為小結(jié)的形式出現(xiàn)，沒有起到應(yīng)有的作用。3、本課時(shí)教學(xué)容量較大，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給每個孩子的表達(dá)留出一定的空間和時(shí)間，利于各個層次的孩子都能有所收獲。三、修改之處1、針對活動形式單一的問題，將Visit magic room環(huán)節(jié)改為學(xué)生運(yùn)用Theseare tomatoes. Those are beans.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主描述。將Find friends 一環(huán)節(jié)匯報(bào)形式改為學(xué)生嘗試提出問題，通過一問一答形式進(jìn)行反饋2、針對主句型呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的問題，在備課時(shí)進(jìn)一步熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，努