小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力的研究

1、 小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力的研究結題報告一、問題的提出這次小課題研究，我所確立的研究題目是“ 小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力的研究”。通過一年時間的研究和積累，我對于這一課題有了更多的了解和認識，也在不斷地工作進程中不斷地修正自己研究的方向。課堂生成資源種類繁多，研究起來任務艱巨，而作為小課題時至今日結題，我所側重研究的方向確定為美術教學中學生想象力的培養(yǎng)。二、課題研究的策略1 理論知識直觀化，引起興趣;當我們在教學中遇到美術知識技能難度較高的繪畫課時，我們要把理論知識的講解滲透到每一個有趣的小環(huán)節(jié)中，把枯燥的理論知識通俗化，學生就會樂學，會學了。2 表現(xiàn)手法多樣化，培養(yǎng)想象力;美術新課程標

2、準提出要尊重學生的個性要求，注重學生的個性發(fā)展。學生是不同的，對同一課題的表現(xiàn)形式也就會有所偏好。在美術教學中，我們要善于利用身邊的資源，因勢利導，采用多種表現(xiàn)手法，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發(fā)學生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學生的想象力，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通3. 把握好學生的小組合作探究，培養(yǎng)想象力新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主變革傳統(tǒng)的教學，使教師的作用不是“一團知識的明了化和教案”，而是鼓勵、指導學生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而

3、是教授學習方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去想象。三、研究的方法和步驟研究方法：（1）文獻資料法：查找收集大量相關的文獻資料，認真閱讀學習資料。（2）問卷調查法：設計好問卷調查表，對我校一至六年級的學生（隨機抽?。┻M行調查。通過調查后，大部分學生對美術課有了全新的認識，上課積極性很高。（3）師生訪談法：每次上完美術課后找個別學生進行美術方面問題的理解進行談話。研究步驟：1、 準備階段:(2014年9月2014年11月) 課題醞釀，申報立項，設計方案，收集相關文獻資料，明確課題研究的意義、目標，討論研究策略。制定實施計劃，理論學習、論證課題研究方案。2、 實施階段:(2

4、014年11月2015年1月) 組織實施研究階段，階段總結會，提升經驗，調整策略；開展與本課題有關的研究課、匯報課活動，與時調整、完整實驗中的各項操作。3、 總結階段:(2015年3月2015年7月) 完成研究報告，匯總實驗資料，撰寫研究報告，召開課題期終鑒定會，推廣研究成果。四、課題研究的對象：1-6年級學生五、研究成果小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力2014年10月發(fā)表于現(xiàn)代教育教學第5期，美術新課程更加強調學生的體驗學習，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求，更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也更加強調學習是一個主動構建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。因此，美術課堂的活動也多種多

5、樣，這樣才能讓學生在各種活動中提高自己的想象力讓美術作業(yè)充滿童真童趣。常見的課堂活動包括討論活動、演示活動、實驗活動、探究活動等等形式。不夸的說，學生的學習就是在環(huán)環(huán)緊扣的課堂活動中進行的，學生的美術創(chuàng)新能力和想象力也在課堂活動中得到了鍛煉和培養(yǎng)。課堂教學的效率，在一定程度上是由課堂活動的有效性來決定的。課堂活動隨時都會有新生的課程資源，因此作為美術教師，不僅應當積極創(chuàng)設能夠實現(xiàn)教學目標的活動環(huán)境，更重要的是，隨時把握并利用在課堂活動中出現(xiàn)的課程資源，以動態(tài)的教學去促進學生更好地發(fā)展科學探究能力，進而提高學生的美術素養(yǎng)。六、課題研究的反思：1、通過本課題的實施，我們認識到進行課題研究必須緊緊圍

6、繞目標，必須使教師真正明確到課題實施的目的、意義、課題的主要容，讓教師知道自己關注什么？應該怎么去做？才能把課題做“真”做“實”。2、美術教學中對學生想象力的培養(yǎng)不能讓學生被動接受，而應激發(fā)其主動獲得。這種獲得來自良好的環(huán)境，包括實踐活動。應將豐富、豐富的課外活動滲透在教學之中，符合學生的身心發(fā)展和教學規(guī)律。3、本課題在相當程度上改變了學校在美術教學中由于資源短缺而畏首畏尾的行為，豐富了學生的學習生活，但如何進一步發(fā)揮家長在美術教育中的主導作用有待深化研究。淺談美術教學中培養(yǎng)學生想象力吳堡縣家山鎮(zhèn)中心小學 杜磊在美術教學中，培養(yǎng)學生的想象力，是小學美術學科的教學目的之一，也是素質教育的一個重要

7、方面，美術比其他學科更具有的情趣性、自由性和多樣性，為想象力的培養(yǎng)提供了最適宜的空間。美術教學的最主要任務不是培養(yǎng)學生的美術技法，而是培養(yǎng)學生的審美能力與想象能力，進而提高學生思維的質量，弘揚人的主體精神，以促進學生個性和諧的發(fā)展。一、興趣是想象的前提美術課程標準指出：“興趣是美術學習的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程容呈現(xiàn)形式和教學方式以與教師在的語言魅力，激發(fā)學生學習興趣，并使這樣興趣轉化為持久的情感態(tài)度?！币虼?，激發(fā)學生濃厚的興趣是培養(yǎng)學生想象的前提。我們要把激發(fā)與保護學生對美術課堂與美術創(chuàng)作的興趣作為重要工作，根據(jù)學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣

8、點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。1.1 表演激趣：為了激發(fā)學生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學生的學習興趣與想象力。選擇輕松愉快的音樂，觀看表演，在音樂聲中想象，在無形中受以啟發(fā)，有利于想象力的培養(yǎng)。如教學頭飾。設計一個想象情景，請四位學生戴上“唐僧、悟空、豬八戒、沙僧”的頭飾，伴隨著敢問路在何方的歌聲中進行精彩的表演，激起了學生的興趣，不知不覺地隨著記憶進入了想象世界，興致盎然地了解頭飾的樣子和作用。1.2 猜謎激趣：根據(jù)學生喜歡猜謎語的心理特征，激發(fā)學生的興趣，導入新課。這樣既開發(fā)學生智力，又能產生對所畫物體的想象，收到課伊始趣亦

9、生的效果。如第一冊大氣球飛呀飛一課，我先以猜謎形式，喚起了學生的興趣，只用幾分鐘時間，學生想象到了題意，自然地引入新課。接著出示視頻美麗的大氣球，學生饒有興致地觀看，思維就更加形象化了，使學生的想象像大氣球一樣獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。 除此，還可用懸念激趣、故事激趣、兒歌激趣、游戲激趣等常用方法。只有通過興趣的激發(fā)，讓學生產生欣賞、創(chuàng)作的激情，學生思維的大門才能夠打開，學生的想象力才能夠插上翅膀。二、個性是想象的基礎素質教育的實質就是尊重個性的教育，發(fā)展創(chuàng)新力的教育。個性的基本保證是自由與自主，只有給予學生自由的空氣，才能夠讓想象力得以展翅，使個性得以揚。在教學中，不僅要尊重學生的

10、人格，更要尊重學生的個性，欣賞學生的創(chuàng)新，那怕他并不成熟。如教學提袋的設計，讓學生看一看，說一說。在欣賞中了解提袋的造型、創(chuàng)意、色彩，豐富了學生的表象，為想象設計做鋪墊。又引導看一看，變一變：1、多變的外形。2、外表美觀的提袋。用什么方法變美的？學生紛紛發(fā)表獨特的見解。討論怎樣巧妙利用材料設計新穎的提袋？學生想象出許多有個性、與眾不同的提袋?？匆豢?，拆一拆。討論提袋怎樣制作？教師演示制作過程。學生選擇自己喜歡的畫種，發(fā)揮想象，大膽地進行裝飾變化，制作出造型獨特的提袋。展示作品時，同學們跟著音樂的節(jié)奏，手拎著各式各樣的提袋，走著模特步，擺著不同的姿勢，興奮地展示自己有個性的提袋。贏得聽課老師的好

11、評, 紛紛地說：“學生展示提袋是這節(jié)課最大的亮點?！笔茄?，這節(jié)課讓學生發(fā)展了個性、氣質，開發(fā)了創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出新穎的提袋，充分體現(xiàn)了學生的個性魅力。三、聯(lián)想是想象的開始要善于培養(yǎng)學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學生自由聯(lián)想能力。如教學我心中的太陽，我先拋磚引玉，自編故事我的太陽導入新課，用擬人的手法把太陽進行生動描述，學生津津有味地聽。這時，我鼓動學生自己編故事，學生講的故事容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把他們的思路帶入太陽王國，產生無限的遐想從形象上引導“我心中的太陽是什么形狀？”生：有橢圓形的太陽、有五角星形的太陽、有方形的太陽、有花朵形的太陽、有人的

12、臉形的太陽完全打破以往學生心目中“太陽是圓的這個概念”，構成不同層次的發(fā)散點，使思維往縱向、橫向同時發(fā)散。每個學生的作品都創(chuàng)造出神態(tài)可笑、色彩大膽的我心中的太陽。這樣進行一題多畫的訓練，學生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力得到了提高?？傊鶕?jù)新課標、新教材的要求，在科學的理論指導下，依據(jù)學生的心理、生理特點，摒棄舊的觀念，不斷進行嘗試，大膽革新。采用各種形式和方法，去培養(yǎng)、訓練、發(fā)展學生的想象力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高他們的藝術素質。小學美術教學中培養(yǎng)學生的想象力案例分析案例一：一天，老師上課問學生：“磚頭可以干什么？”大多數(shù)學生回答道：“蓋房子?！苯處熜α?。顯然，這是他認可的正確答案。然而，偏偏

13、有一個男孩子舉起了小手說：“可以打狗！”孩子們笑著嚷嚷開來，老師的臉色有些不好，他不大喜歡這個淘氣的男孩子，這孩子常有怪點子，還常常愛搗亂。但打狗并沒有錯，老師示意孩子們靜下來，不再提這件事了。當我聽到這事時，心里想，多聰明的孩子呀，如果我是老師，我一定要贊揚他，并讓其他上朋友一起再想想，不能能舉出磚的其他用途，使孩子的思維活躍起來。在我們常采用的教育形式中，死記硬背占了很大的比例，如果一個學生在考試時提出了與標準答案不同的看法，盡管事實上學生是對的，但卷面上他的分數(shù)往往要被扣掉，反之，背書背得好，卻很少有自己想法的孩子卻可能會得到高分。這種教育方法，不能不說是束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力。其實

14、，敢于求異思維，富有想象力和創(chuàng)造精神是一個人成材的必備條件。我們應該鼓勵孩子動腦筋，從不同的角度去尋找不同的答案，而不要限制孩子，阻礙孩子開闊視野。成人在考慮問題時，常要受到許多潛在的因素的限制，但孩子卻不同，他們可以讓思維插上翅膀盡情馳騁，他們常常會想出出乎人意料的答案，這是很可貴的。案例二：亞洲某地區(qū)在訓練大象時，為了防止大象跑散，有時會用繩圍出一個圈。按說，這個“障礙”對于大象是毫無阻攔作用的，但奇怪的是，大象卻將之視為不可逾越的阻隔，從來不設想去跨出樊籬。聽這事時，講述者是笑著當趣聞說的，而我聽后感到一絲悲哀，由大象而聯(lián)想到我們人類，在我們生活中，又有多少這種實際上并不具有障礙作用的障

15、礙使我們望而卻步呵。所以，我們不僅自己要設法突破思想的牢籠，就是對孩子，也是少設障礙為好。當我們看到孩子思想的火花閃光之際，一定要與時表揚，而不要視而不見，更不能帶著偏見去壓制。要鼓勵孩子的創(chuàng)新精神和求異意識，就要從小事做起。例如，平時，要支持孩子在沒有危險的情況下進行各種嘗試，玩玩具和做游戲時，不一定非要孩子照一成不變的模式去做，不妨出點新花樣。我家孩子去幼兒園報班時，我去培聽了節(jié)課，老師出了個問題，孩子的想法真是奇樣百出，當時把我嚇了一跳，我想有些事情，孩子因“異想天開”而出了差錯，不要急于去責備孩子，而最好幫助孩子分析一下，找到更妥當?shù)姆椒?，并告訴孩子什么是可行的，給他適當?shù)奶崾?，讓他換

16、個方法再試試。做對了就要給予表揚。這樣，孩子便會從成功中獲得喜悅、獲得自信。在孩子遇到問題時，也就習慣去用腦筋想一想了。此外，不要讓孩子認為父母的知識就是絕對不能更改的。讓孩子具有一些“懷疑”精神，對他擴展思路是有益的。要知道，沒有科學家的大膽想象和艱苦驗證，也許今天我們還會認為天是圓的地是方的。科學的每一進步都離不開大膽的設想，也離不開對現(xiàn)有模式的“懷疑”，如果我們的孩子只知道老師和家長給的答案去回答問題、思考問題，就不會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所突破了。訓練孩子多動腦子，可以常給孩子出些智力題，還可以同孩子一起猜迷語、玩插拼玩具。只要我們注意孩子多動小腦筋，遇事想辦法，他就一定會成為聰明的有

17、所創(chuàng)新的孩子。科幻故事中的藝術形象教學設計教學目標：1. 知識與技能（1） 認識科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征；（2） 能用簡單的線條描繪喜歡的科幻人物形象。2. 過程與方法（1）了解科幻故事、科幻的產生過程與創(chuàng)作手法。（2）培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，辨別科幻故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教學重點：認識著名科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。教學難點：分析和描述科幻藝術形象的造型特點，根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出自己心中的科幻形象。興趣點：（1） 觀看科幻故事的影視作品；（2） 以動作模仿科幻人物形象。教學過程：一、課前準備1、布置學生

18、收集有關的圖片資料。2、收集機械人的圖片和相關的實物模型或玩具。3、準備相關題材的學生作業(yè)。二、課堂導入:1、提問：你知道電影帝國反擊戰(zhàn)的容嗎？2、播放電影中的經典片段。3、啟發(fā)：這部電影給你什么樣的感覺？你對電影中的哪個角色印象最深？它有哪些特征能說出了嗎？與你們最熟悉的形象有何區(qū)別？4、引導：還有更多關于科幻形象的知識，這節(jié)課大家共同來深入了解。三、課堂發(fā)展:1、讓學生欣賞和閱讀教材圖片，同時引導學生思考與發(fā)現(xiàn)：這些科幻故事中的藝術形象從造型上，大概可劃分為幾種類型？其藝術形象特點、功能、結構如何？2、引導學生想象書的科幻形象帶有哪些現(xiàn)實中確實存在的要素，哪些是未來想象中的要素。3、教師舉

19、例把任意四樣東西給予學生想象。舉例：蘋果、鳥的嘴巴、燈泡、輪子。讓學生進行大膽想象以與構思。4、講述有關的科學知識，要根據(jù)造型的種類與其與眾不同的特征進行設計表現(xiàn)，使學生掌握設計的要點以與方法，啟發(fā)學生運用地球生物的虛實對比與組合、拼接的方法構成新造型?？苹霉适轮械乃囆g形象教學案例分析 這一課屬于美術的欣賞評述的疇，隨著新課程改革，在美術教學中也越來越重視對學生的學法指導，以與有效目標的達成。為此，我設定了本課的教學目標是：1、顯性容與目標應知：隨著科技的飛速發(fā)展，人類更加憧憬未來的世界，科幻故事便應用而生。故事中的藝術形象天馬行空，是科技現(xiàn)實與未來幻想的奇妙結合，如今數(shù)碼技術的廣泛應用，使科

20、幻造型更趨逼真。2、隱性容與目標通過自主學習，培養(yǎng)學生自主探究的精神，加深學生對科幻藝術形象的熱愛，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。情境課前我制作了視頻的課件，以加強上課的效率，并把課堂結構調整為觀察體驗、欣賞探索、示講解、創(chuàng)作練習、拓展評價五個步驟。學生在看完老師展示的有關科幻的圖片后，對科幻的特點有了一定的認識，在看完老師的示后，不僅對科幻故事有了濃厚的興趣，而且對如何把自己的想象的造型創(chuàng)造出來有了更高的興趣。分析(一) 實現(xiàn)最優(yōu)化教學導入人獲得信息的途徑有來自視覺。所以形象豐富、生動的圖象是美術課堂導入環(huán)節(jié)的主要來源，通過對圖像的感受、形態(tài)的體驗、情景的觸動，能很快激發(fā)學生的學習興趣，誘導

21、學生進入有效地學習狀態(tài)。本堂課讓學生欣賞了很多科幻故事的圖片，學生看到這些喜愛的科幻故事后，不由自主地想把它畫下來。于是我有緊接著設計了讓學生體驗的教學環(huán)節(jié)，讓他們運用已有的知識動手嘗試，正像霍姆林斯基說的：“情感”是和諧教育的動力，導入方式的最優(yōu)化設計又是課堂教學的排頭兵，是一切教學活動的起源。本堂課的導入實現(xiàn)了優(yōu)化教學,為學生作畫做好了鋪墊。(二)運用合理化引導觀察在引導學生欣賞漫畫超人時，我特意出示了超人的圖片，學生都認識，掙著想說自己的想法，這時候我并讓學生找出超人的特點，讓他們說說自己的看法。這樣極大的激發(fā)了學生創(chuàng)作興趣，使課堂有聲有色，富有童趣。（三）樹立多元化評價通過自評他評師評

22、的三位一體化，每個人的不同角度出發(fā)，使評價更豐富，更多元化。而目前美術公開課有些忽視學生作品評價，美術課程標準在論述美術作業(yè)評價是指出：“要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向?！弊鳛橐龑д?，應該留出一點時間發(fā)現(xiàn)作品的亮點，強化個性發(fā)展或引導指出并彌補不足，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而，一些老師并沒有給學生進步發(fā)展的機會。沒有老師的點撥評價，我想學生只能原地踏步。再加上他們在不斷地欣賞大師作品，等到高年級后會出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象，從而失去作畫興趣，那是我們做老師的最大悲哀??！所以說，重視并樹立多元化評價是刻不容緩的。體會在減少課堂教學環(huán)節(jié)，提高教學效率的嘗試中，我認

23、為主要是要設置好自己的課堂教學環(huán)節(jié)，并合理的把握好每個教學環(huán)節(jié)的時間分配?？苹霉适轮械乃囆g形象說課稿（一）、 教材分析1，教學容：本節(jié)課是嶺南美術第十二冊第二課，是一節(jié)欣賞創(chuàng)作課。本節(jié)課的主要容是通過欣賞的形式去了解科幻故事中的藝術形象，并結合自己的審美情趣，把自己的想法畫在紙上，并設計出作品等。2，本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)課初步培養(yǎng)了學生的設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力和想象力培養(yǎng)起了重要的作用，為以后加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生學會感悟，美化，想象。教學目標：1. 知識與技能（1） 認識科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征；（2） 能用簡單的線條描繪喜歡的科幻人

24、物形象。2. 過程與方法（1）了解科幻故事、科幻的產生過程與創(chuàng)作手法。（2）培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，辨別科幻故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。教學重點：認識著名科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。教學難點：分析和描述科幻藝術形象的造型特點，根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出自己心中的科幻形象。興趣點：（1） 觀看科幻故事的影視作品；（2） 以動作模仿科幻人物形象。（二） 教法和學法分析教法：遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，根據(jù)小學六年級學生的身體和心理特點，我將采用游戲導入法教學，即先用課件播放一些科幻圖片和視頻，這樣激發(fā)了學生的興趣，勾起了

25、學生主動學習的求知欲望，讓學生對本課所學容有一個感性的認識，然后欣賞觀看教師準備的資料，進一步對所學容加以認識，接下來，教師和學生一起探討研究，并讓學生操作實踐，增加學生理性認識，進一步突出本課重點和難點。學法：遵循“學為主體”的思想，鼓勵學生獨立思考，與時提問，做到學與練相結合，領悟到重點和難點，發(fā)現(xiàn)不足與時改正，養(yǎng)成刻苦鉆研，認真細致的學習態(tài)度。（三） 教學過程的設計在整個教學過程中我將采用以下的步驟：1、談話導入，激發(fā)興趣首先，教師出示課件，屏幕中播放“科幻視頻”，教師過渡 ,談話：“看了視頻有什么想法？”讓同學們仔細觀看視頻，接著教師讓同學們說說自己心中的科幻形象，這樣可以導入課文，引

26、出課題，接著教師引導談話，這樣引起了學生的興趣。 2、觀看視頻，培養(yǎng)想象力播放電影瓦力，動畫片鐵臂阿童木等。感受視頻中的外星機器人造型，人物造型，有助于學生了解、學習科學與藝術相結合的造型手段，同時根據(jù)學生想象的東西畫在黑板上，培養(yǎng)學生對科學探秘的興趣和想象力。3，綜合實踐，形成認知教師出示圖片和視頻，讓學生了解科幻的造型，結構，質地和種類，從到外，從上到下讓學生認識這些造型，在讓學生分成小組研究討論，教師做示，學生根據(jù)自己頭腦中的形象創(chuàng)造科幻作品。并讓學生交流自己的創(chuàng)造技巧和作品?？苹霉适轮械乃囆g形象教學反思本課為嶺南版美術第十二冊第二課。在這一課中，我把科幻故事中的藝術形象主要以三種類型來

27、引導學生分析：外星生物、地球生物、機器人。根據(jù)書上的提示，以與圖片中的對象的分析，圖片上的角色學生都顯得很有興趣，學生很快能找出這三種科幻藝術形象的特點。在這個過程中，學生邊找特點，我則在黑板上根據(jù)學生所說的，畫出擁有那些特征的形象，簡單隨意同時也挺惡搞，學生看著興趣就來了，找完了特征大家便根據(jù)自己的想法不斷地給黑板上的對象添這添那，這樣一來特征也找到了，想法也激發(fā)出來了，火花也碰撞了。想法很多且似乎無窮無盡，像一次全班參與的意見整合。大家看著自己認真的或是惡搞說出來的想法被老師亂畫在黑板上，笑聲便一陣又一陣。三種形象在笑聲中分析完成之后，讓學生根據(jù)要求自己進行科幻形象的創(chuàng)作。經過剛才頭腦風暴

28、式的想法收集，大部分學生都能饒有興致地進行創(chuàng)作，基本上完成本節(jié)課的目標。對于六年級的學生，能讓他們大部分動手是需要花多些心思的。有時也要看看他們的心情。在讓學生說出自己的想法的時候，有些學生會故意說些“穿著褲（比如超人）”“肌肉發(fā)達”“有腳毛”等他們覺得很有意思的形象特點，上一節(jié)課的神話藝術形象，他們也會把觀音坐的蓮花寶座聯(lián)想成某號神話人物坐馬桶上，悟空穿成乞丐，拿著水管等等。雖然這些與科幻、神話故事塑造藝術形象的規(guī)律不一致，但畢竟這是學生的想法，六年級的學生多多少少會有這樣的小“反叛”，我鼓勵他們，并且希望他們能在這個小小的口上能有更大的發(fā)泄。我就說“好的，那請你等下把你剛剛所說的那個形象畫

29、出來！”創(chuàng)作的過程和結果卻顯得比較浮躁，沒有堅持的信心，或者作品單一空洞，缺乏厚度。對于六年級來說，天馬行空的想象力比中低年級的減弱，對畫畫的要求更加固執(zhí)，眼高手低的階段，于是難以下手，容易有挫敗感。教學隨筆有人說上小學課是很輕松、很容易的一件事，上課出示示作品，學生照葫蘆畫瓢，教師就在教室里走一走，看一看，沒事可做，也沒話可說了；也有人說上美術課是一種重復的機械運動，每節(jié)課都是老師作示，學生跟著畫，沒有意義，沒有創(chuàng)新。這些都是片面的說法，我認為要真正上好一節(jié)美術課并不是那么簡單。一、要善于組織教學上美術課一般要準備的學習用品較多。教師要有計劃，預先布置，以防止學生在上課時匆匆忙忙，手忙腳亂。例如，水彩畫課，課前要裝水，帶水彩顏料；水墨畫要準備好墨汁、毛筆、宣紙，手工課要準備好手工材料等。學習用品的使用也要有一定的規(guī)要求