《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?找規(guī)律?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?找規(guī)律?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?找規(guī)律?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第8889頁(yè)?找規(guī)律?教學(xué)目的：1通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。2通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。3使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。2會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教具準(zhǔn)備：錄音帶、課件、動(dòng)物頭像、星星、涂色卡、繩子。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1播放歌曲?

2、新年好?，創(chuàng)設(shè)過新年，學(xué)生布置教室的情境。2出示課本第88頁(yè)主題圖。問：圖上畫了什么？這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？老師指出：它們的擺放都有自己的規(guī)律，今天我們就來(lái)找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律二、感受、認(rèn)識(shí)規(guī)律1課件出示課本第88頁(yè)的彩旗圖部分。1指最后一面未涂色的旗，請(qǐng)學(xué)生猜一猜會(huì)是什么顏色。2學(xué)生舉手答復(fù)。2課件出示課本第88頁(yè)的燈籠圖和小朋友隊(duì)列圖。1小組討論：燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍有什么規(guī)律呢？2小組討論：下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？3學(xué)生舉手答復(fù)。3課件出示課本第88頁(yè)的花朵排列圖花朵顏色改為紅、黃、綠。1同桌討論：彩花的排列有規(guī)律嗎？請(qǐng)猜猜后兩朵未上色的

3、小花應(yīng)該是什么顏色。2學(xué)生舉手答復(fù)。4小結(jié)：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律排列的。三、運(yùn)用規(guī)律1出示課本第89頁(yè)涂色練習(xí)第1題的卡片每個(gè)學(xué)生一張。1學(xué)生按規(guī)律涂卡片上的顏色。2指名學(xué)生拿涂色卡片上實(shí)物投影展示作品。2準(zhǔn)備學(xué)具、，每個(gè)學(xué)生一份。1學(xué)生自己設(shè)計(jì)規(guī)律，按規(guī)律擺學(xué)具。2把擺好的學(xué)具拿到實(shí)物投影展示，讓其他同學(xué)猜規(guī)律。3聯(lián)絡(luò)生活。1問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的？2學(xué)生舉手答復(fù)。4布置教室。1老師出示準(zhǔn)備好的星星、動(dòng)物玩具、燈籠每4人小組一份。2問：你們能按規(guī)律擺放星星、動(dòng)物玩具、燈籠嗎？3四人小組領(lǐng)取物品，交流合作，學(xué)生動(dòng)手掛星星

4、、玩具、燈籠。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、

5、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。4小組之間互相參觀按規(guī)律掛好的物品，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤由學(xué)生自己提出解決方法。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一