二年級第一學期自然教案

1、探究要求：多次觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物的變化。第一單元游樂場一、單元概述：本單元是學生初次對物體的位置和運動問題進行探究。通過本單元的學習，期望學生對確定物體位置的方法有初步的認識；初步知道物體的運動根據(jù)路線可分為不同的形式。本單元是在游樂場的大背景下，先認識物體的位置關系，再認識物體的運動形式。首先讓學生觀察游樂場的平面圖，發(fā)現(xiàn)游樂場里各種活動項目設置在游樂場的不同位置，初步學會如何向別人指示物體的位置，同時知道在平面圖上如何以東、西、南、北表示物體的方向與位置；接著呈現(xiàn)幾種具有典型運動路線的活動項目，讓學生在觀察中聯(lián)想平時的體驗，初步知道物體的運動根據(jù)方向的變化有直線運動、旋轉（圓周）運動、擺

2、動等不同形式。基于低年級學生的認知特點與水平，在確定物體位置的活動中，只要求學生進行非定量的描述性表達；對于物體的運動形式，也不要過深探究。二、單元教學目標：1. 學習用前、后、左、右、遠、近表示某一物體相對于另一個物體的位置。2. 初步學會用東、西、南、北在平面圖上表示某一物體相對于另一物體的位置。3. 能通過觀察發(fā)現(xiàn)物體所處的不同位置。4. 初步知道物體的運動有直線運動、旋轉運動、擺動等不同形式。5. 能簡單說出直線運動、旋轉運動、擺動的不同特點。6. 能通過觀察與比較，發(fā)現(xiàn)物體有不同的運動路線。三、單元評價建議：1. 學生自行完成單元學習評價單的內容。評價的意圖重在考核學生是否能通過觀察

3、和比較，發(fā)現(xiàn)不同物體運動路線的差別。2. 在關于位置與運動的教學活動中，可評價學生是否積極參與、認真思考，以及與同學合作的態(tài)度。1. 他們在哪里一、設計思路：本課通過觀察游樂場的游覽圖，引發(fā)學生思考怎樣確定物體的位置，進而初步學習確定物體位置的方法。本課的設計思路是以“確定位置”為主題，以小朋友在游樂場向人指路為切入點，通過觀察、描述活動，幫助學生認識方向，初步學會表示物體位置的方法。二、教學目標1. 能以某一物體為參照物，描述另一物體的位置。2. 能在平面圖上用東、西、南、北等方向詞語描述物體的位置。3. 培養(yǎng)運用語言準確表達自己想法的習慣和認識平面圖的本領。三、教學重點、難點：1.重點：讓

4、學生初步學會表示物體位置的方法。2.難點：在平面圖上用東、西、南、北等方向詞語來表示物體的位置。四、活動設計：活動一：游樂場里來指路活動器材：游樂場游覽圖、錄像?；顒幽繕耍耗芤阅骋晃矬w為參照物，用前、后、左、右來描述另一物體的位活動過程:學生活動指導要點1 .觀察：游樂場里有些什么活動項目？2 .說一說：這些游樂項目在什么位置？完成活動作業(yè)第1頁。3 .討論：怎樣描述，才方旨使人明白某個物體在什么位置？4 .交流、歸納：確廿個物體的位置，先要以某一物體為參照物，再觀察這個物體在參照物的什么方向。*先讓學生說一說“它在哪里？”目的在于讓學生思考：應該怎樣向別人?青楚地描述物體的正確位置？從而使學

5、生產生確定物體位置的學習需求。*通過討論與交流，應使學生明白，確定物體的位置/、能缺少參照物和方向這兩個要素。這里學生能以前、后、左、右、遠、近等方向詞語來描述物體的位置即可?；顒佣赫f說學校建筑物的位置活動器材：學校平面圖活動目標:1 .知道平面圖上表示方向的方法。2 .能用東、西、南、北描述物體在平面圖上的位置活動過程:學生活動指導要點1 .閱讀：教材第2頁的小資料。2 .討論：在圖上怎樣表示方向？3 .觀察：教材第2頁的學校平面圖。4 .寫一寫：在學校平面圖上標出東、西、南、北。5 .說一說：自選校園中某一個物體為參照物，說說體育館的位置。6 .思考：怎樣用東、西、南、北來表小前向游覽圖

6、中某個物體的位置？7 .畫一張自己學?；蜃约盒^(qū)的簡易平面圖，并根據(jù)平面圖說說某一物體的位置。* 教學中應使學生知道，教材中呈現(xiàn)的是在圖上表示方向的一般規(guī)定，例如正規(guī)的地圖等都是這樣表示方向的。如有特例，會加以特別標識。* 讓學生再次描述游樂場游覽圖中某個物體的位置，主要訓練學生應用東、西、南、北等方向詞語確定物體的位置。* 教材中提供的“學校平面圖”僅是一個范例。通過觀察與交流活動，使學生不僅能看懂圖，更能啟迪他們去學回平向圖。對于學生回平向圖，評價日勺要求/、要太高，只要能讓人看懂圖意就行。五、其他教學建議:讓學生說出小范圍內物體的位置，學生是具有一定生活經驗的。例：在桌上有一些文具用品，

7、如果讓學生說出某一文具用品的位置，他們觀察后，會馬上說出：書在鉛筆盒的左邊，橡皮在尺的前面但假如在公園里，不遠處有一棵松樹，學生延用這種方法來指出松樹的位置時，一位學生可能會這樣說：松樹在我的前面；另一位學生則可能說：松樹在我的后面。那么對松樹位置的描述，誰對呢？在教學中教師不妨試試以這個活動為例，讓學生明白：確定一個物體的位置，首先要選擇一個較明顯的物體作為參照物，其次要能辨認方向，這樣才能指出這一物體在參照物的什么方向，容易使人聽得明白。學生學畫平面圖時，可以讓他們選擇自己熟悉的內容來進行，例如：學校、家、社區(qū)等。在交流各自所畫的平畫圖后，還可以讓學生根據(jù)平面圖，說說一些物體的位置，并進行

8、交流、評議?？紤]到教師處理教材的靈活性和創(chuàng)造性，本課及第三單元第一課“觀察天氣”均提供了兩種不同的教學活動設計方案，希望藉此對教師有所啟發(fā)，達到“拋磚引玉”之效。教參上所提供的教學活動設計僅是給廣大教師作參考之用，可滿足最基本的教學要求，而要使自己的課堂教學出彩出新，教師則必須在理解教材的基礎上進行再設計，這也是教師自身發(fā)展所必需的。2. 歡樂總“動”員一、設計思路：本課通過觀察游樂場中多種游樂設施的運動路線，使學生發(fā)現(xiàn)物體的運動形式有所不同；通過比較與分類活動，對直線運動、圓周運動和擺動的特點有初步認識。本課的設計思路是先讓學生觀察游樂場中一些游樂設施的運動路線，比較它們的相同與不同，發(fā)現(xiàn)這

9、些物體的運動路線各有特點；然后根據(jù)不同的運動路線給物體的運動分類，從而了解直線運動、圓周運動、擺動的不同特點；最后讓學生用不同的方法讓身邊的小物品沿不同的路線運動，加深他們對運動形式的了解。二、教學目標：1 .通過對游樂設施運動路線的觀察與比較，發(fā)現(xiàn)它們有不同的特點2 .能根據(jù)物體運動方向的變化特點對運動形式進行分類。3 .能簡單描述直線運動、圓周運動、擺動的特點。4 .能用不同的方法讓物體沿不同的路線運動。5 .培養(yǎng)學生仔細觀察、比較的良好習慣。三、教學重點：比較直線運動、圓周運動、擺動等運動形式的特點。四、活動設計：活動一：觀察、比較游樂設施的運動路線活動器材：游樂場里不同運動設施的錄像或

10、圖片。活動目標：1 .通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)各種游樂設施的運動路線不同。2 .能簡單描述直線運動、圓周運動、擺動的特點?；顒舆^程：學生活動指導要點1.觀察：游樂場里的這些設施是怎*教師應提示學生注意觀察游樂設施的運動路樣運動的？2 .交流：描述一些游樂設施運動路線的特點。3 .畫出各種游樂設施的運動路線，比較它們的相同與/、同，完成活動作業(yè)第2頁。4 .分類：根據(jù)運動路線是否改變以及變化的情況，進行分類活動。5 .交流：你是怎樣分類的？說說自己的理由。6 .交流：觀察旋轉木馬運動的錄像或圖片。指給同學看，看,旋轉木馬的運動過程包括哪些運動形式？7 .交流：舉出自己還知道的直線運動、圓周運動、擺動

11、的例子。線，即：運動方向有沒有改變,運動方向是怎樣變化的？這樣學生才發(fā)現(xiàn)其運動特點。*給學生提供幾張畫有物體/、同運動形式的小圖片，讓學生在觀察、比較的基礎上進行分類。在交流時要求學生說出自己分類的理由。*教師可準備一些不同運動形式的例子，例如錄像或圖片資料，供學生觀察并討論?；顒佣阂圆煌男问竭\動活動器材：網球、橡皮、夾子等學生身邊常見的小物品?；顒幽繕耍耗芨鶕?jù)自己對運動形式特點的理解，讓同一件物品沿不同的路線運動?；顒舆^程:學生活動指導要點1 .討論：同一個物體，怎樣才以/、同的形式運動？2 .設想：選擇身邊的一件小物品*學生可能會以為讓物體沿直線運動是一件很容易的事情，教師應通過提問或

12、動作示范提醒學生注意怎樣才琉H呆證物體不轉彎，例如，給它做一（如網球），用3種以上的方法讓它運動起來，并且運動形式不相同。3 .實驗：實際操作一下，看看自己的設想能否成功。完成活動作業(yè)第3頁相關內容。4 .交流：向大家介紹你的方法。別的同學有什么好方法？個直的軌道行嗎？*交流時提醒學生關注別人想到、自己沒想到的方法，增強向別人學習的意識。五、其他教學建議：由于學生無法在課堂里直接觀察、比較不同游樂設施活動形式的特點，就必須充分利用他們的生活經驗，這是寶貴的教學資源。因此，在教學中一方面教師盡可能提供一些動態(tài)的錄像資料供學生觀察，另一方面可啟發(fā)學生聯(lián)想自己以前經歷過的一些活動項目，發(fā)現(xiàn)不同運動形

13、式的特點。讓學生通過不同的方法讓小物品以不同的形式運動，既考察學生對物體運動形式特點的了解，又激發(fā)學生的創(chuàng)新求異思維。在活動中教師可多提醒學生想出盡量多的、和別人不一樣的方法，并設立鼓勵機制激發(fā)學生的主動性。第二單元動植物傳后代一、單元概述：本單元的是圍繞繁殖和遺傳，多角度、多側面地進行觀察和比較，使學生認識一些基本的生物繁殖方式和遺傳現(xiàn)象，感受到自然界中的事物存在著普遍的聯(lián)系，人與其他動植物一樣，子代與親代有許多相似的特性。本單元的設計思路是：植物一動物一人。通過辨認植物的種子、觀察種子發(fā)芽，認識到許多植物通過種子繁殖后代，同時體驗種子萌發(fā)的過程；分別列舉常見的卵生、胎生動物，知道卵生和胎生

14、是動物的兩種主要繁殖方式，并比較動物的子代和親代，認識到動物的子代和親代在形態(tài)上通常既有相似又有不同；比較我們人類父母與子女的異同，以及調查學生的頭發(fā)、酒窩等遺傳特征，再次認識到生物子代與親代之間通常既存在相似的地方，又存在不同的地方。本單元主要訓練學生多次觀察與比較，發(fā)現(xiàn)生物親代與子代之間的相似與不同。二、單元教學目標：1. 知道許多植物通過種子繁殖后代。2. 了解種子的萌發(fā)過程。3. 知道常見動物有卵生、胎生兩種繁殖方式。4. 知道生物后代的形態(tài)與習性通常與上代既有相似又有不同。5. 多次觀察、比較，發(fā)現(xiàn)生物親代到子代的變化。三、單元教學評價：1. 活動記錄第1課“動植物傳后代”的活動記錄

15、是“記錄豆芽有哪些相同和不同的特點”，學生填寫三種豆芽的不同點時，可以從豆芽莖的粗細、葉的大小、殘留的種皮等角度來填寫。第2課“種子的萌發(fā)”的活動記錄為表格形式，建議學生每兩天作一次觀察、記錄，依據(jù)教材上記錄單的格式，可以用圖畫的形式來記錄。第4課“我像誰”中，寫出“我和家人其他共同點”時，可以是有關其他遺傳特征的比較，比如耳朵是否緊貼頭部、膚色深淺等。2. 單元學習評價單本評價單側重評價學生多次觀察和比較的能力，考察的角度是學生對父母與自己的相似點與不同點的比較和交流，要求觀察仔細，能發(fā)現(xiàn)3種以上的相似點和不同點。1. 奇妙的種子一、設計思路：本課是整個單元當中認識生物繁殖和遺傳現(xiàn)象的一個研

16、究側面。本課是從辨認種子開始，探究種子在植物傳后代過程中的作用，了解種子繁殖是高等植物的主要繁殖方式，進而動手操作并觀察、記錄種子萌芽的情況。通過活動一“辨認種子”，使學生了解種子繁殖是植物的主要繁殖方式；通過活動二“比較不同的豆芽”，使學生認識到種子經過發(fā)芽后可以長成一株植物，而且形態(tài)和親代植物相似；通過活動三“發(fā)豆芽”，使學生實施種子發(fā)芽的實驗，體會種子發(fā)芽需要一定的條件，產生探究種子萌發(fā)的興趣，培養(yǎng)持續(xù)觀察、記錄的耐心。二、教學目標：1. 知道許多植物通過種子繁殖后代。2. 知道種子發(fā)芽需要一定的條件。3. 學會設想和實施種子發(fā)芽的實驗，觀察、比較種子發(fā)芽前后的變化。4. 培養(yǎng)探究種子萌

17、發(fā)的興趣和持續(xù)觀察、記錄的耐心。三、教學重點、難點：1 .重點：知道許多植物通過種子繁殖后代并自己嘗試發(fā)豆芽。2 .難點：學生自己嘗試在一定條件下發(fā)豆芽。四、教學設計：活動一：辨認種子活動器材：1 .教具：稻谷等植物的照片、幻燈片等。2 .學具：多種植物的種子，如稻谷、蠶豆、綠豆、黃豆、西瓜籽、南瓜籽活動目標：1 .體會到植物可以通過種子繁殖后代。2 .發(fā)現(xiàn)植物不同，種子也不同。3 .感受自然界生物的千姿百態(tài)?；顒舆^程：學生活動指導要點1 .觀察：認識黃豆、西瓜、南瓜等植物。2 .交流：這些植物是怎么來的？3 .游戲：植物媽媽找寶寶。* 指導學生認識生活中常見的一些農作物。* 在游戲過程中，指

18、導學生認識/、同植物的種子，引發(fā)學生對種子產生興趣。* 注意：可以不出現(xiàn)“繁殖”一詞。4.小結：許多植物都是通過種子傳后代的?；顒佣罕容^不同的豆芽活動器材：綠豆、黃豆、蠶豆等發(fā)出的豆芽?；顒幽繕耍? .學會觀察和比較種子發(fā)芽前后的變化2 .發(fā)現(xiàn)種子不同，長出的豆芽也不同活動過程:學生活動指導要點1 .觀察：識別書上/、同的二種豆芽。2 .交流：這些豆芽后哪些不同？3 .記錄：在活動作業(yè)第6頁上記錄下觀察到的/、同之處。4 .交流：三者在根、莖、葉等方面各有/、同。*指導學生用簡單的詞語，如長短、粗細等進行記錄。*引導學生在交流時充分表達自己意見。活動三：發(fā)豆芽活動器材：透明塑料盒、土、海綿、

19、棉花、水、不透明杯子；綠豆、黃豆、蠶豆若干?；顒幽繕?1 .知道種子發(fā)芽需要一定的條件。2 .學會設想和實施種子發(fā)芽的實驗。3 .培養(yǎng)探究種子萌發(fā)的興趣和持續(xù)觀察、記錄的耐心活動過程:學生活動指導要點1 .討論：怎樣使種子變成豆芽？2 .設想：讓種子發(fā)芽的簡單實驗方案。3 .父流：頭驗方案并予以完善。4 .課后實施：實施自己設想的方案，并填寫活動作業(yè)第6頁和第7頁的記錄表。* 尊重學生的經驗，并鼓勵學生設法證明自己的觀點。* 交流時，鼓勵學生提出質疑，不斷完善方案。* 督促學生檢查發(fā)芽中的種子，并做好記錄。五、其他教學建議：活動一中將植物和種子配伍后，可以問學生“種子有什么用？”引出學生對種子

20、繁殖的討論，發(fā)現(xiàn)播種可以長出新的植物?；顒尤校紫纫龑W生討論怎樣才能讓種子萌發(fā)（適宜的溫度、空氣、水分是種子萌發(fā)的必要條件，學生可能對此了解得不夠全面，但根據(jù)平時的經驗能夠說出其中的一兩點，例如水分），并在相同條件下用黃豆、蠶豆和綠豆同時做實驗，以便比較發(fā)芽過程。在學生為種子萌發(fā)實驗做計劃的時候，教師可引導學生思考：用什么樣的器材便于觀察發(fā)芽的過程？如何做好觀察記錄，使收集的數(shù)據(jù)更準確？課后，要經常督促學生堅持觀察，保證自定的發(fā)芽條件，并做好記錄。很可能有些學生的豆芽沒有發(fā)出來種子卻爛掉了，這時可以引導學生討論失敗的原因，與其他小組成功的同學進行條件對比，然后改進條件再次進行發(fā)豆芽實驗。2

21、. 種子的萌發(fā)一、設計思路：本課是第一課的延伸。本課是在學生實施過的種子發(fā)芽實驗基礎上，對于觀察和記錄的結果進行交流和討論，對比黃豆、蠶豆和綠豆的發(fā)芽過程，發(fā)現(xiàn)黃豆、綠豆、蠶豆雖然有不同的萌發(fā)時間，但有著相似的萌發(fā)過程。通過活動一“說說種子萌發(fā)的過程”，讓學生交流自己是怎樣進行發(fā)芽實驗的，發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要空氣、水分和適宜的溫度，了解種子的萌發(fā)過程；通過活動二“比較不同種子發(fā)芽的情況”，發(fā)現(xiàn)黃豆、綠豆、蠶豆雖然有不同的萌發(fā)時間，但有著相似的萌發(fā)過程。二、教學目標：1. 通過交流，進一步確定種子萌發(fā)所需要的條件。2. 了解種子萌發(fā)的一般過程。3. 發(fā)現(xiàn)不同種子的萌發(fā)過程既有不同的地方，也有相似的地

22、方。4. 體會耐心的觀察和記錄對于科學研究很重要。三、教學重點：交流、比較種子萌發(fā)的過程。四、教學設計：活動一：說說種子萌發(fā)的過程活動器材：黃豆、綠豆、蠶豆萌發(fā)記錄表及其實物?；顒幽繕?1 .能比較完整地說出種子萌發(fā)的過程。2 .通過交流進一步確定種子萌發(fā)需要空氣、水分和適宜的溫度3 .體會生命成長的不易?；顒舆^程:學生活動指導要點1 .展覽會：種子萌發(fā)成果展覽會。2 .交流：黃豆、綠豆、蠶豆的萌發(fā)情況。*引導學生共同討論以何種方式舉辦成果展覽會。*引導學生關注別人的實驗記錄中肩哪些地方和自己的/、同，以及有哪些值得學習的地方。活動二：比較不同種子發(fā)芽的情況活動器材：黃豆、綠豆、蠶豆萌發(fā)記錄表

23、、覆蓋式投影片：種子萌發(fā)的過程。活動目標：1 .發(fā)現(xiàn)黃豆、綠豆、蠶豆雖然有不同的萌發(fā)時間，但有著相似的萌發(fā)過程。2 .體會長期的耐心觀察、記錄對于科學研究很重要?；顒舆^程：學生活動指導要點1.比較：這些種子萌發(fā)過程的相同之*引導學生思考豆芽各部分分別對應植物的處。2 .比較：種子萌發(fā)過程的/、同。3 .總結：三類種子雖然萌發(fā)的時間/、同，但啟著相似的萌發(fā)過程。哪一部分。*鼓勵學生關注植物細微的變化，引導學生用所記錄的數(shù)據(jù)證明自己的觀點。*鼓勵學生課后嘗試其他種子能否發(fā)芽。五、其他教學建議：教學中，教師不必提出“子葉、胚根、胚芽”等專用名詞，以免增加教學難度。對學有余力的學生，教師應激發(fā)他們課后

24、繼續(xù)探究的興趣，引導他們就“其他種子的萌發(fā)同黃豆、綠豆、蠶豆這些豆類種子一樣嗎？”等問題展開討論，并嘗試還有什么種子也能萌發(fā)。3 .動物寶寶一、設計思路：在整個單元中，本課是從動物這一側面來認識生物的繁殖方式和遺傳現(xiàn)象的。本課的設計思路是先認識動物的繁殖方式，再通過比較，發(fā)現(xiàn)動物遺傳的一些基本現(xiàn)象。通過活動一“卵生和胎生”，使學生了解動物繁殖后代的兩種方式；通過活動二“為狗寶寶找媽媽”，使學生認識到動物子代和親代之間有一些相似的特性；通過活動三“找不同”，使學生通過比較發(fā)現(xiàn)動物子代還有與親代不同的特性，子代之間也會存在個體差異。二、教學目標：1 .能舉例說明常見動物有卵生和胎生這兩種繁殖方式。

25、2 .多次觀察、比較，發(fā)現(xiàn)動物子代的形態(tài)通常與親代既有相似又有不同。3 .進一步感受動物世界的多姿多彩。三、教學重點、難點：1 .重點：知道動物的繁殖方式主要有卵生和胎生。2 .難點：比較動物的子代和親代之間的異同。四、教學設計：活動一：卵生和胎生活動器材：各種動物的繁殖錄像?；顒幽繕耍? .能舉例說明常見動物有卵生、胎生兩種繁殖方式。2 .能簡單說出卵生和胎生的區(qū)別。活動過程：學生活動指導要點1 .觀看錄像：不同的動物如何繁殖后代。2 .父流：錄像中的這些動物產卜后代的方式后什么不同?3 .記錄：根據(jù)產下后代的不同方式，在活動作業(yè)第8頁上寫卜更多的動物名稱。*指導學生認識動物產生后代的方式肩

26、像雞一樣生蛋的，有像羊一樣直接生小羊的。活動二：為狗寶寶找媽媽活動器材：幾種幼犬及對應成年犬的幻燈片?；顒幽繕耍? .多次觀察、比較，發(fā)現(xiàn)動物子代有許多特性和親代很相似。2 .能說出這些相似的特性是從親代繼承來的?；顒舆^程:學生活動指導要點1 .聽故事：狗寶寶和狗媽媽失散的故事。2 .幫一幫：幫助狗寶寶找媽媽。3 .說一說：你根據(jù)什么幫助狗寶寶找到媽媽的？4 .思考：狗寶寶這些與狗媽媽相同的地方是怎么來的？5 .小結：狗寶寶繼承了媽媽的很多特點。* 設置故事情景，引發(fā)學生興趣。* 指導學生指出小狗與狗媽媽之間的相同點。* 可以不出現(xiàn)“遺傳”一詞，用“繼承”加以描述。活動三：找不同活動器材：貓媽

27、媽和小貓的幻燈片等?；顒幽繕耍? .多次觀察、比較，發(fā)現(xiàn)動物子代和親代之間有不同2 .多次觀察、比較，發(fā)現(xiàn)動物子代個體之間有不同3 .進一步感受動物世界的多姿多彩活動過程：學生活動指導要點1 .觀察：書上三只貓在毛色、色斑位置、眼睛形狀、耳朵形狀等方面的特點。2 .說一說：三者在以上這些方面有什么/、同？3 .記錄：把不同點記錄卜來。4 .交流：你還發(fā)現(xiàn)了哪些方面的不同？*在了解小動物與其父母之間有相似處之后，著重指導學生尋找三只貓之間的不同點。*鼓勵學生充分表達自己的意見，尋找更多的/、同點。五、其他教學建議：活動一中將各種蛋與家禽配伍后，可以引導學生總結這幾種產蛋的動物都是鳥類，然后引導學

28、生討論：還有哪些動物以產卵的方式繁殖后代？學生對寵物狗都很喜愛，除了教材上的幾種犬類，還可以引導他們說說自己熟悉的狗，描述他們的外表，如體型、毛色、耳朵、眼睛的形狀與顏色等，這些特點基本是親代傳給子代的。4 .我像誰一、設計思路：前面3課已經從植物、動物角度認識了生物的繁殖方式和遺傳現(xiàn)象，本課則是從人這一側面來認識生物的遺傳現(xiàn)象。本課的設計思路是從比較父母與子女的外貌開始，逐漸深入觀察、比較人的某些遺傳特征。通過活動一“慧眼識寶寶”，發(fā)現(xiàn)子女有很多特點遺傳自父母；通過活動二“小小展覽會”，聯(lián)系自身進一步體會子女和父母在遺傳上的相似處；通過活動三“找不同”，發(fā)現(xiàn)子女還有很多特性和父母不同，發(fā)現(xiàn)在

29、頭發(fā)曲直、酒窩有無等外貌特征方面，不同的人存在個體差異，產生對遺傳現(xiàn)象的好奇。二、教學目標：1. 多次觀察、比較，發(fā)現(xiàn)子女與父母既有相似的地方又有不同的地方。2. 發(fā)現(xiàn)頭發(fā)曲直、酒窩有無等外貌特征基本遺傳自父母，在個體之間存在差異。3. 產生探究遺傳現(xiàn)象的好奇心。三、教學重點：發(fā)現(xiàn)子女的很多外貌特征遺傳自父母。四、教學設計：活動一：慧眼識寶寶活動器材：家庭成員照片。活動目標：1. 能抓住膚色、眼睛的形狀及顏色、頭發(fā)的顏色等要素，仔細觀察人的外貌特征。2. 多次觀察、比較，發(fā)現(xiàn)子女有許多外貌特征和父母很相似。3. 能說出這些特征繼承自父母?；顒舆^程：學生活動指導要點1 .觀察：教材上父母和孩子的

30、照片。2 .判斷：這些父母的孩子分別是哪一個？3 .交流：你判斷的根據(jù)是什么？4 .小結：孩子有許多特性是從父母那里繼承來的。*指導學生從各方面觀察父母和孩子的相同點。*讓學生充分說明自己判斷的依據(jù)，比如根據(jù)膚色、頭發(fā)顏色等。活動二：小小展覽會活動目標：聯(lián)系自己，進一步發(fā)現(xiàn)子女有很多特性遺傳自父母?；顒舆^程:學生活動指導要點1 .展覽會：向同學介紹自己的家庭成員。2 .觀察：自己和父母哪些地方長得相似。3 .父流：除了長相外，你還啟什么方面像父母？*在介紹家庭成員的過程中，增強學生對自己家人的熱愛?；顒尤赫也煌顒幽繕耍? .發(fā)現(xiàn)子女和父母之間還有很多地方不一樣。2 .通過對比，發(fā)現(xiàn)人在頭發(fā)

31、曲直、酒窩有無等外貌特征方面存在個體差異活動過程：學生活動指導要點1 .觀察：圖片上的小朋友口、同的聞部特征。2 .說一說：他們各有哪些不同的特點?3 .比較：你和父母除了有相似之處，還后哪些不同之處？4 .記錄：把自己以及父母長相的特點記錄在活動作業(yè)第9頁上。5 .拓展：在班級里調查四種遺傳特征各類型的人數(shù)，找出哪種類型人數(shù)較多。* 指導學生仔細觀察圖片上小朋友之間的/、同之處，引發(fā)學生對個體差異的興趣，鼓勵學生說說個體之間還有哪些不同之處，比如：卷舌、平舌，耳朵的不同，牙齒的/、同等。* 由學生之間的差異，過渡到對比自己和父母之間的差異，同時指導學生學會記錄。* 要充分調動學生的積極性。教

32、師也可做張調查表，讓學生有目的地去發(fā)現(xiàn)班級成員之間的共同點。五、其他教學建議：在統(tǒng)計班級各種遺傳特征類型人數(shù)的時候，可以通過游戲的形式，請全班學生先按頭發(fā)曲直分成兩隊，統(tǒng)計人數(shù)，然后按其他特征依次分隊，到最后可以發(fā)現(xiàn)根據(jù)4種特征能將班級學生分成16隊，由此可以體驗遺傳特征的不同讓人的外貌呈現(xiàn)出多樣的特點。在進行活動二時，對一些有特殊家庭組成背景的學生，教師應注意保護他們的隱私第三單元天氣變化一、單元概述：本單元的設計目的是讓學生在多次觀察、測量、比較天氣要素（云、風、氣溫）的活動中，發(fā)現(xiàn)天氣每時每刻都在變化；初步培養(yǎng)學生收集和分析數(shù)據(jù)、使用和制作簡單工具的能力；體會天氣變化和人們的生活關系密切

33、，激發(fā)學生主動關心天氣的興趣，同時為單元四“晝夜與四季”中了解氣候變化打下基礎。本單元的設計思路是“總分-總”：首先從常見的天氣現(xiàn)象入手，討論其主要特征，體會天氣與人類生活的關系，然后對構成天氣變化的常見要素云、風、氣溫進行逐個觀測，在此基礎上歸納出天氣每時每刻都在變化。二、單元教學目標：1. 能仔細觀察并正確描述常見的天氣特征，進一步培養(yǎng)觀察和口頭表達能力。2. 能觀測、比較云的狀況、風的大小方向和氣溫的高低，感知天氣每時每刻都在變化。3. 能用符號、圖形記錄天氣情況。4. 交流展示“一周天氣情況記錄表”，初步培養(yǎng)收集、分析數(shù)據(jù)的能力。5. 體會天氣變化與人的生活關系密切。三、單元教學評價：

34、本單元學習評價側重于評價學生對科學知識的理解能力和遷移能力。學生可以根據(jù)自己的生活經驗，通過雨、雪、霧等常見天氣現(xiàn)象來說明天氣是每時每刻都在變化的。通過交流，學生能了解到更多的氣象要素。本單元的評價任務建議放在第四課時結束時完成。教師在學生得出“天氣是每時每刻都在變化的”結論后，提出“你還能從哪些方面證明天氣是每時每刻都在變化的？”如學生回答有困難，教師可引導學生聯(lián)想天氣預報中的各個項目，啟發(fā)學生完成單元評價單。然后組織交流，學生在相互質疑、解釋的過程中，澄清認識，進行自評。最后，教師可鼓勵學生課后通過查閱天氣預報、圖書等資料加以驗證。1.觀察天氣一、設計思路：本課通過描述常見天氣現(xiàn)象和用符號

35、表示天氣特征，使學生能進一步認識和區(qū)分一些常見的天氣現(xiàn)象；通過多次觀察、比較同一朵云，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，并感知云是千變萬化的。本課從學生的經驗出發(fā)，在學生描述常見天氣現(xiàn)象的基礎上，引導學生根據(jù)天氣現(xiàn)象的特征設計符號。通過晴天、多云、陰天、雨天符號的區(qū)別和聯(lián)系，引出觀察云的需求，并通過對同一朵云的多次觀察，感知云是不斷變化的，為學生記錄一周的天氣情況做好準備，為他們發(fā)現(xiàn)“天氣每時每刻都在變化”積累經驗。二、教學目標：1.通過描述一些常見的天氣現(xiàn)象和設計天氣現(xiàn)象符號，進一步認識常見的天氣現(xiàn)象，并能區(qū)分晴天、多云、陰天。2. 培養(yǎng)學生的口頭表達能力和質疑能力。3. 通過兩次觀察、比較同一朵云，

36、發(fā)現(xiàn)云的形狀、位置等都會發(fā)生變化，培養(yǎng)學生仔細、耐心觀察的能力。4. 體會天氣與人的生活關系密切。三、教學重點、難點：1. 重點：觀察不同的云和兩次觀察、比較同一朵云，發(fā)現(xiàn)云是在變化的。2. 難點：對晴天、多云、陰天的區(qū)分。教師可通過設計符號的活動，幫助學生澄清認識，但不必嚴格區(qū)分。四、教學設計：活動一:常見的天氣活動器材：1. 教具：晴天、多云、陰天、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的圖片、投影片或錄像。2. 學具：彩筆。活動目標:1. 能觀察、描述一些常見天氣的特征，區(qū)分一些常見的天氣現(xiàn)象，說出這些天氣現(xiàn)象對人們的生活有哪些影響。2. 通過根據(jù)天氣現(xiàn)象特征設計天氣符號，進一步區(qū)分晴天、多云和陰天。3.

37、 培養(yǎng)學生觀察、口頭表達的能力和質疑的能力。活動過程：學生活動指導要點1 .交流：今天的天氣情況。2 .交流：其他常見天氣現(xiàn)象的名稱及其特征。3 .交流：常見天氣現(xiàn)象對我們的生活有哪些影響。4 .設計：根據(jù)/、同天氣特征設計天氣符號，完成活動作業(yè)第12頁相關內容。5 .交流：設計的天氣符號及這樣設計的理由。6 .小結：云的變化和大氣父化息息相關。* 為降低難度，教師可引導學生聯(lián)系天氣預報回答。* 根據(jù)學生的回答，教師可出示圖片、投影或錄像，幫助學生進一步認識/、同天氣現(xiàn)象的主要特征。鼓勵學生質疑對天氣現(xiàn)象的/、同區(qū)分方法，以達到進一步認識一些常見天氣特征的目的。* 可以引導學生從自己印象深刻的

38、生活事件去講述，例如爸爸講好周末帶我去動物園，結果周末下大雨，去不成了，讓我好失望。* 要求學生設計既簡單又能表示天氣特征的符號?；顒佣河^察云活動器材：各種云的投影片或錄像?；顒幽繕耍? .通過連續(xù)觀察、比較同一朵云在不同時刻的形狀，感知云每時每刻都在變化。2 .培養(yǎng)學生仔細觀察和比較的能力。3 .通過畫出同一朵云在不同時刻的變化情況，培養(yǎng)學生的記錄能力活動過程：學生活動指導要點1 .觀察、比較：天上的云有什么不一樣？2 .交流：觀察的結果。3 .思考：一朵云是否會發(fā)生變化。4 .觀察、記錄：1朵云，連續(xù)觀察并記錄它的形狀、位置等的變化，完成活動作業(yè)第12頁相關內容。5 .交流：展示記錄表，

39、說說一朵云的變化。6 .小結：云在不斷地變化。* 戶外活動前要求學生帶好活動作業(yè)，便于記錄。在比較/、同的云的活動中，充分發(fā)揮學生的想像力，如：這朵云像什么？并引導學生關注云的顏色、厚薄等。* 活動前明確觀察要求，讓學生注意保持觀察的連續(xù)性，觀察結束后再記錄。* 提供充分的交流機會，讓學生從不同角度描述云的變化，從而得出結論。* 本活動讓學生先通過觀察云的多少，判斷天氣狀況，再進一步通過云的變化判斷天氣的變化。五、其他教學建議：學生對本課時的教學內容會比較感興趣。在活動一中，學生把“天氣”和“季節(jié)”混淆在一起，如：在回答“今天是什么天氣？”時，有的學生會說“今天是秋天”。這時，教師應告訴學生“

40、秋天”是季節(jié)，而不是天氣。人們主要根據(jù)云量來辨別晴天、多云和陰天，精確區(qū)分它們實際上比較困難。教師不必嚴格要求學生準確判斷，只要讓他們從對實際現(xiàn)象的觀察、描述和比較中體會晴天、多云和陰天的不同即可。如：天空大部分是藍色的，云很少或是沒有，就是晴天；云很多，但還是可以看到藍色的天空，就是多云；天空幾乎都被灰色的云遮住，就是陰天。教師要給予學生足夠的機會描述天氣的主要特征。在設計天氣符號的活動中，由于學生有一定的生活經驗，因此用符號表示天氣情況對于學生來說難度不大。教師應著重引導學生解釋天氣符號的含義，加深學生對晴天、多云和陰天的理解。觀察云是本課一個主要的教學活動，教師要選擇有風、晴朗的日子進行

41、戶外教學，并對學生進行安全教育，提醒學生不要直接看太陽。2.觀測風一、設計思路：本課通過讓學生設想判斷風力和風向的方法及設計、制作測風工具，培養(yǎng)學生的求異思維能力和解決問題的能力，同時感知風的變化。本課尊重學生的已有經驗，先讓學生聯(lián)系生活實際，設想各種感覺風的方法，交流關于風的體驗；然后根據(jù)風的大小和方向不同，設想、制作測風工具；最后利用測風工具觀測風。本課將為學生記錄一周的天氣情況打好基礎，為他們發(fā)現(xiàn)“天氣是每時每刻都在變化的”積累經驗。二、教學目標：1. 通過設想各種感知風的方法，培養(yǎng)學生親近大自然的情感和求異思維能力。2. 通過設想、制作測風工具，讓學生體驗簡單設計的過程，初步培養(yǎng)解決問

42、題的能力和動手能力。3. 通過觀測、記錄風的活動，進一步感知風的大小和方向在變化。三、教學重點：利用提供的材料設計、制作測風工具并進行觀測。四、教學設計:活動一：感覺風活動器材：紙條、手帕等?；顒幽繕耍? .借助感官和身邊的物體感知風，體會風有大小和方向。2 .通過設想各種感知風的方法，培養(yǎng)學生親近大自然的情感和求異思維能活動過程:學生活動指導要點1 .思考：怎樣知道現(xiàn)在有沒有風？2 .觀察：到校園里用各自的方法感覺風的存在。3 .交流：描述自己感覺風的方法和實際的感受。4 .小結：風有大小和方向。* 教師可選擇一個有風的日子，讓學生在操場上活動，引導學生借助周圍的物體觀察風，并感受風的大小和

43、方向。* 鼓勵學生講出感覺風的各種方法。* 引導學生關注風的大小和方向。活動二：制作測風工具活動器材：制作測風工具的器材：小棒、毛線、底座?；顒幽繕耍和ㄟ^設想、制作測風工具，讓學生體驗簡單設計的過程，初步培養(yǎng)學生解決問題的能力和動手能力?；顒舆^程:學生活動指導要點1 .設想：知道風向和風力的方法。2 .設計：利用小棒、布條、底座等材料設計測風工具。3 .交流：測風工具的設計方案。4 .制作：利用小棒、布條、底座等材料制作一個測風工具。*引導學生結合生活經驗設想一些辦法。*鼓勵學生產生多種設計方案，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；顒尤河^測風的大小活動目標：1 .能使用自己制作的測風工具觀測風的大?。ê?/p>

44、方向）2 .進一步培養(yǎng)學生記錄的能力和簡單分析數(shù)據(jù)的能力。活動過程：學生活動指導要點1 .分組討論：怎樣利用自制的測風工具觀測和記錄風？2 .交流：利用測風工具，觀測和記錄風的方法。3 .觀測：利用自制的測風工具，*教師可引導學生根據(jù)小棒的三種顏色判別風的大?。寒敳紬l與頂端紅色持平，風力為最大；與黃色持平為較大；與藍色持平，風力最弱*觀測前，教師應提醒學生在窗臺前觀測風時要注意安全。每辰兩分鐘觀測并記次次，兀成活動作業(yè)第13頁相關內容。4 .交流：觀測結果及新的發(fā)現(xiàn)。5 .小結：風的大?。ê头较颍l(fā)生變化。*學生觀測時，教師應巡視，對于沒有掌握觀測方法的學生給予個別指導和幫助。五、其他教學建

45、議：本課時的教學應選擇有風的日子進行?？稍谡n前收集各種關于風的圖片、投影片或錄像，并在課堂上介紹給學生，拓寬他們的知識面。在活動一中，我可讓學生在校園里充分感受風，在此基礎上，獲得風有大小和方向的認識。同時，還應提供足夠的時空，讓學生充分交流自己的感受和設想各種感覺風的方法，并利用學生的經驗，引導學生自己設計并制作測風工具。由于二年級的小學生還不能熟練地辨別方向，所以只要求學生在活動一中感受風有方向并且風的方向會變化，或者在教師的幫助下先辨別方向再感受風向及其變化。而在活動三中，重在觀測風的大小，對測風向不作要求。對于有能力的學生，可同時觀測風的大小和方向。3.觀測氣溫一、設計思路：氣溫是氣象

46、要素之一，學生通過觀測氣溫，可以感知天氣的變化。本課通過測量同一時間不同地點的氣溫，為學生提供了使用溫度表的機會，讓學生通過實地測溫活動，掌握正確使用溫度表的方法，并為課后測量、記錄氣溫，發(fā)現(xiàn)不同時間同一地點的氣溫變化做好準備。本課的設計思路是引導學生從已知的獲知同一時間不同地點氣溫的各種方法中，選擇最準確的方法用溫度表測量，引出對如何正確使用溫度表的討論；然后，學生親自動手，嘗試用溫度表測量同一時間不同地點的氣溫并加以記錄，從而發(fā)現(xiàn)不同地點測得的氣溫有差異，引發(fā)對“在什么地方測量，最能代表校園的氣溫？”這一問題的討論；最后了解有關百葉箱的知識。二、教學目標：1. 通過比較各種獲知氣溫的方法，

47、發(fā)現(xiàn)用溫度表觀測氣溫是最可靠的方法。2. 通過討論和測量，掌握正確使用溫度表的方法，知道同一時間不同地點的氣溫是不同的。三、教學重點、難點：1. 重點：用溫度表測量氣溫，發(fā)現(xiàn)同一時間不同地點氣溫的差異。2. 難點：學習溫度表的讀數(shù)方法，教材不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)本班學生的情況自定。四、教學設計：活動一：哪種方法最可靠活動目標：1. 通過比較各種獲悉氣溫的方法，知道用溫度表測量氣溫是最可靠的方法。2. 通過討論，激發(fā)學生探究同一時間不同地點氣溫情況的欲望?；顒舆^程：學生活動指導要點1 .討論：怎樣知道同一時間不同地點的氣溫是否相同？2 .交流：知道同一時間/、同地點氣溫的各種方法。3 .比較：

48、各種方法的優(yōu)缺點，并選擇最佳方法。4 .小結：利用溫度表測量氣溫是一種最可靠的方法。*教師可以結合教材圖片或引導學生結合生活經驗說說理由。*教帥要提醒學生耐心傾聽，并記錄學生的方法，便于之后的比較?；顒佣河脺囟缺頊y氣溫活動器材：1 .教具：溫度表及抽拉式投影片。2 .學具：溫度表。活動目標：1 .通過觀察，初步了解溫度表的構造，能說出溫度表中的紅色液柱是隨氣溫變化而變化的。2 .通過利用溫度表測量氣溫的活動，初步學習正確使用溫度表。3 .通過實地測量，發(fā)現(xiàn)同一時間不同地點的氣溫不同?；顒舆^程：學生活動指導要點1 .觀察并討論：溫度表的構造。2 .觀察：溫度表中紅色液柱是怎樣變化的？3 .小結

49、：紅色液柱隨溫度的變化而變化。4 .討論及教師講解：怎樣正確使用溫度表？5 .測量：利用溫度表測量并記錄不同地點的氣溫，完成活動作業(yè)第13頁相關部分。6 .交流：測量結果。7 .小結：不同地點氣溫不同。* 教師可引導學生用手握住玻璃管下端的球部，觀察液柱的變化。* 教師要強調讀溫度表上的刻度時，視線要與紅色液柱的液向保持水平。* 可以分組測量同一時間/、同地點的氣溫，學生測量時，教師要對正確使用溫度表的方法進行個別指導?；顒尤航榻B百葉箱活動器材：覆蓋式投影片、百葉箱。活動目標：初步了解百葉箱的構造和用途活動過程：學生活動指導要點1 .介紹：百葉箱的構造和用途。2 .課外測量：記廿周天氣情況，

50、完成活動作業(yè)第14頁相關內容。* 教師要通過介紹百葉箱的活動，激發(fā)學生測量并記入周天氣情況的興趣。* 教師先引導學生觀察記錄表，了解觀測內容，并強調應每天選擇一個固定的時間和地點進行測量。* 教師課后要經常督促學生定時定點觀測、記錄，為一周后的第4課時做好準備。五、其他教學建議:在本節(jié)課的活動中，要讓學生明確“氣溫”是指空氣的溫度。在使用溫度表的活動中，教師可以引導學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)溫度表的正確使用方法，然后教師匯總。溫度表的讀數(shù)、寫法不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)每個班學生的情況而定。學生測量的場地可以選擇教室、走廊、操場上和樹陰下4個地方，測溫時,強調在相同的時間進行。4. 天氣變變變一、設計

51、思路：本課通過觀察、比較不同學生的一周天氣情況記錄表和再次觀測、記錄一天中不同時刻的天氣情況，進一步感知天氣是每時每刻都在變化的。本課的設計思路是在課前觀測、記錄一周天氣情況的基礎上，首先，通過比較一張記錄表上不同日期的記錄，發(fā)現(xiàn)同一地點每天的天氣情況都有差別；然后，通過比較不同學生的記錄表，發(fā)現(xiàn)同一天不同時間、不同地點的天氣情況可能是不同的；最后，通過再次觀測加以驗證。本課是整個單元的總結。二、教學目標：1 .通過交流展示“一周天氣情況記錄表”和再次觀測一天中同一地點不同時間的天氣情況，發(fā)現(xiàn)天氣是每時每刻都在變化的。2 .初步培養(yǎng)學生分析、歸納數(shù)據(jù)的能力、教學重點、難點:1 .重點：觀察、比

52、較記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)天氣每時每刻都在變化。2 .難點：組織學生再次觀測一天中同一地點不同時間的天氣情況，教師可讓學生上課時觀測一次，放學時帶學生去同一地點再觀測一次。四、教學設計：活動一：一周天氣交流活動器材：一周天氣情況記錄表?；顒幽繕耍? .觀察、分析記錄表上的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)、得出結論的能力。2 .培養(yǎng)學生與人合作和交流的能力?；顒舆^程：學生活動指導要點1 .展小：一周的天氣記錄。2 .觀察：自己的記錄表中，同一地點每天的天氣情況？3 .交流：觀察的結果。4 .比較：/、同的記錄表上，同一天的天氣情況相同嗎？5 .交流：比較的結果。* 教師應巡視指導，發(fā)現(xiàn)好的記錄單要加以表揚。* 引

53、導學生分析產生差異的原因在于/、同記錄表的觀察時間和觀察地點/、同。* 引導學生發(fā)現(xiàn)：天氣每天都在變化?；顒佣河^測今天的天氣活動器材：自制測風工具、溫度表?；顒幽繕耍? .通過觀測，知道天氣每時每刻都在變化。2 .進一步培養(yǎng)學生利用工具觀測天氣的能力活動過程:學生活動指導要點1 .思考：f中同一地點不同時間的天氣情況相同嗎？2 .交流：預想的結果及其理由。3 .觀測：1中同一點不同時間的天氣情況，完成活動作業(yè)第14頁相關內容。4 .交流：f中同一地點的天氣情況也在發(fā)生變化。* 抓住學生不同的預想，引導學生設想解決問題的方案，激發(fā)學生再次觀測天氣的興趣。* 觀測時要注意選擇同一地點進行，并注意

54、戶外活動的安全。* 為了加深印象，保證課的連貫性，教師可在放學前組織學生第二次觀測并交流，同時完成單元學習評價單。五、其他教學建議:本課最后可以引導學生思考：你還有哪些辦法證明天氣每時每刻都在變化？以該問題作為本課的拓展，引領學生課外通過上網等形式收集氣象資料，了解更多的氣象要素。同時告訴學生，天氣預報是人們對長期觀察的記錄數(shù)據(jù)進行綜合分析而得來的，隨著科學的不斷發(fā)展，人們對天氣的預測越來越準確。第四單元晝夜與四季、單元概述:本單元的內容是小學生從小就非常感興趣的，對他們來說晝夜與四季的變化充滿神秘。本單元主要探究晝夜與四季變化對人的活動、對動植物的生長和活動有什么影響，同時也通過模擬活動和小

55、資料讓學生初步了解晝夜的成因。本單元先研究晝夜變化的影響（第1、2課時），后研究四季變化的影響（第3、4課時）；先研究人，后研究動物和植物。本單元從學生身邊相關的現(xiàn)象入手：先通過多次觀察，發(fā)現(xiàn)人在一天中的不同時間分別從事不同的活動，意識到這些活動與晝夜變化有關，產生探究晝夜變化的需求。然后探究白天和黑夜對動植物活動的影響。最后探究四季變化對人類活動和動植物的影響，其中包括先研究不同季節(jié)人的著裝、活動、典型的動植物，再以不同的動植物為例，探究動植物以何種方式適應季節(jié)的變化。二、單元教學目標：1. 知道晝夜變化對人的行為活動、動物的行為習性和植物的生長過程的影響。2. 知道由于地球的自轉產生了晝夜變化。3. 知道不