小學(xué)語(yǔ)文(S版)六年級(jí)下冊(cè)（第十二冊(cè)）：《 我們上路了》教案

1、.小學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第十二冊(cè)：? 我們上路了?教案一、談話(huà)引題。師：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，從?詩(shī)經(jīng)?、?楚辭?到唐詩(shī)宋詞，足以讓每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫(xiě)出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩(shī)?我們上路了?。二、初讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。一老師感情范讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。二學(xué)生自由讀詩(shī)。老師提出學(xué)習(xí)要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。2.考慮：詩(shī)歌中的“我們指的是誰(shuí)？三檢查學(xué)生自學(xué)情況。1.答復(fù)以下問(wèn)題：詩(shī)歌中的“我們指的是誰(shuí)？指在座

2、的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要辭別童年，已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們。2.帶感情讀課題。帶不同感情讀課題【帶不同感情讀課題，為后面理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊?！?.檢查生字詞情況。出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)“歪歪斜斜“雷鳴電閃4.指名分小節(jié)讀詩(shī)歌。5.齊讀詩(shī)歌。三、再讀詩(shī)歌，深化探究。一小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌每小節(jié)都寫(xiě)了些什么。1.小組成員自讀詩(shī)歌。2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。二班級(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌不同的小節(jié)。1.詩(shī)歌第一小節(jié)。學(xué)生交流：我讀懂了“孩子們長(zhǎng)大成人了，辭別大人上路了?！耙宦飞嫌性S多美景。綠樹(shù)、輕風(fēng)、紅旗讓學(xué)生自由

3、讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)展點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如：a、假如學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。老師可指出，這是一種象征的寫(xiě)作方法，在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)。b、感悟課文中的“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)這句話(huà)，老師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對(duì)待的？體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？自豪、驕傲

4、、擺脫了束縛的快樂(lè)多種形式讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。通過(guò)指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語(yǔ)句，充滿(mǎn)詩(shī)意地讀，讀出意境美?？偨Y(jié)本節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。板書(shū)：“上路品美。2.詩(shī)歌第二小節(jié)。學(xué)生交流：我讀懂了“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩(shī)句中感悟到的：我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫，也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底“但他們有心理準(zhǔn)備。師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿(mǎn)了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？學(xué)生默讀第二小節(jié)，考慮：感觸最深的是什么？畫(huà)出相關(guān)的句子。交流學(xué)生考慮的問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)

5、“驟起的風(fēng)暴和“虛幻的風(fēng)景的理解和感悟。例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑板書(shū)：“路中艱險(xiǎn)再次感受詩(shī)歌所運(yùn)用的表達(dá)方式象征手法。引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假設(shè)因?yàn)檫@些一只人欣賞的狗熊?！驹?shī)歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)談，逐步體會(huì)“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！奥分衅D險(xiǎn)等語(yǔ)句，在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法?！空?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。句式練習(xí)：“也許也許也許師:你想和他們一起上路嗎？你能猜測(cè)到這路上還有什么美景

6、，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫(xiě)一些詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)展大膽想象與寫(xiě)話(huà)?！疽龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感。】指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。老師范讀詩(shī)歌第二小節(jié)。3.詩(shī)歌第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌?！疽龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)?！繉W(xué)生感情朗讀詩(shī)歌，并相機(jī)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的讀后體會(huì)。板書(shū)：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨可補(bǔ)充教參中?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“自傳?的文章，讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志?！居捎诒菊n是略讀課文，因

7、此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過(guò)考慮、想象、交流等形式把握詩(shī)歌的意思，逐層深化地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過(guò)屢次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情，并在此根底上讀出感情來(lái)?！恐笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)“售。三通讀全詩(shī)，回歸整體。1.配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。2.討論體會(huì)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“我們上路了的理解和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和“假話(huà)“空話(huà)。3.指導(dǎo)朗讀。學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)。為學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生表演讀。想象情景，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)朗讀。四、拓展交流。準(zhǔn)備一首一樣題材現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生互相交流?！窘涣魍卣官Y料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！课?、總結(jié)結(jié)題。師：同學(xué)們，隨著