淺談幾個高考語文復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、.淺談幾個高考語文復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題語文學(xué)科具有"零散細(xì)碎"的特點，高考復(fù)習(xí)任務(wù)重、收效慢、盲目性大，許多學(xué)生對語文不甚感興趣等等問題，一直困擾著語文老師，為此查字典語文網(wǎng)整理了高考語文復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題，希望對考生復(fù)習(xí)有幫助。 一、專題復(fù)習(xí)，夯實語基 語文知識散且亂，無章可循，常常使高三學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中抓不住重點，盲目地做了大量的習(xí)題，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而適得其反，浪費了很多珍貴的時間。在高三階段，我們應(yīng)該根據(jù)歷年的高考試題和考試大綱幫助學(xué)生整理語文的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并為學(xué)生點明語文復(fù)習(xí)上的重難點。比方根底知識部分，可以分專題整理復(fù)習(xí)要點，理出一個框架來，然后精選練習(xí)題和歷

2、年來高考語文試卷中所涉及的相關(guān)部分內(nèi)容，進(jìn)展專題強(qiáng)化訓(xùn)練。專項訓(xùn)練完之后再來一次過關(guān)測試，及時反響，適時進(jìn)展學(xué)情分析，這樣復(fù)習(xí)起來相對的較有針對性和有效性。在專項訓(xùn)練時，不是僅僅依靠大量的練習(xí)就可到達(dá)較好的效果的，還需要引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)的考慮方法和解題技巧，這些都應(yīng)該建立在對考綱和高考試題的研究上。在專項復(fù)習(xí)中，教會學(xué)生思維是非常重要的。此外，不要以為專項復(fù)習(xí)之后，學(xué)生就可以真正掌握住了相關(guān)的知識要點、形成了相關(guān)的語文才能，每隔一段時間還要在進(jìn)展相關(guān)的測試，以便檢測學(xué)生真正的復(fù)習(xí)效果，真正夯實根底。 二、回歸課本，充分挖掘課本的利用價值 絕大多數(shù)高三學(xué)生可能有一個語文學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，那就是單純地

3、做習(xí)題而忽略最根本的語文課本，殊不知有效地使用課本才能到達(dá)事半功倍。從近幾年的高考語文試題來看，考題所涉及的根底知識大部分都來源于課本，即便有很多拓展性知識也是在課本的根底上拓展出來的，尤其是課內(nèi)的古代詩文。高考命題常常在課外選材料，而答題所涉及的知識點卻在課內(nèi)，可以直接或間接從課文中找到答案。因此復(fù)習(xí)時要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)考綱，把各個知識點分解到各篇課文中去，這樣學(xué)生再回到課文中去，學(xué)習(xí)目的明確，效果較好，所以課本是絕對不可以拋在一邊的，課本上該記憶的東西，像一些在考題中常見的重要的字詞、名句以及文言詞語等一定要認(rèn)真記住。這兩年高考卷和各省的自主命題卷的名句默寫就是從課文中出來的。當(dāng)然，重視課文

4、中的名句不僅僅只是為了默寫這6分的題目，這也是高考作文可以用得上的豐富資源，從近年來的高考作文評卷來看，擅長利用課文資源的作文都比較容易脫穎而出。 與課本聯(lián)絡(luò)親密的還有文言文閱讀題，不管是翻譯，還是選擇題，所考的知識都不會超出課本的難度。語文高考文言文中的知識點一般都是教材中的直接或間接遷移，重視課本才能沉著地應(yīng)對考試。首先，在平時的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該以"常見的實詞為主，以不常見的實詞為輔;以常見的虛詞為主，以不常見的句法、虛詞為輔。"對常見的實詞約120左右我們要理解其所有義項，做到能在不同的場合識別，并在考題中準(zhǔn)確的判斷與答復(fù)。其次，要理解高考文言選段的特點，對其有所準(zhǔn)備

5、。高考文言選段從體裁上說，史傳類的作品出現(xiàn)的頻率較高，主要以表達(dá)為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔，近年來抒情類的文章也開場出現(xiàn)，那么，我們平時的準(zhǔn)備中，就不能只注重史傳類作品的閱讀訓(xùn)練，各類文章的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)有所涉及，訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、總體把握，充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解，通過理解作者對人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對事件的表達(dá)，詳略的安排理解作者的思想感情是愛是憎，寫作的意圖是贊揚還是挖苦，文章的主旨是要讀者汲取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示等，弄清作者的觀點態(tài)度。 詩歌鑒賞也是這樣，高考的詩歌鑒賞題通常從"語言、形象、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧"的角度命題，雖然

6、命題材料不是直接出自課文，但卻與課本有著親密的關(guān)系，與課本中的篇目比較貼近，其考試的側(cè)重點也與平時的教學(xué)相似，重視教材中重點篇目的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生形成良好的語感，掌握鑒賞的根本技法。這樣，學(xué)生雖然面對的是內(nèi)容完全陌生的詩歌，但由于掌握了根本的解讀方法，對內(nèi)容、形象、情感、技巧的感知比較容易上手，鑒賞便會比較到位，答題時便不會泛泛而談。 三、加強(qiáng)課外閱讀，強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀才能 高考現(xiàn)代文閱讀歷來是高考復(fù)習(xí)的難點，在每年的高考試題中都占相當(dāng)大比重，是高考試題中拉開分?jǐn)?shù)檔的一項重要內(nèi)容。不僅學(xué)生做題時感到難以把握，就連老師輔導(dǎo)復(fù)習(xí)時也感到棘手，僅靠高三階段進(jìn)展大量的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練是難以奏效的，培養(yǎng)學(xué)生的閱

7、讀才能宜早不宜晚。畢竟，閱讀才能的形成只能在閱讀活動中實現(xiàn)。在高一、高二階段，我們除了完成根本的現(xiàn)代文教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)該每天要求學(xué)生每天進(jìn)展一定的閱讀，并由各學(xué)習(xí)小組長推薦一篇認(rèn)為有必要精讀的文章，由老師進(jìn)展鑒賞引導(dǎo)或印出相關(guān)的鑒賞分析文章。這樣，不僅保證了學(xué)生的閱讀量，而且在平時就讓學(xué)生對文章的鑒賞有了一定的印象，在高三階段的專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練就能獲得較好的效果。平時的課外閱讀假如抓得好，那么能為學(xué)生閱讀才能的進(jìn)步奠定下較好的根底，而高三階段的專題閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練那么能讓學(xué)生現(xiàn)代文閱讀才能順利地向高考閱讀遷移。高考閱讀通常采用的是精細(xì)閱讀的方法，這與平時的閱讀有較大的區(qū)別，平時文章看得多、讀得多并不一定

8、就能在高考閱讀上得到較好分?jǐn)?shù)。在專項訓(xùn)練時應(yīng)注意研究高考試題的命題角度、考察要點，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)化對高考閱讀題的認(rèn)知，在此根底上總結(jié)解讀文本的規(guī)律、答題的方法等。 四、要專門練一練文言文翻譯 翻譯文言文不是能讀懂文本就可以輕易做到的。因為心里邊明白不等于嘴上可以說出來，嘴上能說出來不等于筆下可以寫出來，它還涉及現(xiàn)代漢語的書面表達(dá)才能問題。 把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，通常講究信、達(dá)、雅。所謂信，指的是忠實于原文。原文講的是什么意思，譯成現(xiàn)代漢語后應(yīng)能如實傳達(dá)出原文的意思，不能隨意增，更不能曲解。所謂達(dá)，指的是譯成的話要符合現(xiàn)代漢語的地標(biāo)準(zhǔn)，要文通字順，不能是雖然忠實原文了，卻譯得別別扭扭，讓人難

9、讀或難懂。至于雅，那么是比較高的要求，指的是譯成的現(xiàn)代漢語具有較高的表達(dá)程度，不但作到忠實于原文，還可以把原文的意蘊(yùn)較好地傳達(dá)出來，文筆流暢優(yōu)美。要作到信、達(dá)、雅，還有個原那么要遵循，即所謂“直譯為主，意譯為輔。這條原那么的意義在于，遵循它可以防止文意上的隨意增減和曲解，盡可能貼近原文的意思，這樣才有“信可言，而只有那些無法直譯出來的地方才用意譯的方法彌補(bǔ)，借以作到“達(dá)，趨向“雅。有的同學(xué)翻譯文言文只滿足于“大概其，甚至把對文句的解釋當(dāng)作翻譯，這樣不行。翻譯文言文要做到逐字逐句落在實處，特別是那些語要仔細(xì)斟酌才能落筆。 要到達(dá)這樣的要求，不做一些專題訓(xùn)練顯然是不行的。訓(xùn)練題目不在數(shù)量而在質(zhì)量。

10、訓(xùn)練題就從課文中選取。原因是，課文經(jīng)過反復(fù)誦讀，文意幾經(jīng)揣摩，已經(jīng)讀通讀懂，諳熟于心，剩下的就是語言轉(zhuǎn)化工作了，也就是用現(xiàn)代漢語把心中的感悟忠實地傳達(dá)出來。這樣的工作是非常有意義的。這樣做比隨意碰到什么文本就拿來翻譯要強(qiáng)得多。其中道理很簡單：雖說心里明白的不一定譯得出，但心里不明白的一定譯不出。學(xué)過的課文心中已經(jīng)明白，拿來翻譯，才好作到信、講究達(dá)、追求雅。這樣的練習(xí)做過一些以后，翻譯的決竅就探究到了。憑著這樣的本領(lǐng)再去翻譯陌生一些的文句，才不至于不得門徑而入。 詳細(xì)的翻譯方法上，在平時就要訓(xùn)練學(xué)生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意譯的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪

11、些詞必須準(zhǔn)確的翻譯，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充上，甚至哪些詞就是得分點。 五、充分利用課本，積累寫作素材 在素材積累方面，限于農(nóng)村學(xué)生較多的實際情況，可以引導(dǎo)學(xué)生巧借一下教材，按專題如"理性之美""生存與智慧""生命的意識"等分門別類整理寫作素材。這種素材積累方式實際上是在訓(xùn)練學(xué)生選擇和運用材料的才能，做好這項工作，將可以為他們在寫作時的"文思如涌"準(zhǔn)備好一條便捷的聯(lián)想想像的思維通道，為思想闡發(fā)和情感傾訴找到好的依托，也可以成就一篇考場佳作。 語文教材歷來以精選的名家名篇、優(yōu)秀時文為主體，它給學(xué)生提供了大量的的寫作材料，也給

12、我們提供了精妙的寫作方法，因此教材也理當(dāng)是我們寫作的"憑借"。我們從一向所無視的語文教材中，也可以得到啟發(fā)，獲得寫作的靈感，獲得有用的材料，寫出有聲有色的好文章。高中生已經(jīng)學(xué)過不少課文，在高考中將課文素材移花接木，是顯示才華的重要手段之一。而且這樣做了，也會給閱卷老師留下一個好印象，認(rèn)為這位考生知識面寬，視野廣，積累多。 但是單憑積累一些作文素材,看幾篇介紹作文技巧的文章,背幾篇考場總分值作文,是不能應(yīng)付高考作文的。考場作文非練不能出成績,正如巴金先生說的:“只有寫,才會寫。因此,要進(jìn)步各種題型的審題、立意、行文才能,必須適時適量地做好每一次作文練習(xí),以求循序漸進(jìn)。 一加強(qiáng)

13、立意訓(xùn)練 寫作之行,立意為先!所謂立意,就是賦予寫作行為以準(zhǔn)確的意圖,這是寫作行為的起始點,又是目的點,是考場作文的根本底線。對于考場作文而言,如何準(zhǔn)確地界定與把握命題者的正確意圖和話題本身的意義指向,又如何在文章中把自己的觀點準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來,可以說將大體決定全文的成敗。 關(guān)于命意訓(xùn)練,需強(qiáng)化以下三種意識: 1.主體意識:提供了材料的作文,要抓材料中的主要對象、事件和結(jié)果,有結(jié)論句的更要注意;無材料的作文,要抓關(guān)鍵語素。 2.追問意識:針對結(jié)果或核心語素做三追問“是什么“為什么“怎么樣,通過這三個“追問的任何一個都可能成為命意的根底。 3.浸透意識。對于提供了材料的作文,要充分利用材料,最好能

14、在文章中對材料內(nèi)容有所表達(dá),這樣才能表達(dá)出文章與材料的親密性。另外,一定要注意把自己的主旨浸透在文章的各個環(huán)節(jié)中,通過屢次的語言“點化,有時甚至可以把偏了的題意拉回來。 二加強(qiáng)構(gòu)造訓(xùn)練 對于每一位同學(xué)們而言,作文速度是考場制勝的一個重要因素,而速度本身又與文章構(gòu)造的形成親密相關(guān)。應(yīng)事讓學(xué)生先熟悉和掌握幾種有特點、有創(chuàng)意、易把握的作文構(gòu)造模型,這樣既可減少寫作構(gòu)思的時間,而且也容易控制寫作的進(jìn)程。從這個意義上來講,通過有效訓(xùn)練,進(jìn)展構(gòu)造預(yù)設(shè),完成構(gòu)造建模,應(yīng)該是高三作文訓(xùn)練的一大重點。 三加強(qiáng)語言訓(xùn)練 寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動、句式靈敏，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞

15、語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會用近義詞和反義詞來表達(dá)事物細(xì)微的差異和鮮明的比照。學(xué)會靈敏得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。 錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意?？擅钜?jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如“不必說也不必說單是就、“沒有就沒有更沒有等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的、“快樂，你懂得等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。如此一來，整篇文章也就有了生命力了! 六、要注意溫故知新 由于一個專題和另一個專題間聯(lián)絡(luò)不是很嚴(yán)密，