餐桌上地發(fā)現(xiàn)說課

1、餐桌上的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1了解食物是人類生存的最基本條件，是維持生命的最基本需要。2 幫助學(xué)生引發(fā)思考，產(chǎn)生了解食物來源的愿望。教科書分析參見第89頁。教學(xué)準(zhǔn)備教師應(yīng)對當(dāng)?shù)氐娘嬍?、菜肴和食物?gòu)成及特點(diǎn)有比較清楚的了解，并且知道這些食物、菜 蔬的來源以及與土地的關(guān)系。教學(xué)活動及過程1.導(dǎo)入。教師引導(dǎo)學(xué)生： 我們每個(gè)人天天都要吃飯，吃飯是人類生存的最基本需求之一。從今天開始，我們將探究我們每天的飲食是從哪里來的，是怎樣生產(chǎn)岀來的?！? 全班探究活動。 首先，我們一起來看一看我們每天主要需要哪些食物。”請學(xué)生觀察教科書第23頁的圖畫， 以談話的方式進(jìn)行全班交流： 畫面的餐桌上都有哪些食物？ 餐桌

2、上 的食物真豐富呀！其中有柿子椒、扁豆、西紅柿、土豆、南瓜、黃瓜、蘿卜、胡蘿卜、菜心、蔥、大蒜、茄子；魚、肉、奶；米飯、花卷、大餅、蛋糕、巧克力；葡萄、蘋果等?！苯處熆梢詫⑦@一話題展開，然后進(jìn)行討論：我們這里主要岀產(chǎn)哪些食物？”你平常喜歡吃什么？ ”這一討論主要是指向帶有地域性特點(diǎn)的食物和菜蔬。討論時(shí)，教師根據(jù)自己對當(dāng)?shù)仫嬍场⒉穗?、食物?gòu)成和特點(diǎn)的了解來把握。例如：的學(xué)生在討論本地的食物特點(diǎn)時(shí)，就要指向米飯、擔(dān)擔(dān)面、泡菜及各種麻辣風(fēng)味的菜肴；地區(qū)的學(xué)生在討論本地的主要食物時(shí)，主要指向拉條子、揪片兒、馕、羊肉及各種奶制品等；而晉陜地區(qū)的學(xué)生在討論本地的主要食物時(shí)，就要指向面 粉、養(yǎng)麥面、莜麥面、

3、蘿卜、土豆、白菜等。讓學(xué)生閱讀豆博士的話，并明確：食物是保護(hù)和維持生命的基本需求。即食物是每個(gè)人正 常生活離不開的，是必須滿足的需求。3 小組討論。觀察并閱讀本頁圖畫周圍樂樂和小文的話，分小組進(jìn)行討論：通過實(shí)例說明我們每天吃的食物都是從哪里來的?！比缓蠼涣鲄R報(bào)： 例如，面粉、大米、玉米等糧食是在土地上種植岀來的，白菜、蘿卜等蔬菜也是在土地上種植岀來的，魚類等水產(chǎn)是從河湖、海洋中捕撈或養(yǎng)殖的，禽、肉、蛋、奶等食物是通過養(yǎng)殖生產(chǎn)岀來的?！? 閱讀妞妞的話并進(jìn)行 總結(jié)，幫助學(xué)生明確：人要維持正常的生活，每天都離不開食物， 我們所需要的食物都是來自土地、河湖、海洋，來自養(yǎng)殖。5布置課下的調(diào)查和思考：食

4、物是怎樣生產(chǎn)岀來的？”給教師的建議1 教師要注意聯(lián)系學(xué)生周圍的、他們所熟悉的生活，要注意結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)。例如本地區(qū)一般的食物構(gòu)成， 是以面食為主還是以稻米為主；本地區(qū)常見的蔬菜是什么；本地區(qū)的肉、禽、蛋的品種是什么；這些糧食、蔬菜、肉食是從哪里生產(chǎn)岀來的，等等。2 教科書中餐桌上的食物反映的是一般經(jīng)常性的食物，而且是城市中常見的食物，目的 僅是以例的形式引岀學(xué)生的思考，并引岀下面的課文。在教學(xué)中，教師不必受教科書中所展示 的這幾種食物的限制，而是應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況組織材料。3 城市的學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生對于食物來源的認(rèn)識程度是不一樣的。一般來說，農(nóng)村的學(xué)生知道得多一些，城市的學(xué)生對這方面容知

5、道得少一些，甚至可能并不知道，教師要因地制宜，依據(jù)學(xué)生的情況加以引導(dǎo)。六年級品德與社會上冊說課稿 第三單元 勞動創(chuàng)造美好生活 7、農(nóng)業(yè)與人們的生活和生產(chǎn)餐桌上的發(fā)現(xiàn) 尊敬的各位評委老師： 大家上午好！我是來自xx今天我說課的容餐桌上的發(fā)現(xiàn)第一課時(shí)。一、說教學(xué)容：餐桌上的發(fā)現(xiàn) 是遼師大義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書 品德與社 會六年級上冊第三單元勞動創(chuàng)造美好生活中的第 1 課農(nóng)業(yè)與 人們的生活和生產(chǎn) 中的第一個(gè)框題。 本單元的的設(shè)計(jì)是要通過身邊 的農(nóng)產(chǎn)品和生活用品， 探究工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的關(guān)系， 了解工人、 農(nóng)民生產(chǎn)勞動的情況，以此來感在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中付出辛勤勞動的人們。 我說課的容是本單元的開篇框題，

6、 這一容的安排旨在讓學(xué)生通過對日 常生活中的農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)識， 探究理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ钪械年P(guān) 系，讓學(xué)生能夠深入的理解農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)， 是人們的衣食之 源，為下一框題走進(jìn)農(nóng)家的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)以生活為本 的教學(xué)理念， 我把本單元要體現(xiàn)的思想容進(jìn)行整合， 以學(xué)生能夠感受 到的生活變化為切入點(diǎn)， 尊重生活實(shí)際確定了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、通過認(rèn)識農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，體 驗(yàn)農(nóng)民為此付出的勞動與智慧。2、在了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引領(lǐng) 學(xué)生探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與各行各業(yè)的關(guān)系， 讓學(xué)生知道農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的基礎(chǔ)。3、通過對農(nóng)業(yè)的了解，讓學(xué)生懂得工人

7、、農(nóng)民和一切勞動者為 社會發(fā)展和人們生活水平的提高，應(yīng)受到尊重。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與衣食住行的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：了解農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)二、說教學(xué)方法：在 做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后， 根據(jù)課標(biāo)的具體要求以及本課教 材的特點(diǎn)，還有學(xué)生的生活實(shí)際， 我采用了以下的教學(xué)方法： 啟發(fā)式、 活動式、合作探究等。 為使學(xué)生充分理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切 聯(lián)系，我還采用了多媒體教學(xué)手段， 比如利用圖片資料短片等等， 還 布置學(xué)生課前收集資料， 以此來攻克難點(diǎn)， 提高教學(xué)的效果。 在教學(xué) 中我采用小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)， 共同去探究完成小組 任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會， 讓整個(gè)教學(xué)過程都能

8、由淺入深的 開展，逐步滲透， 層層展開，最終達(dá)到所有學(xué)生都能夠總結(jié)出農(nóng)業(yè)與 人們?nèi)粘Ｉ钪械年P(guān)系，最終完成教學(xué)任務(wù)。三、說學(xué)情：六年級學(xué)生的社會生活視野不斷開闊， 學(xué)生的自我意識也不斷增 強(qiáng)，對身邊的事物具備了一定的觀察、判斷、和概括能力，但對于農(nóng) 業(yè)只有一些片面的認(rèn)識， 覺得只有種植業(yè)屬于農(nóng)業(yè)的疇， 而通過本課 的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生能夠了解農(nóng)業(yè)不僅包括種植業(yè)還包括林業(yè)、 牧業(yè)和漁 業(yè)等，并且農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展為提高我們的生活質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。四、說教學(xué)程序：在品德教學(xué)中， 要求知識來源于生活，并回歸生活，依據(jù)此原則我將本課設(shè)計(jì)為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在教學(xué)伊始，我利用民間的俗語：

9、“早餐要吃飽，中午要吃好， 晚上要吃飽?！眮碜哌M(jìn)本課的教學(xué)，并采用對話的形式向?qū)W生提出：“今天早上你們都吃早餐了嗎？吃的什么?！边@一話題，這樣的設(shè)計(jì) 能夠拉近了我與學(xué)生之間的關(guān)系，也能夠讓學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生 了興趣。學(xué)生們會紛給的回答自己的早餐情況。此時(shí)我再提出：同學(xué) 們你們想不想知道老師早上吃的什么？來讓學(xué)生的好奇將導(dǎo)入進(jìn)一 步深化，同時(shí)出示課件（粥、饅頭、咸菜），學(xué)生看到了這些平時(shí)最 常見的食物后，我由此再說當(dāng)我們在回憶早餐味道的時(shí)候， 你可曾想 到了什么？這時(shí)學(xué)生有的會匯報(bào)父母做飯很辛苦， 有的會想到這些食 物是怎么做的，也有的會說做這些食物的東西是哪來的？聽了學(xué)生匯 報(bào)后，我會說既

10、然同學(xué)們有這么多的法和問題， 那就讓我們一起到餐 桌上去發(fā)現(xiàn)吧！同時(shí)板書課題后，餐桌上的發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二板塊：（二）聯(lián)系實(shí)際，豐富認(rèn)識：新課標(biāo)的基本理念指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。在進(jìn)入第二 部分的學(xué)習(xí)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示課件將一桌子的美味 佳肴展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出你知道做這些菜的原料都是什么嗎？ 它們又是從哪來的呢？從而引出一一農(nóng)產(chǎn)品這一名字， 并介紹這個(gè)同 學(xué)們不熟悉的龐大家族 農(nóng)業(yè)家族。在學(xué)生了解了農(nóng)業(yè)的概念后引 領(lǐng)學(xué)生通過觀看小短片，鞏固對農(nóng)業(yè)的認(rèn)識，并再一次將這些農(nóng)產(chǎn)品放回餐桌，讓學(xué)生找一找它們在這部分的教學(xué)中， 我利用視頻鞏固學(xué)生對于農(nóng)業(yè)的認(rèn)識， 通過 圖片展示讓學(xué)生

11、知道原來我們的餐桌上的食物都是農(nóng)產(chǎn)品， 對于農(nóng)產(chǎn) 品的認(rèn)識有了初步的了解，這也是對本課重點(diǎn)的簡單滲透。為了更好的讓學(xué)生由淺入深的理解重點(diǎn)，在學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)上， 我利用激將的語氣對同學(xué)們說， 你們真的認(rèn)出它們了嗎？那讓我們一 起來回憶你的一日三餐，以小組的形式完成 69 頁的表格，看哪個(gè)小 組的同學(xué)完成的最快最準(zhǔn)確。因?yàn)檎n前我已經(jīng)讓學(xué)生注意收集自己的一日三餐情況， 所以此時(shí) 學(xué)生們紛紛拿出自己收集到的資料，認(rèn)真的進(jìn)行填表，在此環(huán)節(jié)中， 學(xué)生以小組合作的方式共同完成填表任務(wù)， 因?yàn)檎麄€(gè)班級中學(xué)生的認(rèn) 知能力不同， 合作式的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生以點(diǎn)帶面的完成任務(wù)， 培 養(yǎng)學(xué)生之間的互助能力。在學(xué)生填表

12、過程中，我分組進(jìn)行巡視，及時(shí) 的給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，之后讓學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)。通過學(xué)生的匯報(bào)， 我感受到學(xué)生對于農(nóng)業(yè)方面的知識有了更深入 的認(rèn)識，知道了 我們每天餐桌上的食物來源于農(nóng)業(yè)。 此時(shí)我向?qū)W生提 出更高的要求， 讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)除了在餐桌上， 在我們的身邊還有沒有 它們的影子？再次通過問題的過渡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三部分（三）開展活動，追根溯源 通過這一版塊我要帶領(lǐng)學(xué)生再次對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開突破，并重點(diǎn)從以下兩方面著手：（一）農(nóng)業(yè)是衣食之源首先出示圖片 （少先隊(duì)員坐在課桌前寫字） 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問 題進(jìn)行匯報(bào)，通過前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)能夠匯報(bào)出衣服是用棉花紡 成線做成的， 桌子椅子是來

13、源于林業(yè)用木材加工的， 鞋子是用牛皮做 成的等等信息。然后我會啟發(fā)學(xué)生再想想自己的身邊或者是家里還有 沒有什么東西也是跟農(nóng)業(yè)有關(guān)的，也是來源于農(nóng)業(yè)家族的，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠?qū)⒅R聯(lián)系生活，因?yàn)樯钍亲顝V泛的， 題材是無限的， 所以我們的品德教學(xué)也要以生活為軸心， 做到不脫離 生活，并服務(wù)于生活。學(xué)生會匯報(bào)出媽媽吃的營養(yǎng)品， 我們吃的魚干油、 汽車用的輪胎 等等信息，此時(shí)我便出現(xiàn)課件，將學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行整合，啟發(fā)學(xué) 生說一說通過我們的發(fā)現(xiàn)和對知識的回顧后你感受到了什么？學(xué)生這時(shí)候就會說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅只在我們的餐桌上， 在我們的生 活中處處都可見，與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。（師板書衣食之源

14、） 通過學(xué)生的感受小結(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生農(nóng)業(yè)不止與日常生活中有聯(lián) 系，在其它方面也發(fā)揮著重要的作用，并讓學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生閱讀 71 頁第 1、2自然段。在不脫離教材的同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力和理解能力， 也自然的進(jìn)入到突出重點(diǎn)， 攻克難點(diǎn)的第 二個(gè)方面的學(xué)習(xí)。（二）農(nóng)業(yè)為各行各業(yè)提供了保障和條件。 學(xué)生閱讀后采用自主匯報(bào)的方法來學(xué)習(xí)， 學(xué)生這時(shí)也許不能完全的理解書中的意思，這時(shí)我的課件出示就出示課件就顯得十分的重 要，我利用大豆和輪船讓學(xué)生來想一想兩者的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識農(nóng) 業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，它與工業(yè)、商業(yè)、交通等各行各業(yè)都有密切的 聯(lián)系。由于這部分的知識過于抽象，為了幫助學(xué)

15、生更好的理解，我安排 了一組活動，品德與社會新課標(biāo)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出不要通 過聽講來學(xué)習(xí)，而是直接參與，以調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、表現(xiàn)等 方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生分 組任選一個(gè)原料及它的成品，分析由原料到成品的過程，并對學(xué)生提 出要求，要仔細(xì)思考，細(xì)致的分析，不要露過重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過 小組合作后進(jìn)行匯報(bào)說感受，學(xué)生會大概的匯報(bào)出我們的衣服和吃的都需要很多行業(yè)來共同 完成，缺少了哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能實(shí)現(xiàn)，從而體會到了農(nóng)業(yè)給各行各業(yè)提供了保障和條件。 學(xué)生匯報(bào)后我 出示課件展示各個(gè)環(huán)節(jié)，并板書（各行各業(yè)的保障）。此處活動的安排是為了讓學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主人， 通過 自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后能匯報(bào)出真實(shí)的感受，只有 真實(shí)的感受才能更好的提升孩子的認(rèn)知水平。隨著學(xué)生理解的不斷深入，我的教學(xué)也進(jìn)入了結(jié)束部分：（四）總結(jié)發(fā)現(xiàn)，升華情感在這部分的學(xué)習(xí)開始，我會向?qū)W生提出這樣的問題：通過學(xué)習(xí)，你感受到了什么？同學(xué)們紛紛以自己的理解回答出農(nóng)業(yè)同生活的關(guān)系， 在同學(xué)們眾多的答案中，我引導(dǎo)學(xué)生概括出以下三個(gè)方面:各行各業(yè)離不