【中小學(xué)】教學(xué)設(shè)計表單

1、題目：【中小學(xué)】教學(xué)設(shè)計表單截止時間：2016-05-31狀態(tài)：已完成成績：未批改作業(yè)要求結(jié)合近期課堂教學(xué)實際，完成一份應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)（或教學(xué)活動）的教學(xué)設(shè)計，并附相應(yīng)的課件。探究凸透鏡成像的規(guī)律提交時間：2015-10-26編輯基本信息姓名：賴靜所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）：湖北省所在地市：隨州市所在區(qū)縣：廣水市所在學(xué)校：長嶺鎮(zhèn)中心中學(xué)所教學(xué)科：物理所教學(xué)段：初中所教年級：八年級所教教材版本：人教版教學(xué)題目：探究凸透鏡成像的規(guī)律學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：本節(jié)課是關(guān)于初中物理光學(xué)的一節(jié)實驗課，是在學(xué)習(xí)了光線的折射，認識了透鏡后進行更深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是人們對光線折射現(xiàn)象的具體應(yīng)用的學(xué)習(xí)。教

2、學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生利用老師提供的課件模擬實驗，分析歸納凸透鏡在uu>f和u>2f幾種情況下的成像的虛實、大小和正倒情況，也就是理解凸透鏡的成像規(guī)律 。為使學(xué)生能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力；通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。樂于參與觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課是初中物理光學(xué)部分繼平面鏡成像之后的又一重要內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。采用合作探究形式，不僅激發(fā)了學(xué)生探

3、究物理規(guī)律的興趣，而且能夠讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的過程與方法。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難,首先實驗探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實像、虛像;還有,要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么,如何調(diào)整,學(xué)生感到盲目;再有,從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易,因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo),同時,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力,初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。在科學(xué)探究的整個過程中，教師不再是課堂上知識的傳授者，而是課堂上探究活動的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程教學(xué)難點：1.指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。2.組織、指導(dǎo)學(xué)生完

4、成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。學(xué)生學(xué)情分析由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過自然課，對于物理并不陌生，加上日常生活中有關(guān)光學(xué)的物理的許多物理現(xiàn)象，學(xué)生都有所了解，只是沒有歸類而已。在知識方面,懂得少許淺顯的物理道理,知道一些較簡單的物理現(xiàn)象,了解了一些基本的物理規(guī)律;在能力方面,初步具備了一定的探究問題的意識和能力,有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神;在情感方面,他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望;在物理方法上,知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難,首先實驗探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實像、虛像;還有,要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么,如何調(diào)整,學(xué)生感到盲目;再有,從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)

5、論也不易,因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo),同時,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力,初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：1.提出問題2.猜想假設(shè)3.設(shè)計實驗4.進行實驗5.分析論證6.交流討論7.提升推展8.課堂小結(jié)9.作業(yè)練習(xí)具體目標(biāo)：一、知識與技能1.理解凸透鏡成像規(guī)律。2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。二、過程與方法1.能在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”活動中，初步獲得提出問題的能力。2.通過“探究凸透鏡成像的規(guī)律”探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過“探究凸透鏡成像的規(guī)律”

6、的實驗，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2.通過“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐活，并初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。師生活動：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.引入(1)（1）讓學(xué)生觀察投影儀上的凸透鏡。師：教室里的這臺投影儀經(jīng)常為我們上課服務(wù)，但誰知道為什么在玻璃板的，投影片上很小的幾個字，投影在墻上卻變得這么大？（2）誰又知道要想讓投影儀投影出來的字更大些，投影儀上的凸透鏡該向上調(diào)還是向下調(diào)？（3）大多數(shù)同學(xué)都有一個放大鏡，你用放大鏡放大書上字的時候，是否離書越遠像越大？（4）看來同學(xué)

7、們的心里面有很多的問題，今天我們就來探索這些問題的奧妙。2.引入(2)動畫：會有什么規(guī)律。老師可以在教室里讓學(xué)生利用凸透鏡觀察明亮的窗戶在紙上成的像，學(xué)生即席就可以做此實驗，這是學(xué)生事先不容易想到的，會激起學(xué)生很大興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生討論，提出問題，猜想和假設(shè)，經(jīng)歷提出問題和猜想的過程。二、新課教學(xué)1.探究凸透鏡成像的規(guī)律（1）提出問題師：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，對于凸透鏡成像，你還有哪些想法和問題？什么情況下放大？什么情況下縮小？有沒有什么規(guī)律？是否一直都能成像？歸納總結(jié)學(xué)生提出的各種問題，將這些問題板書，提出物距和像距的定義：物距（u）：物體到透鏡光心的距離像距（v）：像到透鏡光心的距離提煉學(xué)生提

8、出問題中的知識點，確定本節(jié)課探究的題目：像的大小、正倒跟物距間的關(guān)系。（2）提出猜想板書學(xué)生猜想的各種可能： （3）設(shè)計實驗（實驗用具及表格）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方法和實驗數(shù)據(jù)表格，并投影出部分學(xué)生設(shè)計的表格，指出優(yōu)點和缺點，統(tǒng)一思路。指導(dǎo)學(xué)生對實驗器具擺放,將蠟燭、透鏡、光屏放在光具座上一直線，應(yīng)注意燭焰、透鏡中心和光屏的中心“等高、共線”等問題。為實驗方便快捷，可以指定物距的具體數(shù)據(jù)，若實驗凸透鏡焦距為10cm，則數(shù)據(jù)如下表：物距（cm） 像距（cm） 像的大小 像的倒正38 30 20 16 13 8 5 （4）進行實驗、收集數(shù)據(jù)在實驗期間，巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生得出數(shù)據(jù)和各自結(jié)論后組織

9、同學(xué)歸納總結(jié)。（5）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論學(xué)生分小組討論，將剛才所做的實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出規(guī)律。物距大于兩倍焦距時，成倒立、縮小的像；物距大于一倍焦距小于兩倍焦距時，成倒立、放大的像；物距等于兩倍焦距時，成倒立、等大的像；物距小于一倍焦距時，光屏上得不到像，只能從光屏這一側(cè)看到一個放大、正立的像；鞏固結(jié)論：教師展示課件，利用課件將整個凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體到凸透鏡的距離u 像到凸透鏡的距離v 像的倒正 像的大小 像的虛實 像與物體的位置u > 2f F<vu = 2f V=2f 倒立 等大 實像 異側(cè)2f >u >f v>2f 倒立 放大 實像

10、異側(cè)u = f 不成像u < f 正立 放大 虛像 同側(cè)（6）交流與合作選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。平放投影儀，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況，體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。讓學(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用。讓學(xué)生討論投影儀（幻燈機或電影機）與放大鏡的成像原理的不同。三、課堂小結(jié)1知識：凸透鏡的成像規(guī)律物 距 (u) 像 距 (v) 像的倒正 像的大小 像的虛實 主要應(yīng)用u>2f f

11、<vu=2f v=2f 倒立 等大 實像 f<u2f 倒立 放大 實像 投影儀 u=f 不 成 像u 2方法與技能實驗法；圖表歸納法。老師利用flash課件（蠟燭從2倍焦距以外向凸透鏡靠近，利用平行于主光軸和通過光心的兩條特殊光線，將它的像做出來，讓他所成的像也隨之連續(xù)變化）進一步深化結(jié)論。請同學(xué)們注意觀察課件中蠟燭與它的像的位置、大小、虛實變化，完整連貫地說出當(dāng)蠟燭由無窮遠逐漸靠近凸透鏡過程中蠟燭與它的像的位置、大小、虛實變化。（該演示是對實驗的有力和必要的補充，對學(xué)生在頭腦中建立完整、連貫、系統(tǒng)的物像變化“模型”，并用之解決實際問題具有極其重要的意義。）四、

12、問題和選擇1某小組在做“凸透鏡成像”的實驗時，記下了物距和像距的一些對應(yīng)數(shù)據(jù)，并依次描點畫出了如圖所示的線段。請你結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律觀察分析線段，由此可確定實驗所用的凸透鏡的焦距是多少？2一根蠟燭從很遠的地方逐漸移向凸透鏡的焦點，關(guān)于其像的大小及像與凸透鏡之間的距離變化的分析正確的是（ ）A像逐漸變大，像與凸透鏡的距離也逐漸變大B像逐漸變大，像與凸透鏡的距離逐漸變小C像逐漸變小，像與凸透鏡的距離也逐漸變小D像逐漸變小，像與凸透鏡的距離逐漸變大（答案：A）3讓我們一起來看看凸透鏡的杰作美麗的瞬間，你能發(fā)現(xiàn)其中的成像規(guī)律嗎？五、板書設(shè)計1虛實像的區(qū)別實像 虛像共同點 都能用眼看到不同點 (1) 能

13、成在光屏上(2) 實際光線會聚而成的像 (1)不能成在光屏上(2)光線的反向延長線相交而成的像舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像2凸透鏡成像規(guī)律：物 距 (u) 像 距 (v) 像的倒正 像的大小 像的虛實 主要應(yīng)用u>2f f<vu=2f v=2f 倒立 等大 實像 f<u2f 倒立 放大 實像 投影儀 u=f 不 成 像u</u</v</u</v</v信息技術(shù)手段的運用：運用PPT，演示和總結(jié)實驗過程教學(xué)評價設(shè)計評價方式與工具：書面練習(xí)評價量表內(nèi)容：課后作業(yè)我們的眼睛也是一個凸透鏡，他讓我們看到了如此多姿多彩的世界，

14、那你們對他有多少了解呢？請同學(xué)們分小組進行調(diào)查神奇的眼睛。一、動手做一做同學(xué)小明自制了一個簡易投影儀，在暗室中將印有奧運五環(huán)（紅、黃、藍、綠、黑五色環(huán)）標(biāo)志的透明膠片，貼在發(fā)白光的手電筒上，并正對著焦距為10cm 的凸透鏡。調(diào)整手電筒、凸透鏡、白色墻壁之間的位置，在墻上得到了一個清晰正立放大的像，根據(jù)你探究的結(jié)果判斷一下下列說法中錯誤的是（ ）A.手電筒與凸透鏡的距離應(yīng)小于10cm ，且膠片應(yīng)正立放置B.手電筒與凸透鏡的距離應(yīng)大于10cm小于20cm ，且膠片應(yīng)倒立放置C.能從不同角度看到墻上五環(huán)標(biāo)志的像，是因為光在墻面上發(fā)生的是漫反射D.將白色的墻上蒙上一層紅布，可以看到奧運標(biāo)志的像中五環(huán)的顏色只有紅色和黑色二、透鏡與生活2008年北京奧運會將全面運用人臉識別系統(tǒng),人們進入場館距門口0.5一1.2m處時,安裝在門上的人臉識別系統(tǒng)的攝像機就可以對其面部特征進行快速核對。由此判斷,人臉識別系統(tǒng)的攝像機的鏡頭( )A.相當(dāng)于凸透鏡,焦距可能為0.5mB.相當(dāng)于凸透鏡,焦距可能為0.1mC.相當(dāng)于凹透鏡,焦距可能為0.5mD.相當(dāng)于凹透鏡,焦距可能為0.1m三、你在做探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中發(fā)現(xiàn)了那些書中沒有的知識，對于凸透鏡成像你有哪些收獲，把它寫下來。備