讓作文批改成為師生交流的平臺(tái)

1、讓作文批改成為師生交流的平臺(tái)    在高考、中考以及各類考試中，作文成了衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。它的分?jǐn)?shù)高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣。然而，作文也是最令師生頭疼的事了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文難寫；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作文難改。長(zhǎng)期以來(lái)，作文成了老師和學(xué)生難以攻克的共同碉堡，阻礙了作文成績(jī)的提高。筆者以為，教師與學(xué)生不應(yīng)把作文當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙，而應(yīng)作為一條連接師生關(guān)系的紐帶，成為師生之間的交流平臺(tái)，一、讓作文批改成為交流寫法的平臺(tái)我們知道：學(xué)生在寫文章時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的情況。此時(shí)教師給予他們寫法上的點(diǎn)撥，就會(huì)讓其進(jìn)入“柳暗花明又

2、一村”的境界。有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，筆者故意布置了看似一個(gè)老掉牙，其實(shí)頗難出新意的作文題春天。有一個(gè)同學(xué)在作文自批中寫道：“本文圍繞春字，寫了春天特有的景象，如春草的細(xì)與柔，春花的香與多，春水的綠與靚，春日的暖與暢，春天的繁忙與勞累，也寫出了春風(fēng)的清涼與蕭瑟”而另一位學(xué)生在互批中是這樣寫的：“本文抓住春字，寫了不少春天的景象，語(yǔ)言很優(yōu)美，讓人讀后，仿佛跟隨作者走進(jìn)了千草枯黃，萬(wàn)樹飄葉的深秋里。”從學(xué)生的批語(yǔ)中可以看出，學(xué)生在描寫景物時(shí)，因感官上的錯(cuò)覺而造成了寫作上的偏差。即寫春風(fēng)之時(shí)，卻寫了春風(fēng)之清涼與蕭瑟。于是筆者在批語(yǔ)中寫道：“其實(shí)，春天這篇文章里寫秋風(fēng)未嘗不可，關(guān)鍵是要

3、寫出春風(fēng)與秋風(fēng)的不同之處來(lái)。比如，春風(fēng)是溫柔的，它吹醒了草，吹綠了山，吹暖了水，吹勤了人；而秋風(fēng)是蕭瑟的，它吹黃了草，吹落了樹葉，吹禿了山梁，吹愁了人。所以寫景作文重點(diǎn)是要把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個(gè)與眾不同的異來(lái)?！比绱嗽u(píng)點(diǎn)，既糾正了學(xué)生批改中的錯(cuò)誤，又在寫作方法上給學(xué)生指點(diǎn)迷津，可謂是一舉兩得。二、讓作文批改成為思想交流的平臺(tái)現(xiàn)在的中學(xué)生，正處在人生觀、價(jià)值觀逐步形成的階段，往往自以為是大人了，有自己的獨(dú)立思考，有自己個(gè)性化的表達(dá)方式，但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面，特別是對(duì)于深層次問(wèn)題的見解，只看現(xiàn)象，看不清本質(zhì)。這些看法，往往在作文中最能體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文

4、，叫“我再次感受到了”。有個(gè)同學(xué)寫的標(biāo)題是“我再次感受到了虛偽的可鄙”。內(nèi)容是寫前不久為了迎接縣教育局舉行的教學(xué)規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收，學(xué)校所做的某些工作。文中把為了迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫得虛偽可鄙至極，表現(xiàn)了他內(nèi)心極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈，文筆十分犀利。他在自批中寫道：“本文抒發(fā)了本人的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假、華而不實(shí)”而同學(xué)在互批中這樣寫：“本文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)感，但說(shuō)話欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校，指責(zé)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行為，其實(shí)這一切都是為我們好，為了學(xué)校今后的發(fā)展?！笨磥?lái)，如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想

5、上、認(rèn)識(shí)上有很大分歧。于是，筆者在批語(yǔ)中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入地思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作和驗(yàn)收時(shí)的工作做一個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假呢？難道老師平時(shí)就沒(méi)精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？難道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們平常就沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)地工作過(guò)？總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)一分為二地去分析、看待某一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單的把一事物定為好或壞”那次作文之后，筆者曾做過(guò)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已日漸成熟，待人接物也較隨和多了。一次看似平常不過(guò)的作文評(píng)語(yǔ)交流，能使學(xué)生免于思想上誤入歧途，筆者很感欣慰。三、讓作文批改成為情感交流的平臺(tái)中學(xué)生受生

6、活范圍和閱讀范圍的限制，作文取材狹窄，胡編亂造，文章虛假之至。因而，筆者多次強(qiáng)調(diào)作文要說(shuō)真話、抒真情。因?yàn)椤罢鎸?shí)才是文章的生命”。有一次，數(shù)學(xué)老師向筆者反映說(shuō)某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒(méi)聽進(jìn)去，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓筆者在作文中得到了印證。那一周的作文題目是“選擇”。有位女生寫她課間時(shí)，收到了一位男生的一張紙條，正不知該如何選擇。文章文筆細(xì)膩，主人公的心情異常矛盾，直至最后也沒(méi)下定決心，甚至還求助月亮、星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象。說(shuō)實(shí)話，遇到這種事，學(xué)生面臨兩難的境地，徘徊、彷徨于人生的十字路口，選擇不當(dāng)，很有可能走上彎路。老師及時(shí)與她面

7、談，又會(huì)引起她心理的恐慌，讓其無(wú)地自容。于是筆者便借作文批改之機(jī)，對(duì)她進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊、深入淺出地教育：“看得出來(lái)，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的選擇煎熬，別的不說(shuō)，僅一張紙條就已攪得她寢食難安，無(wú)心聽課，以后遇到更重大的人生選擇，你還能怎樣？要知道：早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。老師愿幫你盡快走出青春的沼澤地，步入人生的快車道。你如有想法，隨時(shí)可與老師溝通”下次作文再交上來(lái)時(shí)，在她的作文本里，筆者發(fā)現(xiàn)一張寫有“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”的紙條。一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、活蹦亂跳的她又出現(xiàn)在筆者的面前了。筆者心中的那塊石頭也落了下來(lái)。如此以來(lái)，既避免了面對(duì)面的尷尬，

8、又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，何樂(lè)而不為呢？四、讓作文批改成為溝通親情的平臺(tái)我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，全校三分之二學(xué)生的父母在外地打工。遠(yuǎn)離父母，缺少親情是他們最大的煩惱。因經(jīng)濟(jì)困難，家中沒(méi)有固定電話和手機(jī)，許多學(xué)生整年難得聽見父母的聲音。為此，去年十月初，我們縣婦聯(lián)多方籌集資金，為我們學(xué)校的“留守學(xué)生”免費(fèi)安裝了“親情電話”，幫他們解決了不能同在外打工的父母聯(lián)系、溝通的難題。借此機(jī)會(huì)，筆者布置了“我與親情電話”的作文題。有個(gè)學(xué)生的作文是這樣寫的：一根電線把我和父母天天拴在線的兩端，也難以抹去我對(duì)父母的思念，更覺得自己像沒(méi)爹娘的孩子。孤獨(dú)了，沒(méi)人說(shuō)話；傷心了，沒(méi)人憐愛。他在自批中寫道：“本文是一個(gè)

9、孤獨(dú)孩子的真實(shí)獨(dú)白，表達(dá)了一個(gè)留守學(xué)生對(duì)父母的怨與恨，也是所有留守學(xué)生帶血的呼喚”筆者在批語(yǔ)中寫道：“父母雙雙外出打工，把你留在家里。讓你備感寂寞與孤獨(dú)，你是受苦了；對(duì)父母的所作所為，不理解，心存怨恨，也在情理之中，但你不能把這一切作為怪罪父母的理由。作為在外打工的父母，看了你的文章，他們也許有些想不通。其實(shí)，他們?cè)谕獯蚬?，活得也并不輕松。他們一面要沒(méi)日沒(méi)夜、加班加點(diǎn)地工作，多掙些錢，贍養(yǎng)留守在家那年邁的父母和養(yǎng)育正在上學(xué)讀書的你，一面還要應(yīng)付來(lái)自方方面面的工作壓力。他們的苦與怨又向誰(shuí)訴說(shuō)呢？其實(shí)，他們外出打工，就是為了咱們這個(gè)家。如能經(jīng)常這樣換位思考，你心中的積怨就會(huì)煙消云散了”這則批語(yǔ)，筆者回答的雖然只是這一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，但受感動(dòng)、受教育的是全體留守學(xué)生。從此，學(xué)校的留守學(xué)生不管是寫親情文章或給父母寫信，還是打親情電話，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)在外打工的父母說(shuō)一個(gè)“不”字?？傊魑呐牟粌H加深了師生之間的交流與溝通，化解了師生間的壁壘，拉近了師生之間的距離，溝通了師生之間的心靈，更像一個(gè)個(gè)懸念，滿足了學(xué)生作文寫作上的期待心理。（張玉甫 湖南省辰溪縣大水田鄉(xiāng)中學(xué)419523）