淺談貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)起步作文的教學(xué)

1、.淺談貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)起步作文的教學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生綜合應(yīng)用語言表達思想感情的綜合訓(xùn)練。目前貧困地區(qū)小學(xué)的作文程度明顯偏低，有些地區(qū)還出現(xiàn)寧可背作文也不愿動筆練的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生各方面才能的開展。我多年從事小學(xué)教育，認為抓好作文起步階段是關(guān)鍵之關(guān)鍵。以下談?wù)勎业膸c看法。一、引導(dǎo)學(xué)生到實際生活去尋找寫作素材生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者腦海里的反映的產(chǎn)物。有些農(nóng)村的老師總認為農(nóng)村的學(xué)生的作文沒法跟城里的學(xué)生比，城里的學(xué)生視野廣闊，寫作題材多，可寫的內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)條件好，寫作程度高。確實，在科技突飛猛進的今天，不得不成認，城市與農(nóng)村在某些方面存在

2、著很大的差距，特別是多媒體教學(xué)與電腦網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給城市的學(xué)生帶來諸多方便，這是農(nóng)村學(xué)生可望不可及的。但這并不說明農(nóng)村學(xué)生的視野就狹窄了，要寫的東西就沒了，農(nóng)村的學(xué)生自小就能直接貼近大自然，從小跟隨父母參加過許多勞動理論，在成長過程中有許多童年趣事，他們正如魯迅先生筆下的少年閏土，閏土有無窮無盡的新穎“事，都是魯迅往常的朋友所不知道的。農(nóng)村孩子看到的、想到的、學(xué)會的都不比城里的學(xué)生少。農(nóng)村的社會生活、自然條件都為學(xué)生的寫作素材提供了廣闊的資源。老師在教學(xué)時應(yīng)充分利用這得天獨厚的條件，把學(xué)生引入實際生活，投身于絢麗多彩的自然界。讓學(xué)生放眼去觀察，用心去感受，真切地去體驗生活。沒有龐大的工廠、沒有美麗

3、的公園，但我們有田野樹林、有鳥語花香；不用背用電器做飯的作文，一樣可以寫出生火燒飯的好寫作；他們寫買菜的經(jīng)歷，我們寫種菜的體驗。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，讓生活的每個角落都可以成為學(xué)生的杰作。二、珍視學(xué)生個人感受，注重開展個性。同一事物，不同的學(xué)生有著不同的感受；同一景物，學(xué)生站的角度不同，所觀察到的也不盡一樣。生活中要寫的素材多如牛毛，小學(xué)生年紀(jì)雖小，卻有自己獨到的見解和獨特的感受。過去為了追求高分，學(xué)生一味地生搬硬套范文，不愿用自己的語言去表達自己的思想，心里的委屈難于啟齒，不敢表達自己的真實感受。教學(xué)中老師嚴(yán)重的無視了學(xué)生作為一個個參差不齊的單獨個體的差異，束縛了學(xué)生個性的開展。

4、因此，老師應(yīng)給學(xué)生充分的獨立考慮的自由天地，開展個性的廣闊空間，讓每一個學(xué)生都充分挖掘自身的潛能，各盡其才，充分展現(xiàn)個性。在教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生個性的開展，珍視學(xué)生的個人感受，讓學(xué)生可以自由表達，寫下自己感受最深的，最受感動的內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，勇于創(chuàng)新，寫下自己新、奇、特的思想。鼓勵學(xué)生要大膽地把見聞、感受、所作所為毫無拘謹(jǐn)寫下來。要求學(xué)生說真話，抒真情。抑制長期以來困擾著農(nóng)村學(xué)生作文的“假、大、空的缺點。只有放手讓學(xué)生發(fā)表了各自的見解，寫出自己的個性，才有利于學(xué)生個性的開展。在開展個性的同時，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得以凸現(xiàn)。三、讓學(xué)生的“問貫穿于整個寫作過程。幾年來我在作文起步教學(xué)有一定的探究，覺

5、得作文啟蒙階段是作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說得好，萬事開頭難。在農(nóng)村由于家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，甚至連字典都買不起。心里雖有了寫作材料，但因?qū)W習(xí)根底差，要用語言文字準(zhǔn)確得表達出來是有一定的困難，假如這時得不到別人的幫助，他們的寫作動機就會一閃而過，隨之消失得無影無蹤，作文從此成為他們的一大難題。這時，作為老師要注意引導(dǎo)，耐心幫助，激發(fā)他們的寫作興趣。記得上三年級的一節(jié)寫校園風(fēng)光的作文課，學(xué)生們都認真去觀察、考慮、練習(xí)。大部分同學(xué)都能寫上一大段，但寫作缺點卻比比皆是。一節(jié)課快要完畢了，我更驚奇地發(fā)現(xiàn)有小部分同學(xué)才寫上一兩句話，有一位同學(xué)竟一句都沒寫成。當(dāng)時我很納悶，校園的景物甚多，哪怕你一一列舉也可

6、寫出一大段，他們竟毫不動聲色的坐在那兒“混了一節(jié)課。心平之余才理解到：同學(xué)們是由于在習(xí)作過程中，有的遇到了不會寫的字，有的遇到了不知如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言去表達，有的碰上不會寫的地方不問明白就亂寫一通等等。這些情況都成為學(xué)生初習(xí)的絆腳石，日子長了習(xí)作就成了同學(xué)們的一種負擔(dān)，一種苦惱，最后完全失去寫作興趣。為此我想到一計：學(xué)生們在寫的過程中，假如遇到不會寫的字、有疑惑的地方、有語言表達困難需要幫助的等等問題，都可以向老師請教。農(nóng)村的小孩很靦腆，平時想問老師一個問題還得下大決心才敢問，因此老師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生哪怕問一些極簡單的問題都娓娓誘導(dǎo)，態(tài)度要和藹

7、熱情、切忌居高臨下，盛氣凌人，防止說一些“這個字學(xué)過了也不會？“這么簡單也不懂？之類的話，對語病方面，老師要常提醒學(xué)生，寫作文一定讓別人看明白，要別人看懂你的作文就必須寫清楚，要詳細明確，文從字順地表達你要表達的意思，不能馬虎了事。要鼓勵學(xué)生：學(xué)問，學(xué)問，不懂就要問！讓學(xué)生感到老師是一個熱心幫助他們的“好伙伴。有了老師的幫助，他們會信心百倍，有興趣把作文寫好。然而，老師的個人力量是薄弱的。學(xué)生在寫作過程中，除了可以向老師請教外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主借助學(xué)習(xí)工具、查找資料自己解決問題。同時讓學(xué)生把各自遇到解決不了的問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間共同商量、討論所遇到的問題。建構(gòu)一種師與生、生與生、

8、個體與群體的相倚互動的關(guān)系。“假如一個問題，你不知道答案，不去尋求，那你將永遠不知道答案這句話說得好，有了問題不去尋求答案，不明白的地方就會日漸增多。假如你有了問題，積極去考慮，尋求到了答案，獲得了知識，日積月累知識就會逐漸增多。在作文起步階段農(nóng)村學(xué)生有了自己的想法、感受，又得到老師和其他同學(xué)們的支持和幫助，他們的起步作文才得以順利地完成。四、作文要認真修改。作文修改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是進步學(xué)生作文程度的一個重要手段，修改作文的方式方法是很多，但我認為在起步作文階段修改時應(yīng)注意以下兩個方面。一、耐心攙扶小學(xué)生作文是起步習(xí)作階段，作文出現(xiàn)這樣那樣的缺點很正常，老師需要耐心攙扶。針對寫作缺

9、點較多的學(xué)生，要進展“面批，讓學(xué)生可以清楚地看到自己的優(yōu)缺?！懊媾鷷r，老師的態(tài)度要親切，以商量的語氣真誠地和學(xué)生共同討論，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，對癥下藥，做出詳細的指導(dǎo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地修改自己的習(xí)作，加強修改的理論才能，從而進步了寫作程度。二、以鼓勵為主作文修改既要學(xué)生看到存在的缺點，更要學(xué)生看到自己前進的腳步。學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的程度上有所進步，假如這時得到了老師的肯定和表揚，學(xué)生就會嘗到成功的喜悅，對寫作產(chǎn)生濃重的興趣。老師要有一雙敏銳的眼睛，擅長觀察到學(xué)生的“進步，及時給予表揚。鼓勵他們只有堅持不懈，才能獲得更大的進步。鼓勵表揚的話可寫在作文上，也可口頭說。但不能單一、泛濫，要根據(jù)不同的學(xué)生而定。例如對優(yōu)生：“這么小的細節(jié)你都注意到了，你的觀察力真敏銳?！斑@段你寫得如此傳神，肯定經(jīng)過深思熟慮，假如這個地方能這樣寫，那更