小學語文一年級：《小松樹和大松樹》教學設計

1、.小學語文一年級：?小松樹和大松樹?教學設計一、謎語導入，巧妙激趣。 師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。 “一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。 “頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。謎底:松樹 【評價：真聰明，真是個愛考慮的孩子?！?師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小比照明顯。 師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。 評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！ 【興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習

2、課文產(chǎn)生濃重的興趣，由謎語創(chuàng)設濃重的學習情境是個巧招?！?二、比照朗讀，巧揭課題。 1、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松就是我們這節(jié)課要學習的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。 2、指導書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。 過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？ 三、初讀課文，檢查自學。 1、翻開課文46面，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準。 2、看，生字寶寶

3、自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。 師：“松是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔斒禽p聲音節(jié)?！澳厥禽p聲詞。 3、你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子“風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。課件長句子加斜線表示停頓 風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！ 四、演練結合，體驗生成。

4、一貼圖找位置，學習第一段。 師：生字新詞，長句子都會讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把課文讀的更流利通順。師:孩子們都會讀了嗎？會讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。 師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？第一自然段 師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。 二尊重朗讀體驗，注重生成，學習第二段。 過渡：小朋友讀書可認真了！老師這兒有一個好消息要告訴大家。有一個導演要把?小松樹和大松樹?拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂幔肯雲(yún)⒓?/p>

5、可要聽好了，要演好電影先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。先報名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。 【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級孩子明顯的愛表現(xiàn)自己，當明星這么好的時機相信誰也不愿意錯過。自然對于學習課文更感興趣了。這時候老師更關注的是孩子的動手才能，找出小松樹說的話?！?師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？ 課件出示小松樹說的話在第二自然段中。 “喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？ 師：誰來當小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！

6、【設計朗讀指導方案，考慮到不同學生的需求?！?A、方案:請朗讀才能比較強的孩子朗讀。 1.師:你覺得這個小演員把臺詞說的怎樣？ 2.師:我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？ 3.師：老師也聽出來了，“多高呀!讀得可真好！如今老師來當小記者來采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？ 4.師：“如今你就是小松樹,站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動作，來再演一演。 站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？ 【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)絡生活實際講體驗，抒發(fā)感受?！?孩子們答復不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高。有的說：“我覺得自己特別舒適站得高

7、看的遠。還有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！ 5.師：帶上自己的體驗來讀小松樹的話，請表情動作來幫助。 【尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗,讓朗讀走向生活，走進孩子心靈】B、方案:請朗讀才能不是很強的孩子朗讀。 “喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？ 1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你，朗讀指導。 2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長得真高啊!如今你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達出來。再讀一讀這句話。 3.師：有進步，高多了。站得那么高，所以你能看到學生答復“很遠很

8、遠的地方來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？學生自由答復，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了 【登高遠望，借助生活體驗，由生活中體驗，觸動對課文的理解與品悟。使語文生活化】 4.師：小松樹你站得高看得可真遠啊！來讀一讀“很遠很遠出示詞語評價：這才叫讀書，一次比一次有進步。 5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？指導方法同方案A 師范讀：老師也想來當一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因為老師把自己當成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠很遠的地方。 【低年級孩子擅長模擬，老師的范讀在教學中處在重要的地位。老師聲情并茂的朗讀，

9、對于孩子聽說才能，朗讀才能的進步都起著重要的作用.同時也起著事半功倍的效果?！?6.師:誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？一個是感慨號，一個是問號。要讀出感慨的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫助？表情和動作來幫助 三自學品悟，學習第三段。 過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹學生答復“沒有答復它會想什么呢？學生自由答復，引導孩子明白大松樹沒有答復是因為心胸寬闊不和小松樹斤斤計較。 課件出示小松樹得意洋洋的表情。 師：大松樹不和小松樹計較，我們來看

10、看小松樹的表情變化。表情由得意到慚愧的低下頭出示詞語“慚愧,理解“慚愧?？梢該Q詞理解，聯(lián)絡第六課蘑菇該獎給誰中詞語“難為情理解。還可以聯(lián)絡生活實際理解什么時候你覺得慚愧？ 師：小松樹剛剛還很得意，可如今慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉變呢？因為風伯伯教育了它師：自己讀讀風伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說?！咀鹬貍€性化閱讀體驗，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】 師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托的意思，加動作理解。 師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對小松樹說什么？學生自由暢談。 延伸：風伯伯的話說得這么有道理，難怪小

11、松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯就改就是個好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。 課件“虛心使人進步，驕傲使人落后 【在課件中浸透思想品德教育，使學習與做人聯(lián)絡在一起，使學習所得進展延伸，這時候的學習不再是單純意義上的學習內化成一種行為習慣甚至品德?！?師：來演一演風伯伯。風伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動作“摸聯(lián)絡生活實際，長輩們對你們說話時候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。 五、回歸整體，朗讀全文。 師：下面我們來給這個童話故事配音。出示flash動畫孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當風伯伯，女生當小松樹。 師：真棒！你們都是小小配音師。 延伸：小松樹慚愧的低下頭，接

12、下來會怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！ 六、觀察構造，指導書寫。 “松、托、孩、呢 1，出示生字，觀察構造，比較異同。左右構造，左窄右寬 2，自己想方法識記：“松字可以編故事：一個老公公靠在木頭上?！巴凶痔崾峙约用稚僖粰M;“孩字換偏旁識記;“呢換偏旁識記。 3，師范寫，生輸空，再描紅。 七、板書設計 8小松樹和大松樹 大松樹貼圖 得意 慚愧 大松樹大山貼圖 【教學反思】： 一、注重“以學生為本。針對低年級孩子好表演，對直觀事物興趣濃重的特點。巧妙的設計了謎語導入，激發(fā)興趣。在教學中運用直觀松樹大山貼圖等，調動學習的樂趣，同時也化難為易。 二、注重“尊重個性化朗讀體驗。針對不同朗讀才能的孩子采取不同的朗讀指導方案AB方案。表達朗讀指導的差異性，層次性。因材施教