如何提高聽課評課的能力

1、 如何提高聽課評課的能力毋庸置疑，上課實(shí)踐是新教師逐漸適應(yīng)教學(xué)工作勝任教學(xué)任務(wù)的最直接途徑，所以我們通常比較重視，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，集體備課，再二次備課，預(yù)設(shè)課堂再集中機(jī)智生成，課堂反饋，課后反思寫教后記，忙得不亦樂乎。而對聽課評課，卻遠(yuǎn)不夠重視。隨著新課程改革的發(fā)展，聽評課活動已成為各門學(xué)科經(jīng)常性的教研活動，本文旨在提高教師對于聽課評課重要性的認(rèn)識，反思聽評課的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討如何正確對待聽評課，為語文教師形成良好的教研習(xí)慣、提升教育教學(xué)水平發(fā)揮教師成長中重要作用。一、聽課評課的重要性聽課類型有隨堂聽課和公開聽課兩種。普通教師一般只能聽公開課，而公開課都是精心準(zhǔn)備之課，聽評課過程通過對其他教師教學(xué)

2、問題的和經(jīng)驗(yàn)的思考和學(xué)習(xí)領(lǐng)會，認(rèn)識和反思自己教學(xué)方面的長處和不足，從而豐富自己教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，提升課堂的教學(xué)效率。一個(gè)學(xué)校如果有良好的聽課評課氛圍，每名教師能夠認(rèn)真進(jìn)行聽課評課，那么對于促進(jìn)學(xué)生成績提高，提高學(xué)校教育質(zhì)量也很有幫助。聽課評課能提高教師的教學(xué)科研能力，因?yàn)槊恳豁?xiàng)教科研成果都是通過聽課評課來完善的。新課程活動開展時(shí)，往往邀請各門課程的專家參與聽評課，指導(dǎo)評課，應(yīng)該說為教師專業(yè)發(fā)展搭建了，為新的教育教學(xué)理念滲透、方法的運(yùn)用提供了有效的專業(yè)輔導(dǎo)。教師之間、教師和學(xué)科專家之間通過直接觀摩課程，學(xué)有所長，避其所短，形成自己的教學(xué)理念框架，發(fā)掘自己在教學(xué)上潛力，為教學(xué)科研打好基

3、礎(chǔ)，做好提升。二、聽課評課存在的誤區(qū)及不足很多教師聽課前拿個(gè)聽課本直接奔教室，課前沒有任何的準(zhǔn)備工作，這當(dāng)然也和教研活動的安排有關(guān)系，因?yàn)橐话阒恢涝谀穆犝n而不清楚聽誰的課，聽什么內(nèi)容，所以也無從做到提前看看教材、教參，假如我教這個(gè)內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣教。老教師這方面也許無須太多準(zhǔn)備應(yīng)該數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)是心中有數(shù)，但對于剛走上工作崗位的新教師一定要做好聽課前的準(zhǔn)備，這樣才能做到對開課教師尊重對自己負(fù)責(zé)。聽完走人散會，不做深入不研究如果沒有評課，聽課也就失去了意義。我們在校內(nèi)的公開課，聽課教師很有可能下節(jié)課就有課要上，聽完課后立刻聚在一起評課比較困難。這可以要求每位教師寫聽后反思，等到每周備課組活動

4、時(shí)，安排出固定的時(shí)間，進(jìn)行反饋交流，評議得失。經(jīng)過全備課組教師的集體評議，大家共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)修正不足，探討如何上好一堂課或者教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)上，對于執(zhí)教者和聽課者來說，都受益匪淺。專家點(diǎn)評了，同來的教師也評價(jià)了，評完了事，教研活動就這么結(jié)束了？想在教育事業(yè)上鉆研的教師應(yīng)當(dāng)還有如同教后記般的后續(xù)工作，即深入研究，形成課堂體驗(yàn)感知。一般來說，比較容易完成的是研究某節(jié)課的一個(gè)片斷或整節(jié)課，這樣的研究就是案例研究，類似于大家寫的教學(xué)反思和教學(xué)心得。還有一種我們常常忽略，是對某個(gè)課題進(jìn)行研究，它需要花的時(shí)間多，可能需要幾個(gè)人合力開展，這樣的研究是若做得好將對很多教育前沿的老師具有重要指導(dǎo)意義。三教師如何

5、聽課評課（一）如何聽課1.聽課教師需高瞻遠(yuǎn)矚，有一定的專業(yè)技能有人認(rèn)為，聽課、評課雖然重要，但并不是很難。只要是帶上聽課記錄本，走進(jìn)教室認(rèn)真聽、認(rèn)真評就是了。這樣看待未免膚淺，聽課評課雖然不必像上課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但是要聽出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)研究，評出水平，發(fā)揮出聽課、評課的作用，并非易事。聽課、評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。聽課評課效果如何，不僅取決于整個(gè)教研活動安排的如何，還取決于聽課評課者應(yīng)該具備的學(xué)科知識以及教學(xué)理念，這是聽好課、評好課的前提。只有用新的教育思想、觀念、超前意識分析、透視每一節(jié)課，才能對課的優(yōu)劣作出正確的判斷，才能給教師正確的指導(dǎo)。因此，我們看到同

6、樣是聽了一節(jié)課，有的評課老師拼湊幾句話結(jié)束評課，而有的評課卻沒充滿新意，富有創(chuàng)造性，抓住細(xì)節(jié)，聽他的評課不僅彌補(bǔ)自己聽課的不足，更學(xué)到不少教學(xué)知識教育理論，真可謂如沐春風(fēng)。2.聽課前做好預(yù)習(xí)了解工作區(qū)內(nèi)市內(nèi)的教研往往只要求準(zhǔn)時(shí)聽課，而不知道聽什么。我認(rèn)為可以安排一節(jié)課時(shí)間讓參加教研活動的老師先去了解教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至可以借助工具查查與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論。并且設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，這樣的聽課效果就要扣。 3.聽

7、課要聽要看要思考（1）關(guān)注教師所謂聽課，是源于教師的“講”而言的。課堂上的課，不僅要聽，也要看。一聽開課教師的語言組織和語言藝術(shù)，是否簡潔到位，起承轉(zhuǎn)合自然，聽著輕松，易于學(xué)生接受。還要聽他對教材重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)。二看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的表情，板書的設(shè)計(jì)，多媒體的熟練使用，教學(xué)基本功的展示。（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)生是否有參與課堂的激情，學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，是否有良好的思考回答問題習(xí)慣，是否經(jīng)常積極主動地提出問題等，這節(jié)課是堂表演課還是堂務(wù)實(shí)求實(shí)的真實(shí)課，思考學(xué)生究竟在本節(jié)課收獲了什么，課堂的有效教學(xué)有幾分，培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面技能，達(dá)到了什么地步。

8、4.聽課后及時(shí)整理比較研究聽課可以吸取別人的長處與經(jīng)驗(yàn)，聽完課后應(yīng)對課堂進(jìn)行反復(fù)的推敲分析。如：1.課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，采用何種方式呈現(xiàn)。2.  新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動。3、創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。 4、采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。5、設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動步驟，鞏固哪些知識。6、課堂教學(xué)氛圍如何。世上沒有完美的人也不能苛求有完美的課，聽課老師要進(jìn)行比較研究，用寬容的心態(tài)評價(jià)評價(jià)課堂教學(xué)。另外每位教師在平時(shí)長期教學(xué)活動中都已形成自己的一套的教學(xué)風(fēng)格，勢必會和聽課老師在處理方法上有差別，大家應(yīng)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，取長避短吸收他人的優(yōu)勢

9、經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。（二）如何評課1.評教學(xué)目標(biāo)是否完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量公開課課成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以評課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目地是否明確，教學(xué)要求是否適當(dāng)，即是否符合大綱、教材的要求和學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，全課是不是圍繞教學(xué)目地進(jìn)行教學(xué)。還要看課堂上是否將大部分時(shí)間用于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容挖掘，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。2.評教學(xué)思路是否清晰有序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，因此評課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對教學(xué)思路評析。教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜

10、接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。 3.評教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體，符合學(xué)生學(xué)情教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法多種多樣，譬如有的教師主張語文課一定要多讀，讀出聲音，但是高中篇目的語文內(nèi)容都很長，僅僅讀就需要花費(fèi)十多分鐘時(shí)間，若是下午的課程，根本是有口無心，讀了心不知道飛哪了。4.評課要參照學(xué)生反饋情況一堂課的教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師開課后有必要進(jìn)行課堂教學(xué)效果反饋，因此評課要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無法從學(xué)生的角度對課堂進(jìn)行評價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。或者聽課教師在課后可選擇幾名不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的感受，這有助于教師在評課時(shí)就會更加客觀。5.評開課教師的思想高度和道德水平評價(jià)一堂課，還要從者的思想境界和道德水平來看