姚河昌人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題3水的凈化3

1、第第四四單單 元元 課課 題題 2 2 水水 的的 凈凈 化化 萬(wàn)年三中 徐位才課題3 水的凈化萬(wàn)年縣教研室萬(wàn)年縣教研室 姚河昌姚河昌第一課時(shí)第一課時(shí)（一）教材分析（一）教材分析 教材的地位和作用：教材的地位和作用： 水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊空氣、氧氣等氣體水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的又一種身邊的化學(xué)物質(zhì)，性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的又一種身邊的化學(xué)物質(zhì)，本課題以水為載體，探討了常用凈化水的本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能，重點(diǎn)是除去水中不溶性雜質(zhì)方法與技能，重點(diǎn)是除去水中不溶性雜質(zhì)的操作的操作-過(guò)濾。教材處理方法是將課標(biāo)要求過(guò)濾。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀，吸附沉淀

2、，過(guò)濾等凈化水的的靜置沉淀，吸附沉淀，過(guò)濾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)方法有序的聯(lián)系，突出過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能。過(guò)濾又為后面粗鹽的提純打驗(yàn)操作技能。過(guò)濾又為后面粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材還起到了承上啟下下基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材還起到了承上啟下的作用。的作用。 其次說(shuō)說(shuō)學(xué)生。其次說(shuō)說(shuō)學(xué)生。(二二)學(xué)情分析學(xué)情分析 學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實(shí)施。學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實(shí)施。從學(xué)生已有的技能方面來(lái)看，能夠區(qū)分純凈物和混合物，從學(xué)生已有的技能方面來(lái)看，能夠區(qū)分純凈物和混合物，但對(duì)這一基本概念的運(yùn)用還不十分熟悉，特別是面對(duì)某一但對(duì)這一基

3、本概念的運(yùn)用還不十分熟悉，特別是面對(duì)某一具體物質(zhì)的分析，比如容易把無(wú)色透明的水與純水混淆等。具體物質(zhì)的分析，比如容易把無(wú)色透明的水與純水混淆等。已具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及已具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。從學(xué)生認(rèn)知心理和特點(diǎn)分析，我們的學(xué)生對(duì)天然水、自來(lái)從學(xué)生認(rèn)知心理和特點(diǎn)分析，我們的學(xué)生對(duì)天然水、自來(lái)水和飲用純凈水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但并不能從化學(xué)的水和飲用純凈水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但并不能從化學(xué)的角度

4、來(lái)分析這三種水。角度來(lái)分析這三種水。再次說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。再次說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的目標(biāo)設(shè)定為目標(biāo)設(shè)定為A:知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、知道沉淀、吸附、過(guò)濾等常用的凈化水的方、知道沉淀、吸附、過(guò)濾等常用的凈化水的方法。能述說(shuō)自來(lái)水的凈水過(guò)程和學(xué)會(huì)過(guò)濾操作。法。能述說(shuō)自來(lái)水的凈水過(guò)程和學(xué)會(huì)過(guò)濾操作。B:過(guò)程與方法目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、 通過(guò)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在通過(guò)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用。生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用。 2、 通過(guò)過(guò)濾操作的活動(dòng)與實(shí)踐，

5、提高學(xué)生動(dòng)通過(guò)過(guò)濾操作的活動(dòng)與實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、合作等能力、手、觀察、合作等能力、C:情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康角度，正確選擇飲用水感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人角度，正確選擇飲用水感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 鑒于學(xué)生初學(xué)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作能力、分鑒于學(xué)生初學(xué)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作能力、分析思維能力，歸納總結(jié)能力還很不強(qiáng)，所以析思維能力，歸納總結(jié)能力還很不強(qiáng)，所以將本課的重點(diǎn)設(shè)置為將本課的重點(diǎn)設(shè)置為： （1） 水的凈化方法

6、水的凈化方法 （2） 過(guò)濾的操作方法過(guò)濾的操作方法 很自然地，以上重點(diǎn)也成為了本節(jié)課要很自然地，以上重點(diǎn)也成為了本節(jié)課要突破的難點(diǎn)問(wèn)題。為了落實(shí)三維目標(biāo)，我確突破的難點(diǎn)問(wèn)題。為了落實(shí)三維目標(biāo)，我確立了如下的教法立了如下的教法（四）教法分析（四）教法分析教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，注重學(xué)生能力教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：1、充分利用自來(lái)水的工業(yè)凈化過(guò)程

7、建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線；、充分利用自來(lái)水的工業(yè)凈化過(guò)程建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線；2、充分應(yīng)用課內(nèi)外的各種資源創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)情景，形成情、充分應(yīng)用課內(nèi)外的各種資源創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的教學(xué)情景，形成情景線；景線；3、充分利用在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的問(wèn)題，預(yù)設(shè)、充分利用在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的問(wèn)題，預(yù)設(shè)問(wèn)題線，問(wèn)題線，讓學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分讓學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。以知識(shí)線來(lái)貫穿問(wèn)題線，用情景線來(lái)生動(dòng)問(wèn)題線，析、解決問(wèn)題。以知識(shí)線來(lái)貫穿問(wèn)題線，用情景線來(lái)生動(dòng)問(wèn)題線，反過(guò)來(lái)用問(wèn)題線來(lái)服務(wù)情景線，落實(shí)知

8、識(shí)線。讓三條線構(gòu)成科學(xué)反過(guò)來(lái)用問(wèn)題線來(lái)服務(wù)情景線，落實(shí)知識(shí)線。讓三條線構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)通達(dá)三維目標(biāo)。的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)通達(dá)三維目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程包含五個(gè)情景，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包含五個(gè)情景，（五）、教學(xué)過(guò)程分析（五）、教學(xué)過(guò)程分析情景一：感悟污水，引出課題情景一：感悟污水，引出課題 一名優(yōu)秀的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容一名優(yōu)秀的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，而是要點(diǎn)燃他們的思維火把。教學(xué)中，我首器，而是要點(diǎn)燃他們的思維火把。教學(xué)中，我首先給學(xué)生展示四瓶不同品質(zhì)的水（黃泥水，硫酸先給學(xué)生展示四瓶不同品質(zhì)的水（黃泥水，硫酸銅溶液、自來(lái)水，蒸餾水），給學(xué)生視覺(jué)

9、上帶來(lái)銅溶液、自來(lái)水，蒸餾水），給學(xué)生視覺(jué)上帶來(lái)明顯的對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到水中含有的雜質(zhì)。進(jìn)而明顯的對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到水中含有的雜質(zhì)。進(jìn)而設(shè)問(wèn)：面對(duì)污濁的河水，受工業(yè)污染的水，這些設(shè)問(wèn)：面對(duì)污濁的河水，受工業(yè)污染的水，這些水可否飲用？為什么？自然引出課題。水可否飲用？為什么？自然引出課題。 情景二：用眼觀察，用心體會(huì)，了解自來(lái)情景二：用眼觀察，用心體會(huì)，了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程水的生產(chǎn)過(guò)程（觀看視頻）（觀看視頻） 通過(guò)老師在課前準(zhǔn)備的對(duì)比試驗(yàn)讓學(xué)生感通過(guò)老師在課前準(zhǔn)備的對(duì)比試驗(yàn)讓學(xué)生感受吸附劑的作用，來(lái)模擬自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程受吸附劑的作用，來(lái)模擬自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，結(jié)合課前準(zhǔn)備的自制簡(jiǎn)易凈水中的環(huán)節(jié)，結(jié)

10、合課前準(zhǔn)備的自制簡(jiǎn)易凈水器，以及述說(shuō)各層的作用，來(lái)了解自來(lái)水器，以及述說(shuō)各層的作用，來(lái)了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)自來(lái)水的來(lái)之不易。的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)自來(lái)水的來(lái)之不易。 情景三：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高能力情景三：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高能力 請(qǐng)學(xué)生觀察桌上老師準(zhǔn)備的一杯污濁的水，這里請(qǐng)學(xué)生觀察桌上老師準(zhǔn)備的一杯污濁的水，這里我要求同學(xué)們分組根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和前面學(xué)過(guò)的我要求同學(xué)們分組根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和前面學(xué)過(guò)的基本操作知識(shí)用過(guò)濾的方法，把杯中的不溶物和基本操作知識(shí)用過(guò)濾的方法，把杯中的不溶物和水分離開(kāi)來(lái)。實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)交流，互水分離開(kāi)來(lái)。實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)交流，互相討論出現(xiàn)各種狀況的原因，當(dāng)學(xué)生把過(guò)濾的的相

11、討論出現(xiàn)各種狀況的原因，當(dāng)學(xué)生把過(guò)濾的的要點(diǎn)逐漸通過(guò)辨析明朗，我適時(shí)的強(qiáng)調(diào)過(guò)濾操作要點(diǎn)逐漸通過(guò)辨析明朗，我適時(shí)的強(qiáng)調(diào)過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng)中的注意事項(xiàng)“一貼、二低、三靠一貼、二低、三靠”這樣學(xué)生在這樣學(xué)生在參與、思考、分析中突破了難點(diǎn)。參與、思考、分析中突破了難點(diǎn)。 學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)得到了較為澄清的水后，伴隨著成學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)得到了較為澄清的水后，伴隨著成功的喜悅，我忙問(wèn)：現(xiàn)在的水可以喝了嗎？學(xué)生功的喜悅，我忙問(wèn)：現(xiàn)在的水可以喝了嗎？學(xué)生會(huì)回答：不能喝！還要做什么處理呢？讓學(xué)生明會(huì)回答：不能喝！還要做什么處理呢？讓學(xué)生明白水中還有可溶性的雜質(zhì)，為第二課時(shí)留白。白水中還有可溶性的雜質(zhì)，為第二課時(shí)留白。情

12、景四：小組合作，課外拓展情景四：小組合作，課外拓展 本節(jié)課主要有三個(gè)方面的小組合作，第一本節(jié)課主要有三個(gè)方面的小組合作，第一是合作探討預(yù)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)交流；是合作探討預(yù)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)交流；第二是合作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和分工協(xié)作第二是合作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和分工協(xié)作意識(shí)；第三是課外拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能意識(shí)；第三是課外拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力。通過(guò)三個(gè)方面的合作學(xué)習(xí)，真正的將這力。通過(guò)三個(gè)方面的合作學(xué)習(xí)，真正的將這節(jié)課的學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)節(jié)課的學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)過(guò)程，感受情感態(tài)度與價(jià)值觀，知識(shí)，體會(huì)過(guò)程，感受情感態(tài)度與價(jià)值觀，老師只是做指導(dǎo)者

13、。老師只是做指導(dǎo)者。情景五：用腦思考，鞏固升華情景五：用腦思考，鞏固升華最后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，促最后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，交流總結(jié)使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)后，我要求學(xué)生提出尚存的疑問(wèn)，本節(jié)課所學(xué)知識(shí)后，我要求學(xué)生提出尚存的疑問(wèn)，相互回答。相互回答。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平，注重化為了進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)我布置了學(xué)與生活的聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)我布置了下面的作業(yè)：下面的作業(yè)：1、課后請(qǐng)收集一些資料從衛(wèi)生健康的角度對(duì)如何、課后請(qǐng)收集一些

14、資料從衛(wèi)生健康的角度對(duì)如何正確選飲用水提出自己的看法。（自來(lái)水、礦泉正確選飲用水提出自己的看法。（自來(lái)水、礦泉水、純凈水、蒸餾水）水、純凈水、蒸餾水）2 自制簡(jiǎn)易凈水器自制簡(jiǎn)易凈水器河河 水水自自 來(lái)來(lái) 水水純純 凈凈 水水第第四四單單 元元 課課 題題 2 2 水水 的的 凈凈 化化硫酸銅溶液硫酸銅溶液第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化不溶的不溶的雜質(zhì)雜質(zhì)可溶的雜質(zhì)可溶的雜質(zhì) 微生物微生物想一想：如何對(duì)水進(jìn)行凈化？想一想：如何對(duì)水進(jìn)行凈化？思考第四四 單 元 課 題 2水 的 凈 化第四四 單 元 課 題 2水 的 凈 化一、凈化水的常用方法一、凈化水的常用方法（一）沉淀法（一）沉淀

15、法1.靜置沉淀：靜置沉淀：把河水引入沉淀池，靜置一段時(shí)間后，底部把河水引入沉淀池，靜置一段時(shí)間后，底部有沉淀，上面的水變得相對(duì)澄清。但有一些懸浮物存在。有沉淀，上面的水變得相對(duì)澄清。但有一些懸浮物存在。沉淀物沉淀物u讓部分讓部分不溶不溶性雜質(zhì)性雜質(zhì)沉到沉到水底。水底。u不能去除不能去除懸浮懸浮在在水中及水中及浮浮于水面于水面的固體物質(zhì)。的固體物質(zhì)。靜置沉淀法是最靜置沉淀法是最簡(jiǎn)單的一種水的簡(jiǎn)單的一種水的凈化法，生活中凈化法，生活中我們隨處可見(jiàn)。我們隨處可見(jiàn)。我們用什么辦法使水變的更清澈呢？我們用什么辦法使水變的更清澈呢？思考2.吸附沉淀法：吸附沉淀法：向水中加入某些凈水劑如明礬，利用明礬向水中

16、加入某些凈水劑如明礬，利用明礬溶于水后生成的溶于水后生成的膠狀物膠狀物對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附吸附，使雜質(zhì)沉降來(lái)達(dá)，使雜質(zhì)沉降來(lái)達(dá)到凈水的目的。到凈水的目的。吸附懸浮物吸附懸浮物渾水變澄清渾水變澄清想一想想一想：如何除：如何除去水中的沉淀？去水中的沉淀？第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化（二）（二）過(guò)濾過(guò)濾漏斗、濾紙、玻璃棒、漏斗、濾紙、玻璃棒、2個(gè)個(gè)燒杯、燒杯、帶鐵圈的鐵架臺(tái)帶鐵圈的鐵架臺(tái)：一貼：一貼：二低：二低：三靠：三靠：濾紙要緊濾紙要緊貼貼漏斗的內(nèi)壁。漏斗的內(nèi)壁。濾液的液面要濾液的液面要低低于濾紙的邊緣。于濾紙的邊緣。漏斗的下端斜面背部

17、要緊漏斗的下端斜面背部要緊靠靠燒杯內(nèi)壁。燒杯內(nèi)壁。步驟：步驟：1.一貼；一貼；2.二低；二低； 3.三靠。三靠。玻璃棒的作用：引流。玻璃棒的作用：引流。濾濾低低于漏斗邊緣；于漏斗邊緣；燒杯口要緊燒杯口要緊靠靠引流的玻璃棒；引流的玻璃棒； 玻璃棒的下端要玻璃棒的下端要靠靠在三層濾紙的一邊在三層濾紙的一邊第四四單 元 課 題 2 水 的 凈 化過(guò)濾的目的：分離過(guò)濾的目的：分離固體固體和和液體液體的的混合物混合物注意：注意：1. 濾紙一定要和漏斗貼緊，不能留有氣泡（為什么濾紙一定要和漏斗貼緊，不能留有氣泡（為什么?）2. 濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣（為什么濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣（為什么?）3. 過(guò)濾

18、后的水是純水嗎？過(guò)濾后的水是純水嗎？4. 過(guò)濾操作主要去除水中的什么雜質(zhì)？過(guò)濾操作主要去除水中的什么雜質(zhì)？【小結(jié)小結(jié)】去除不溶性雜質(zhì)的方法：沉淀去除不溶性雜質(zhì)的方法：沉淀、過(guò)濾。過(guò)濾。若有氣泡，過(guò)濾的速度會(huì)比較慢若有氣泡，過(guò)濾的速度會(huì)比較慢防止液體從漏斗邊緣流出防止液體從漏斗邊緣流出不是不是除去不溶性的雜質(zhì)除去不溶性的雜質(zhì)【問(wèn)題問(wèn)題】過(guò)濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？過(guò)濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？ (1)濾紙破損；濾紙破損； (2)濾液邊緣高于濾紙邊緣；濾液邊緣高于濾紙邊緣； (3)儀器不干凈等。儀器不干凈等。 此時(shí)，濾液渾濁應(yīng)再過(guò)濾一次，直到澄清為止。此時(shí)，濾液渾濁應(yīng)再過(guò)濾一次，

19、直到澄清為止。 第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化第四四 單 元 課 題 2水 的 凈 化問(wèn)：過(guò)濾后的水比較澄清但發(fā)紅。如何去掉顏問(wèn)：過(guò)濾后的水比較澄清但發(fā)紅。如何去掉顏色呢？能喝嗎？色呢？能喝嗎？分組完成：分組完成：活動(dòng)與探究活動(dòng)與探究1.取取3個(gè)燒杯，各盛個(gè)燒杯，各盛100g渾渾 濁的河水，向其中濁的河水，向其中2個(gè)燒杯中個(gè)燒杯中各加入了各加入了1藥匙明礬粉末，攪藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。2.取上面處理過(guò)的一杯液取上面處理過(guò)的一杯液 體，進(jìn)行過(guò)濾。體，進(jìn)行過(guò)濾。3.比較未經(jīng)處理的天然水和做比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們了不同程度處理的水，它們的清澈程度有何區(qū)別的清澈程度有何區(qū)別?小結(jié)小結(jié)水的凈化水的凈化除不溶除不溶性雜質(zhì)性雜質(zhì)除可溶除可溶性雜質(zhì)性雜質(zhì) ？靜置靜置沉淀沉淀，吸附吸附沉淀沉淀 （明礬）（明礬）過(guò)濾過(guò)濾（“一貼二低三靠一貼二低三靠”）第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化 ？第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化2、指出右圖中的錯(cuò)誤指出右圖中的錯(cuò)誤: