14《我要的是葫蘆》第一課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》第一課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《我要的是葫蘆》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解，學(xué)習(xí)作者如何觀察事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)圖文結(jié)合、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力和分析能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情趣，激發(fā)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界的初步認(rèn)識(shí)有限，已具備基本的閱讀能力和簡(jiǎn)單的詞匯量，能夠識(shí)別常見(jiàn)的自然事物和簡(jiǎn)單的文字描述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的觀察興趣。學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生可能擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡互動(dòng)式教學(xué)；而部分學(xué)生則可能更傾向于獨(dú)立思考和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)生字詞的識(shí)別存在困難，需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶；在閱讀理解方面，學(xué)生可能難以理解作者的意圖和文章的主旨，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)；此外，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯匱乏或邏輯不清的問(wèn)題，需要教師提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言支持和指導(dǎo)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《我要的是葫蘆》、黑板或白板、粉筆或白板筆

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片或視頻資料

-教學(xué)手段：卡片游戲、角色扮演、小組討論、板書展示五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《我要的是葫蘆》。你們知道葫蘆是什么嗎？它長(zhǎng)什么樣？你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)葫蘆？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生）：葫蘆是一種植物，它的形狀像瓶子，顏色是綠色的。

（教師）：很好，同學(xué)們對(duì)葫蘆有了初步的了解。那么，今天我們就一起走進(jìn)課文，看看主人公小明為什么想要葫蘆，以及他最終得到了什么。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。

3.學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？

（學(xué)生）：課文主要寫了小明種葫蘆，但他不知道葉子、藤蔓、葫蘆花、小葫蘆之間的關(guān)系，結(jié)果沒(méi)有種好葫蘆。

（教師）：很好，同學(xué)們概括得非常準(zhǔn)確。接下來(lái)，我們一起找出課文中描寫葫蘆生長(zhǎng)的句子。

三、精讀課文，探究主旨

1.教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫葫蘆生長(zhǎng)的句子，并分析句子中的關(guān)鍵詞。

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫葫蘆生長(zhǎng)的句子，并畫出關(guān)鍵詞。

（學(xué)生）：比如“葉子綠油油的，藤蔓爬得老高老高的，葫蘆花開(kāi)了，小葫蘆也長(zhǎng)出來(lái)了?！?/p>

（教師）：同學(xué)們找得很好?，F(xiàn)在，我們來(lái)分析一下這些關(guān)鍵詞。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞，理解作者的觀點(diǎn)。

（教師）：葉子、藤蔓、葫蘆花、小葫蘆之間有什么關(guān)系？

（學(xué)生）：它們是相互依存的，一榮俱榮，一損俱損。

（教師）：非常好，同學(xué)們通過(guò)分析關(guān)鍵詞，明白了作者的觀點(diǎn)。那么，小明為什么沒(méi)有種好葫蘆呢？

（學(xué)生）：因?yàn)樗恢廊~子、藤蔓、葫蘆花、小葫蘆之間的關(guān)系。

（教師）：對(duì)，小明沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以他的葫蘆沒(méi)有種好。這也告訴我們，在做事情的時(shí)候，要善于觀察，了解事物之間的聯(lián)系。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（教師）：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類似的情況？比如，你們有沒(méi)有種過(guò)植物？在種植物的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意到植物各個(gè)部分之間的關(guān)系？

（學(xué)生）：比如，種花的時(shí)候，我們要注意澆水、施肥，還要防止病蟲(chóng)害。

（教師）：很好，同學(xué)們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，明白了作者的觀點(diǎn)。這也提醒我們?cè)谏钪幸朴谟^察，了解事物之間的聯(lián)系。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.教師出示一些類似的情景，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

（教師）：如果小明在種葫蘆的過(guò)程中，只給葉子澆水，不給藤蔓澆水，會(huì)發(fā)生什么情況？

（學(xué)生）：葫蘆會(huì)枯萎。

（教師）：很好，同學(xué)們通過(guò)判斷對(duì)錯(cuò)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬小明種葫蘆的過(guò)程。

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們分成小組，模擬小明種葫蘆的過(guò)程，注意觀察葉子、藤蔓、葫蘆花、小葫蘆之間的關(guān)系。

（學(xué)生）：分組進(jìn)行角色扮演。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文，提出自己的觀點(diǎn)。

（教師）：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

（學(xué)生）：我們學(xué)到了要善于觀察，了解事物之間的聯(lián)系。

（教師）：非常好，同學(xué)們通過(guò)總結(jié)課文，提出了自己的觀點(diǎn)。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地觀察和了解周圍的事物。

五、課堂小結(jié)

（教師）：今天我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了要善于觀察，了解事物之間的聯(lián)系。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地觀察和了解周圍的事物。

六、布置作業(yè)

1.課后復(fù)習(xí)課文，熟讀成誦。

2.搜集有關(guān)葫蘆的資料，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程和用途。

3.家長(zhǎng)協(xié)助，觀察家中植物的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄下來(lái)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-葫蘆的生長(zhǎng)周期：介紹葫蘆從種子發(fā)芽到成熟的過(guò)程，包括播種、澆水、施肥、病蟲(chóng)害防治等環(huán)節(jié)。

-葫蘆的文化意義：探討葫蘆在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如吉祥、長(zhǎng)壽等，以及葫蘆在民間藝術(shù)中的應(yīng)用。

-葫蘆的科學(xué)知識(shí)：介紹葫蘆的植物學(xué)特征，如葫蘆科植物的種類、分布、生態(tài)環(huán)境等。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或?qū)W校周邊尋找葫蘆，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，并記錄下每天的變化，如葉子、藤蔓、花朵和果實(shí)的變化。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集葫蘆的圖片或?qū)嵨铮私夂J的用途，如裝飾、烹飪等，并制作一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)或小論文。

-校園活動(dòng)：組織學(xué)生參與校園綠化活動(dòng)，種植葫蘆，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從播種到收獲的全過(guò)程。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)植物生長(zhǎng)的科普書籍，如《植物的秘密生活》、《植物的故事》等，以增加對(duì)植物生長(zhǎng)的了解。

-互動(dòng)交流：利用社交媒體或班級(jí)論壇，讓學(xué)生分享種植葫蘆的經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)意手工：引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄的葫蘆制作手工藝品，如葫蘆燈籠、葫蘆風(fēng)鈴等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識(shí)。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以葫蘆為主題進(jìn)行繪畫或手工制作，表達(dá)對(duì)葫蘆的理解和情感。

-科普講座：邀請(qǐng)植物學(xué)家或園藝師進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境和養(yǎng)護(hù)知識(shí)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技園或植物園，實(shí)地觀察葫蘆的生長(zhǎng)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的參與度和興趣。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：我引入了葫蘆種植的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，這樣不僅讓他們對(duì)葫蘆有了更直觀的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在閱讀理解方面，部分學(xué)生仍然存在困難，對(duì)于課文中的一些深層含義理解不夠。

2.教學(xué)方法單一：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，教學(xué)方法還是顯得有些單一，缺乏創(chuàng)新。

3.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不足：在課堂管理中，我沒(méi)有能夠充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，有些學(xué)生可能沒(méi)有得到足夠的關(guān)注和支持。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加閱讀理解訓(xùn)練的比重，通過(guò)閱讀更多的課外書籍，提高學(xué)生的閱