清平樂(lè)村居說(shuō)課稿

1、.清平樂(lè)村居說(shuō)課稿?清平樂(lè)村居?描繪了詩(shī)人心中向往平靜生活的一種心態(tài)。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家搜集到了清平樂(lè)村居說(shuō)課稿，這篇清平樂(lè)村居說(shuō)課稿可以迅速讓老師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的根底上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來(lái)看看。清平樂(lè)村居說(shuō)課稿由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：一、教材分析與處理?清平樂(lè)·村居?是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文 五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，它通過(guò)“茅檐低小，坡上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆西東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。這些農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)

2、境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜歡農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知開(kāi)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步理解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。2、才能目的：利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氣氛，有感情地朗讀課文，體會(huì)田園生活的意境，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美情趣。二、媒體設(shè)計(jì)在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線(xiàn)型課件形式表現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位老師用了，其他老師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚

3、至?xí)斐梢环N新的滿(mǎn)堂灌“電灌。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生開(kāi)展為本，以效勞教學(xué)為宗旨，在?清平樂(lè)·村居?的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為美文誦讀、詞義點(diǎn)撥、課文動(dòng)畫(huà)、宋詞簡(jiǎn)介、田園佳句等部分，老師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。三、教法學(xué)法1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探

4、究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法、“以讀代講教學(xué)法。2、學(xué)法：老師的教是為了不教，作為老師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開(kāi)的，老師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的浸透與指導(dǎo)。 “邊讀、邊看、邊想、邊理解的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀程度隨著對(duì)課文理解的深化逐步進(jìn)步，學(xué)生的審美才能在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到進(jìn)步。 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在詳細(xì)感悟美的活動(dòng)中，資助的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既到達(dá)本課教學(xué)目的，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：1、在古樂(lè)中 “走向村居，恬淡走近詩(shī)詞：讀對(duì)讀通畫(huà)是一種

5、含蓄深化的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始，在提醒課題前老師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生在古箏樂(lè)曲的相伴中欣賞這幅畫(huà)面，然后談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在一份恬靜的田園氣氛中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。提醒課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文下的“美文誦讀邊聽(tīng)課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。這部分的多媒體設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生借助媒體提供的課文范讀、生字注音運(yùn)用自己的方式將課文讀對(duì)、讀通，初步感知詞的內(nèi)容。2、在吳音中 “走入村居，

6、悠閑走進(jìn)詩(shī)詞：自己讀懂在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀這首詞。這里采用“以圖畫(huà)為先導(dǎo)，以音樂(lè)作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)展合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥、“配樂(lè)演繹來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境?！霸~義點(diǎn)撥提供了“茅檐、“醉里、“吳音、“相媚好、“翁媼等詞的意思，便于學(xué)生釋疑詞中一些不易理解的詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生更真切的理解“吳音我在該詞義邊上設(shè)計(jì)了一個(gè)鏈接，提供了吳方言的定義以及一些簡(jiǎn)單的吳方言;而“配樂(lè)演繹中的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)了詞中的景象“茅檐低小、“坡上青青草通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容，讓學(xué)

7、生在讀中考慮，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，老師相機(jī)點(diǎn)撥，緊緊圍繞“你讀懂了什么?這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問(wèn)題： “這里是誰(shuí)在講吳音? “你想象一下他們會(huì)講些什么呢?同學(xué)們便會(huì)插上了想象的翅膀，展開(kāi)了劇烈的討論。之后，老師說(shuō)一段吳地方言，這時(shí)學(xué)生定是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂(lè)中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。這部分的媒體設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生借助“配樂(lè)演繹、“詞義點(diǎn)撥運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)來(lái)讀懂課文。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是

8、通過(guò)與老師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模擬、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的打破了重難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。3、在欣賞中 “走出村居，自然外化詞意：讀好讀出來(lái)在學(xué)生能讀出意思的根底上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入“誦讀嘗試再讀這首詞，談自己的感受。提示：你感覺(jué)這戶(hù)農(nóng)村人家生活得怎樣?有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨。;有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕。;也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活。同學(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、

9、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿(mǎn)著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文才能只有在語(yǔ)言理論的根底上才能獲得，借助“意義識(shí)記的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)入“誦讀嘗試給自己配配音樂(lè)，在“誦讀嘗試一頁(yè)中我還設(shè)計(jì)了“背一背的鏈接，組織游戲背誦，從而到達(dá)積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。?學(xué)記?中說(shuō)：“能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。4、在積累中 “放眼村居，漫步走進(jìn)詞海：讀寬讀下去小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是

10、理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示，課前布置學(xué)生搜集圖片、文字資料，課上指導(dǎo)進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介、“詞人介紹、“田園佳句等鏈接進(jìn)展搜索查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，再縱向回憶低年段閱讀過(guò)的?江南?、?憶江南?、?水鄉(xiāng)歌?后，并在課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗讀、我來(lái)介紹、名句講解等。學(xué)生通過(guò)這樣的拓展學(xué)習(xí)，能將課前搜集的資料、已有的知識(shí)經(jīng)歷與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識(shí)的進(jìn)展整合，外化成精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，感受我國(guó)古代文化藝術(shù)的魅力。這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中浸透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的意識(shí)。大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展及時(shí)的反響評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。五、教學(xué)總結(jié)?清平樂(lè)·村居?一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的