《整數(shù)乘法的算理理解》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?整數(shù)乘法的算理理解?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?整數(shù)乘法的算理理解?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?整數(shù)乘法的算理理解?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課內(nèi)容，是關(guān)于整數(shù)乘法運(yùn)算的算理的學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)。在此根底上，四年級(jí)的數(shù)的運(yùn)算，三位數(shù)乘兩位數(shù)，是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊，利用這一知識(shí)塊，幫助學(xué)生梳理整數(shù)乘法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解整數(shù)乘法的算理，到達(dá)觸類旁通的效果。學(xué)情分析：學(xué)生對于整數(shù)乘法的掌握，大部分停留在豎式計(jì)算的計(jì)算方法上，把整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，只是作為一個(gè)計(jì)算的方法，學(xué)生對于整數(shù)乘法的掌握，目的是放在能掌握計(jì)

2、算的方法，準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果上，但對于整數(shù)乘法的算理，卻只是一知半解，往往就導(dǎo)致在后面的整數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，出現(xiàn)了難以理解和掌握的情況。教學(xué)目的:1、能通過乘法的意義，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的計(jì)算算理。2、能通過三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法經(jīng)歷，遷移理解三位數(shù)乘兩位數(shù)和多位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算算理。3、通過觀察、討論、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遷移推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：利用整數(shù)乘法的意義，理解整數(shù)乘法的算理。教學(xué)難點(diǎn)：理解多位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算算理。教學(xué)過程：一、乘法意義的喚醒。、填一填乘法的意義2+2+2+2+2問：5個(gè)2連加，可以用什么來表示？54+老師只寫3個(gè)5，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再問，假如只寫了

3、2個(gè)5呢？要如何做？問：54表示什么？、小結(jié)：乘法的意義：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫乘法。設(shè)計(jì)意圖： 乘法的意義，是整數(shù)乘法的根底與根本，通過練習(xí)，喚醒學(xué)生在二年級(jí)時(shí)所學(xué)習(xí)的乘法的意義，通過老師成心造成的錯(cuò)誤，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對乘法意義的理解，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。二、乘法口訣的再現(xiàn)。您如今正在閱讀的?整數(shù)乘法的算理理解?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?整數(shù)乘法的算理理解?教學(xué)設(shè)計(jì)1、出示：6563+問：65表示什么？63表示什么？后面如何填？為什么？師：3個(gè)6，再加上2個(gè)6，就等于5個(gè)6。倒過來你會(huì)填嗎？63 + 6 2 = 25 3 + 4 3 = 問：你是如

4、何想的？320 7 + 5 7= 問：你是如何想的？41005+ 205 + 75問：你又是如何想的？設(shè)計(jì)意圖：通過乘法口訣的回憶，穩(wěn)固乘法的意義，并通過拓展，讓學(xué)生初步建立整數(shù)乘法的算理的思維方式。三、一位數(shù)乘法的算理分析。1、請你用豎式，算一算1275等于多少。2、比照豎式計(jì)算過程和1005+ 205 + 75。指出：在豎式計(jì)算過程中，我們分別用5去乘以7，用5去乘以20，再用5去乘以100，然后再把三次的積加起來，就可以得到結(jié)果。3、嘗試練習(xí)：12058=+4、小結(jié)：小結(jié)：利用乘法的意義，我們可以把乘法式子，變成幾個(gè)幾，加幾十個(gè)幾，再加幾百個(gè)幾的相等的式子。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生所熟悉的豎式

5、計(jì)算，重溫在豎式計(jì)算中的步驟，并通過比照整數(shù)乘法的算理的思維方式，使兩者相輔相成。四、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理分析。、練習(xí)1嘗試練習(xí)：271527 +27 2豎式計(jì)算：2715。2、比照橫式與豎式。3、練習(xí)：3519設(shè)計(jì)意圖：在一位數(shù)乘法的算理的理解根底上，引入兩位數(shù)乘法。在已有的根底上，放手讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能。五、拓展：1、14512145 + 145 2、小組討論：1105124214599設(shè)計(jì)意圖：在屢次嘗試的根底下，學(xué)生對于整數(shù)乘法的算理已在一定的根底，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能，進(jìn)展了知識(shí)的拓展。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)

6、、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼