主干知識(shí)的復(fù)習(xí)思路及策略

1、主干知識(shí)的復(fù)習(xí)思路及策略以陸地與海洋為例一、明確的提出高考的考試要求復(fù)習(xí)的導(dǎo)向是否正確，對(duì)學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意：明確考綱對(duì)知識(shí)范圍的要求；明確考綱對(duì)能力方面的要求；明確考綱中的變化趨勢(shì);明確考綱中的試題范例。做到這幾個(gè)明確，才能在復(fù)習(xí)中緊扣考綱、把握導(dǎo)向、提高效率。所以，復(fù)習(xí)之前，一定要把復(fù)習(xí)內(nèi)容的考試大綱的要求明確的交給學(xué)生。比如海水部分：考綱要求：(1)海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)：海洋表層平均鹽度、溫度的變化規(guī)律；洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。(2)海洋開發(fā)：海洋資源的主要類型及其開發(fā)利用現(xiàn)狀與前景；海洋空間的重要性、開發(fā)利用現(xiàn)狀與前景；中國(guó)鄰近海域，主要漁場(chǎng)和海

2、洋水產(chǎn)，主要鹽場(chǎng)。(3)海洋環(huán)境保護(hù)：主要的海洋環(huán)境問(wèn)題。保護(hù)海洋環(huán)境的主要措施。能力要求：(1)掌握海水溫度和鹽度分布、變化規(guī)律(2) 了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，識(shí)記重要洋流分布，理解洋流的成因和地理意義。(3) 了解海洋主要環(huán)境問(wèn)題以及保護(hù)海洋環(huán)境的主要措施二、復(fù)習(xí)之前，結(jié)合本校的實(shí)際情況，做好學(xué)生的學(xué)案，明確主干知識(shí)高考不可能全面涵蓋中學(xué)階段的所有地理知識(shí)，各地歷年考查的都是地理學(xué)科的主干知識(shí)或可再生性知識(shí)，這些知識(shí)是我們復(fù)習(xí)的主體，在復(fù)習(xí)之前可以根據(jù)自己的理解，重新進(jìn)行整合。例如海洋與陸地部分，根據(jù)需求分成四講，第一講：海洋；第二講：陸地水;第三講：地殼物質(zhì)組成及運(yùn)動(dòng)；第三講：生物、土壤

3、、地理環(huán)境的整體性和差異性。然后每一部分分別給出學(xué)案，學(xué)案與上新課的學(xué)案應(yīng)該有區(qū)別。(第一輪復(fù)習(xí)切忌與上新課一鹽度樣，或以一本資料的復(fù)習(xí)代替課本。例海水的性質(zhì)一一溫度與鹽度學(xué)案：海水的溫度和鹽度溫度36溫度0°C30r203/、"I35課堂訓(xùn)練：（2002.全國(guó)文綜）讀我國(guó)長(zhǎng)江入海口等鹽度值，回答下列12題；1 .影響等值線向外海凸出的主要因素是（）A.降水B.暖流C.寒流D.徑流2 .在等值線的年內(nèi)變換中，Q點(diǎn)（2.8等值線上的最東點(diǎn)）距大陸最近的時(shí)段是（）3.甲、乙、丙、丁四點(diǎn)A . 甲 > 乙D.丁,乙C.A.2月B.5月C.7月D.8月讀海陸分布示意圖，若陰影

4、部分為陸地，據(jù)此判斷35題4 .甲、乙、丙、丁四點(diǎn)附近的海面等溫線情況正確的是（）A.甲處等溫線向南凸出B.乙處等溫線向北凸出C.內(nèi)處等溫線向北凸出D.丁處等溫線向北凸出5 .甲、乙、丙、丁四處對(duì)應(yīng)的植被類型是（）A.甲是亞寒帶針葉林B.乙是常綠硬葉林C.丙是常綠闊葉林D.丁是熱帶季雨林、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建主干知識(shí)框架復(fù)習(xí)中要注意構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)盡可能拓展其外延,將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)注意知識(shí)的系統(tǒng)性，注重學(xué)生記憶性積累和運(yùn)用性積累。如在海洋與陸地中的第三講：地殼物質(zhì)組成及運(yùn)動(dòng)：該部分內(nèi)容主要有三類巖石的成因、分類；地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程及其對(duì)地表形態(tài)的影響；板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容，板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響；地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)的關(guān)系；外力作用及形成的地貌；我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，可以抓住其內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建主干知識(shí)的