姚河昌人教版九年級化學第三單元課題3水的凈化3

1、第第四四單單 元元 課課 題題 2 2 水水 的的 凈凈 化化 萬年三中 徐位才課題3 水的凈化萬年縣教研室萬年縣教研室 姚河昌姚河昌第一課時第一課時（一）教材分析（一）教材分析 教材的地位和作用：教材的地位和作用： 水是繼學生學習了身邊空氣、氧氣等氣體水是繼學生學習了身邊空氣、氧氣等氣體性質后，學習的又一種身邊的化學物質，性質后，學習的又一種身邊的化學物質，本課題以水為載體，探討了常用凈化水的本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能，重點是除去水中不溶性雜質方法與技能，重點是除去水中不溶性雜質的操作的操作-過濾。教材處理方法是將課標要求過濾。教材處理方法是將課標要求的靜置沉淀，吸附沉淀

2、，過濾等凈化水的的靜置沉淀，吸附沉淀，過濾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過濾這個重要的實方法有序的聯(lián)系，突出過濾這個重要的實驗操作技能。過濾又為后面粗鹽的提純打驗操作技能。過濾又為后面粗鹽的提純打下基礎，因此本節(jié)教材還起到了承上啟下下基礎，因此本節(jié)教材還起到了承上啟下的作用。的作用。 其次說說學生。其次說說學生。(二二)學情分析學情分析 學生是課堂的主體，掌握學情有利于課堂上教法的實施。學生是課堂的主體，掌握學情有利于課堂上教法的實施。從學生已有的技能方面來看，能夠區(qū)分純凈物和混合物，從學生已有的技能方面來看，能夠區(qū)分純凈物和混合物，但對這一基本概念的運用還不十分熟悉，特別是面對某一但對這一基

3、本概念的運用還不十分熟悉，特別是面對某一具體物質的分析，比如容易把無色透明的水與純水混淆等。具體物質的分析，比如容易把無色透明的水與純水混淆等。已具有基本的實驗操作技能，但對于實驗的規(guī)范操作以及已具有基本的實驗操作技能，但對于實驗的規(guī)范操作以及實驗現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結能力等探究實驗現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結能力等探究能力有待進一步培養(yǎng)和提高。能力有待進一步培養(yǎng)和提高。從學生認知心理和特點分析，我們的學生對天然水、自來從學生認知心理和特點分析，我們的學生對天然水、自來水和飲用純凈水有了一定的感性認識，但并不能從化學的水和飲用純凈水有了一定的感性認識，但并不能從化學的角度

4、來分析這三種水。角度來分析這三種水。再次說說教學目標。再次說說教學目標。（三）教學目標（三）教學目標 根據(jù)課程標準和學生的實際情況，我將本課的根據(jù)課程標準和學生的實際情況，我將本課的目標設定為目標設定為A:知識與技能目標：知識與技能目標： 1、知道沉淀、吸附、過濾等常用的凈化水的方、知道沉淀、吸附、過濾等常用的凈化水的方法。能述說自來水的凈水過程和學會過濾操作。法。能述說自來水的凈水過程和學會過濾操作。B:過程與方法目標：過程與方法目標： 1、 通過水凈化方法的學習，體會化學知識在通過水凈化方法的學習，體會化學知識在生活生產(chǎn)中的廣泛運用。生活生產(chǎn)中的廣泛運用。 2、 通過過濾操作的活動與實踐，

5、提高學生動通過過濾操作的活動與實踐，提高學生動手、觀察、合作等能力、手、觀察、合作等能力、C:情感態(tài)度與價值觀目標：情感態(tài)度與價值觀目標： 1、通過學習使學生明白要從衛(wèi)生、健康、通過學習使學生明白要從衛(wèi)生、健康角度，正確選擇飲用水感受化學對改善個人角度，正確選擇飲用水感受化學對改善個人生活促進社會發(fā)展的積極作用，激發(fā)學生對生活促進社會發(fā)展的積極作用，激發(fā)學生對化學學習的興趣?；瘜W學習的興趣。 鑒于學生初學化學，實驗操作能力、分鑒于學生初學化學，實驗操作能力、分析思維能力，歸納總結能力還很不強，所以析思維能力，歸納總結能力還很不強，所以將本課的重點設置為將本課的重點設置為： （1） 水的凈化方法

6、水的凈化方法 （2） 過濾的操作方法過濾的操作方法 很自然地，以上重點也成為了本節(jié)課要很自然地，以上重點也成為了本節(jié)課要突破的難點問題。為了落實三維目標，我確突破的難點問題。為了落實三維目標，我確立了如下的教法立了如下的教法（四）教法分析（四）教法分析教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，注重學生能力教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，注重學生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作探究能力。的培養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作探究能力。根據(jù)教學內容和學生特點，我采用以下教學方法：根據(jù)教學內容和學生特點，我采用以下教學方法：1、充分利用自來水的工業(yè)凈化過程

7、建構有關水的凈化的知識線；、充分利用自來水的工業(yè)凈化過程建構有關水的凈化的知識線；2、充分應用課內外的各種資源創(chuàng)設不同類型的教學情景，形成情、充分應用課內外的各種資源創(chuàng)設不同類型的教學情景，形成情景線；景線；3、充分利用在每個情景中設計與教學目標緊密相連的問題，預設、充分利用在每個情景中設計與教學目標緊密相連的問題，預設問題線，問題線，讓學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分讓學生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。以知識線來貫穿問題線，用情景線來生動問題線，析、解決問題。以知識線來貫穿問題線，用情景線來生動問題線，反過來用問題線來服務情景線，落實知

8、識線。讓三條線構成科學反過來用問題線來服務情景線，落實知識線。讓三條線構成科學的動態(tài)結構課堂，從而引導學生快樂通達三維目標。的動態(tài)結構課堂，從而引導學生快樂通達三維目標。整個教學過程包含五個情景，整個教學過程包含五個情景，（五）、教學過程分析（五）、教學過程分析情景一：感悟污水，引出課題情景一：感悟污水，引出課題 一名優(yōu)秀的教師不會把學生當做接受知識的容一名優(yōu)秀的教師不會把學生當做接受知識的容器，而是要點燃他們的思維火把。教學中，我首器，而是要點燃他們的思維火把。教學中，我首先給學生展示四瓶不同品質的水（黃泥水，硫酸先給學生展示四瓶不同品質的水（黃泥水，硫酸銅溶液、自來水，蒸餾水），給學生視覺

9、上帶來銅溶液、自來水，蒸餾水），給學生視覺上帶來明顯的對比，從而認識到水中含有的雜質。進而明顯的對比，從而認識到水中含有的雜質。進而設問：面對污濁的河水，受工業(yè)污染的水，這些設問：面對污濁的河水，受工業(yè)污染的水，這些水可否飲用？為什么？自然引出課題。水可否飲用？為什么？自然引出課題。 情景二：用眼觀察，用心體會，了解自來情景二：用眼觀察，用心體會，了解自來水的生產(chǎn)過程水的生產(chǎn)過程（觀看視頻）（觀看視頻） 通過老師在課前準備的對比試驗讓學生感通過老師在課前準備的對比試驗讓學生感受吸附劑的作用，來模擬自來水生產(chǎn)過程受吸附劑的作用，來模擬自來水生產(chǎn)過程中的環(huán)節(jié)，結合課前準備的自制簡易凈水中的環(huán)節(jié)，結

10、合課前準備的自制簡易凈水器，以及述說各層的作用，來了解自來水器，以及述說各層的作用，來了解自來水的生產(chǎn)過程，體會自來水的來之不易。的生產(chǎn)過程，體會自來水的來之不易。 情景三：動手實驗，提高能力情景三：動手實驗，提高能力 請學生觀察桌上老師準備的一杯污濁的水，這里請學生觀察桌上老師準備的一杯污濁的水，這里我要求同學們分組根據(jù)自己的預習和前面學過的我要求同學們分組根據(jù)自己的預習和前面學過的基本操作知識用過濾的方法，把杯中的不溶物和基本操作知識用過濾的方法，把杯中的不溶物和水分離開來。實驗完畢后，請學生評價交流，互水分離開來。實驗完畢后，請學生評價交流，互相討論出現(xiàn)各種狀況的原因，當學生把過濾的的相

11、討論出現(xiàn)各種狀況的原因，當學生把過濾的的要點逐漸通過辨析明朗，我適時的強調過濾操作要點逐漸通過辨析明朗，我適時的強調過濾操作中的注意事項中的注意事項“一貼、二低、三靠一貼、二低、三靠”這樣學生在這樣學生在參與、思考、分析中突破了難點。參與、思考、分析中突破了難點。 學生親手實驗得到了較為澄清的水后，伴隨著成學生親手實驗得到了較為澄清的水后，伴隨著成功的喜悅，我忙問：現(xiàn)在的水可以喝了嗎？學生功的喜悅，我忙問：現(xiàn)在的水可以喝了嗎？學生會回答：不能喝！還要做什么處理呢？讓學生明會回答：不能喝！還要做什么處理呢？讓學生明白水中還有可溶性的雜質，為第二課時留白。白水中還有可溶性的雜質，為第二課時留白。情

12、景四：小組合作，課外拓展情景四：小組合作，課外拓展 本節(jié)課主要有三個方面的小組合作，第一本節(jié)課主要有三個方面的小組合作，第一是合作探討預習內容，梳理知識，強調交流；是合作探討預習內容，梳理知識，強調交流；第二是合作實驗，強調動手能力和分工協(xié)作第二是合作實驗，強調動手能力和分工協(xié)作意識；第三是課外拓展，強調學生的探究能意識；第三是課外拓展，強調學生的探究能力。通過三個方面的合作學習，真正的將這力。通過三個方面的合作學習，真正的將這節(jié)課的學習交給了學生，讓學生自己去學習節(jié)課的學習交給了學生，讓學生自己去學習知識，體會過程，感受情感態(tài)度與價值觀，知識，體會過程，感受情感態(tài)度與價值觀，老師只是做指導者

13、。老師只是做指導者。情景五：用腦思考，鞏固升華情景五：用腦思考，鞏固升華最后，我指導學生對本節(jié)課進行小結和評價，促最后，我指導學生對本節(jié)課進行小結和評價，促使學生取長補短學會反思和自我評價，交流總結使學生取長補短學會反思和自我評價，交流總結本節(jié)課所學知識后，我要求學生提出尚存的疑問，本節(jié)課所學知識后，我要求學生提出尚存的疑問，相互回答。相互回答。為了進一步提高學生的知識與技能水平，注重化為了進一步提高學生的知識與技能水平，注重化學與生活的聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的重難點我布置了學與生活的聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的重難點我布置了下面的作業(yè)：下面的作業(yè)：1、課后請收集一些資料從衛(wèi)生健康的角度對如何、課后請收集一些

14、資料從衛(wèi)生健康的角度對如何正確選飲用水提出自己的看法。（自來水、礦泉正確選飲用水提出自己的看法。（自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水）水、純凈水、蒸餾水）2 自制簡易凈水器自制簡易凈水器河河 水水自自 來來 水水純純 凈凈 水水第第四四單單 元元 課課 題題 2 2 水水 的的 凈凈 化化硫酸銅溶液硫酸銅溶液第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化不溶的不溶的雜質雜質可溶的雜質可溶的雜質 微生物微生物想一想：如何對水進行凈化？想一想：如何對水進行凈化？思考第四四 單 元 課 題 2水 的 凈 化第四四 單 元 課 題 2水 的 凈 化一、凈化水的常用方法一、凈化水的常用方法（一）沉淀法（一）沉淀

15、法1.靜置沉淀：靜置沉淀：把河水引入沉淀池，靜置一段時間后，底部把河水引入沉淀池，靜置一段時間后，底部有沉淀，上面的水變得相對澄清。但有一些懸浮物存在。有沉淀，上面的水變得相對澄清。但有一些懸浮物存在。沉淀物沉淀物u讓部分讓部分不溶不溶性雜質性雜質沉到沉到水底。水底。u不能去除不能去除懸浮懸浮在在水中及水中及浮浮于水面于水面的固體物質。的固體物質。靜置沉淀法是最靜置沉淀法是最簡單的一種水的簡單的一種水的凈化法，生活中凈化法，生活中我們隨處可見。我們隨處可見。我們用什么辦法使水變的更清澈呢？我們用什么辦法使水變的更清澈呢？思考2.吸附沉淀法：吸附沉淀法：向水中加入某些凈水劑如明礬，利用明礬向水中

16、加入某些凈水劑如明礬，利用明礬溶于水后生成的溶于水后生成的膠狀物膠狀物對雜質進行對雜質進行吸附吸附，使雜質沉降來達，使雜質沉降來達到凈水的目的。到凈水的目的。吸附懸浮物吸附懸浮物渾水變澄清渾水變澄清想一想想一想：如何除：如何除去水中的沉淀？去水中的沉淀？第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化（二）（二）過濾過濾漏斗、濾紙、玻璃棒、漏斗、濾紙、玻璃棒、2個個燒杯、燒杯、帶鐵圈的鐵架臺帶鐵圈的鐵架臺：一貼：一貼：二低：二低：三靠：三靠：濾紙要緊濾紙要緊貼貼漏斗的內壁。漏斗的內壁。濾液的液面要濾液的液面要低低于濾紙的邊緣。于濾紙的邊緣。漏斗的下端斜面背部

17、要緊漏斗的下端斜面背部要緊靠靠燒杯內壁。燒杯內壁。步驟：步驟：1.一貼；一貼；2.二低；二低； 3.三靠。三靠。玻璃棒的作用：引流。玻璃棒的作用：引流。濾濾低低于漏斗邊緣；于漏斗邊緣；燒杯口要緊燒杯口要緊靠靠引流的玻璃棒；引流的玻璃棒； 玻璃棒的下端要玻璃棒的下端要靠靠在三層濾紙的一邊在三層濾紙的一邊第四四單 元 課 題 2 水 的 凈 化過濾的目的：分離過濾的目的：分離固體固體和和液體液體的的混合物混合物注意：注意：1. 濾紙一定要和漏斗貼緊，不能留有氣泡（為什么濾紙一定要和漏斗貼緊，不能留有氣泡（為什么?）2. 濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣（為什么濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣（為什么?）3. 過濾

18、后的水是純水嗎？過濾后的水是純水嗎？4. 過濾操作主要去除水中的什么雜質？過濾操作主要去除水中的什么雜質？【小結小結】去除不溶性雜質的方法：沉淀去除不溶性雜質的方法：沉淀、過濾。過濾。若有氣泡，過濾的速度會比較慢若有氣泡，過濾的速度會比較慢防止液體從漏斗邊緣流出防止液體從漏斗邊緣流出不是不是除去不溶性的雜質除去不溶性的雜質【問題問題】過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？ (1)濾紙破損；濾紙破損； (2)濾液邊緣高于濾紙邊緣；濾液邊緣高于濾紙邊緣； (3)儀器不干凈等。儀器不干凈等。 此時，濾液渾濁應再過濾一次，直到澄清為止。此時，濾液渾濁應再過濾一次，

19、直到澄清為止。 第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化第四四 單 元 課 題 2水 的 凈 化問：過濾后的水比較澄清但發(fā)紅。如何去掉顏問：過濾后的水比較澄清但發(fā)紅。如何去掉顏色呢？能喝嗎？色呢？能喝嗎？分組完成：分組完成：活動與探究活動與探究1.取取3個燒杯，各盛個燒杯，各盛100g渾渾 濁的河水，向其中濁的河水，向其中2個燒杯中個燒杯中各加入了各加入了1藥匙明礬粉末，攪藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。2.取上面處理過的一杯液取上面處理過的一杯液 體，進行過濾。體，進行過濾。3.比較未經(jīng)處理的天然水和做比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們了不同程度處理的水，它們的清澈程度有何區(qū)別的清澈程度有何區(qū)別?小結小結水的凈化水的凈化除不溶除不溶性雜質性雜質除可溶除可溶性雜質性雜質 ？靜置靜置沉淀沉淀，吸附吸附沉淀沉淀 （明礬）（明礬）過濾過濾（“一貼二低三靠一貼二低三靠”）第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化 ？第四四 單 元 課 題 2 水 的 凈 化2、指出右圖中的錯誤指出右圖中的錯誤: