部編語文六上第5單元單元備課

1、統(tǒng)編版小學語文六年級上冊有文可鑒，有法可學六年級上冊第五單元“習作單元”備課一、單元教材分析（一）習作（單元）概述部編版新增的特殊單元之“習作單元”，對比于蘇教版教材體系的改進，不難發(fā)現(xiàn)有三 大特點：一是更注重了讀與寫的關聯(lián)，內(nèi)容設計更加精密化；二是習作體系獨立，習作指導更加精確化；三是支架教學，習作知識更加精準化。3-6年級的教材對于“習作單元”的編排自成體系，詳見下表。3-6年級習作單元年級習作內(nèi)容表達訓練要素三上第五單元我們眼中的繽紛世界仔細觀察，把觀察所得寫下來。三下第五單元奇妙的想象發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。四上第五單元生活萬花筒寫一件事，把事情寫清楚。四下第五單元游學習按

2、游覽的順序?qū)懢拔铩Ｎ迳系谖鍐卧榻B一種事物搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹 清楚。五下第五單元把一個人的特點寫具體初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特 點寫具體。六上第五單元圍繞中心意思寫從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。六下第五單元讓真情自然流露習作時，選擇合適的方法進行表達?？v觀上表，我們不難看出以下幾點:1 .從橫向上看，習作內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，努力做到“為兒童的生活著想”。想象 類、寫事類、寫人類、寫景類、介紹說明類、實用文體類等都有，且每一類的具體內(nèi)容都與 學生的生活緊密相關，真正實現(xiàn)了習作來源于學生生活乂服務于學生生活的理念。2 .從縱向上看，每一類都

3、在能力目標上體現(xiàn)了循序漸進、逐步提升的設計思路。如寫事 類，從把觀察所得寫下來（三上）到把事情寫清楚（四上），再到按一定的順序、用恰當?shù)姆椒?寫清楚（四下），再到寫具體（五下），最后還要學會從不同方面或選取不同事例，表達中心， 表達出自己的真情實感（六上、六下），總之，習作能力發(fā)展序列十分清晰。3.本次的習作 單元處于習作能力發(fā)展序列的較高階段，是學生具備一定習作能力、掌握一定習作技巧上的 乂一次提升，也是習作之根的一個訓練，即要學會圍繞中心意思來寫。（二）單元內(nèi)容六年級上冊第五單元是為“圍繞中心意思寫”這一專題進行編排的習作單元。共安排了課文夏天里的成長盼、交流平臺、初試身手、習作例文、習作

4、 幾個版塊。本單元的主要訓練點在于引導學生把握課文的主要內(nèi)容，體會文章是怎樣圍 繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，來表達中心意思。夏天里的成長主要講了萬物在夏天里都在長，文章最后點明了 “人要趕時候， 趕熱天，盡量地用力地長”的道理。本文圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個中心 意思,選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長情況和水、瀑布、河、鐵軌 等沒有生命的物質(zhì)長的情況來寫的，真實地體現(xiàn)了中心。通過此課例的學習，明白從不 同方面來表達中心的方法。盼主要講了小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放學后 下雨了，可媽媽乂不讓蕾蕾出去，她只能干著急。第二天，蕾蕾

5、終于穿上了雨衣。本文 圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想象雨點落在雨衣上的情 景等幾件不同的事例，刻畫出了一個天真可愛的小姑娘形象，有力地表達了文章中心。 通過此課例的學習，明白選取不同事例來表達中心的方法。交流平臺初試身手是對本單元習作訓練重點的一個歸納和初步運用。重點在 于讓學生交流、明確每一篇文章都有其中心思想。意在指導學生懂得“在圍繞中心意思 表達時.，要從不同的方面選取不同的材料來寫”的好處，學會將重要部分寫詳細、寫具 體。習作例文習作意在引導學生弄清例文的中心意思，明白文章是怎樣圍繞這 個中心意思來寫的：寫作文時要弄清楚自己要表達的中心意思，注意圍繞中心意思從

6、不 同的方面選擇不同的材料來寫，把重點內(nèi)容寫詳細、寫具體。從表達的情感來看，本單元的課文以優(yōu)美的文字講述了成長帶來的變化和希望，以 細膩、充滿童真的敘述講述了成長中的小心思、小快樂。二、學情分析由于教材的改版，部編版的習作教學更為系統(tǒng)化，可是對于這一屆的六年級學生來說， 首次使用部編版教材，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的“習作單元”的學習，存在一定的空擋期。以前所 學的的習作知識和方法比較零散，不成體系。不過，學生也一定會掌握一定的習作方法和技 巧，對于本冊習作單元的學習也有一定的基礎。六年級學生正處在兒童向少年的過渡時期，而心理上處于種半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)。 從思維方式上看，他們正從形象思維向抽象思維

7、過渡，而形象思維依然起著重要作用。習作 教學注重形象思維，再逐步滲透和發(fā)展邏輯思維，學生有前五年學習的教學實踐和知識儲備， 加之靈活的思維，對于習作單元的學習應該會達到高效的教學。從情感上看，他們的愛憎已 經(jīng)和社會的各個方面密切地聯(lián)系在一起，充滿了憧憬和激情。習作單元的設置也是圍繞生活 主題展開，學生更易于發(fā)表自己的看法，以生活實際為基礎促使學生更好的表達心聲、抒發(fā) 情感。從意志品質(zhì)上看，他們得到了較充分的發(fā)展，其自覺性明顯增強，但是管理能力還有 待加強。三、課標分析本單元的習作內(nèi)容和要求是：圍繞中心意思寫。選擇一個感受最深的漢字寫一篇習 作，可以從規(guī)定的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪?/p>

8、發(fā)生過的事情，也以寫想象故 事。想清楚自己要表達的中心意思。注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來 寫。寫之前，可以擬個提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達中心意思。寫完后，請同學讀 讀，看看他能不能體會到你寫的中心意思。通過對單元教材、習作要求和課程標準的研讀、細化，本次習作單元的教學需扎實 落實的“課標”要求如下：1 .能通過習作單元的系統(tǒng)訓練，懂得寫作是為了自我表達與人交流，做到學會傾聽以及 正確使用口語和書面表達。2 .能通過生活體驗，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。 習作可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。3 .通過習作要求明白要表達的中心意

9、思，學會列提綱，并能圍繞中心意思寫清楚。4 .能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述，使作文的結(jié)構(gòu)條理清晰。5 .六年級的學生要能寫簡單的記實作文，圍繞中心意思展開，做到內(nèi)容具體，感情真摯。 四、單元學習目標1 .學習并掌握“棚 1、苔、辭“等20個生字，理解由生字組成的詞語。2 .朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。（1）夏天里的成長：理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課 文是怎樣從不同方面來表達中心意思的。（2）盼：了解課文是通過選取哪些事例來表達中心意思“盼”的，理解這樣 寫的好處。學習把重點內(nèi)容寫詳細、寫具體。（3）交流平臺初試身手：了解“圍繞中心意思，

10、從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法，學會圍繞中心意思選擇合適的材料。3 .學會圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫篇文章，并把重點內(nèi)容寫詳 細、寫具體。4 .有感情地朗讀課文。五、單元教學流程課時課型教學內(nèi)容教學要點備注第 1 課 時品讀悟法課15.夏天里的成長初試身手（第一題）1 .會寫8個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、 盡量”等詞語。2 .能夠準確找到文章的中心句，學習圍繞這一中 心作者是從哪些不同方面描寫的。3 .學習本文的表達特點，體會文章圍繞中心意思 來寫的好處。第 2 課 時品讀悟法課16.盼初試身手（第二題）1 .會寫“袖、篷”等15個字，重點理解“斗篷

11、、 瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語。2 .默讀課文，了解“我”盼什么，課文是通過哪 些事例來寫“盼”的。3 .學習在圍繞一個意思表達時，將重要部分寫詳 細、寫具體的寫法，并學會運用。第 3 課 時方法提升課交流平臺、習作例文1 .借助交流平臺，回顧“圍繞中心意思表達” 的方法和注意事項。2 .依托批注閱讀例文，抓住細節(jié)描寫、對比等 方法，掌握“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。3 .聯(lián)系生活實際，借鑒習作例文，運用習得表 達方法，以“熱鬧的果園”為中心寫一個小片段。第4、5 課 時主題表達課習作：圍繞中 心意思來寫（習作指導、習 作賞評）1 .領悟漢字的文化內(nèi)涵，選擇一個感受最深的漢 字寫一篇習作，

12、可以寫生活中發(fā)生的事情，也可 以寫想象故事。2 .學習注意圍繞中心意思進行表達，能從不同的 方面或選擇不同的事例來寫。3.交流選擇材料的方法，進一步學習圍繞中心選 材，要將重要部分詳細寫，其他部分簡單寫。第 6 課 時單元檢測圍繞本單元語文 要素項目設計檢 測題通過測試題檢測的方式，進一步鞏固“圍繞中心 意思寫”的方法并會學以致用。（市中區(qū)東湖小學靳會）15.夏天里的成長（第1課時）一、教學目標L會寫8個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。2 .能夠準確找到文章的中心句，學習圍繞這一中心作者是從哪些不同方面描寫的。3 .學習本文的表達特點，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。二、教學重

13、點圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。三、教學難點體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。四、課時安排 1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識一一自主閱讀，整體把握（一）激趣導入，揭示課題L教師播放音樂四季歌（林夕填詞，黃耀明演唱），引發(fā)學生暢談四季感受。導語：每個季節(jié)都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學 們，你們最喜歡哪個季節(jié)？能說說原因嗎？（學生暢談）4 .出示課題，理解課題。過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就 來學習一篇與這個生機勃勃的季節(jié)有關的課文一一夏天里的成長。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知

14、（落實教學目標1）L反饋預習情況：（1）出示生字詞，學生認讀。（2）指名讀句子。教師相機指導正音。2 .借助思維導圖，匯報生字自學研究的成果。3 .學生練習寫字。重點指導“辭、蔗、諺”。4 .課件出示導學提綱：（落實教學目標2） 默讀課文，思考下面的問題:（1）找出文章的中心句。（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？他們各有哪些成長變化？在文中標注出來并完成表格。中心句：自然段列舉事物成長變化第二自然段綠蔓一天可以長出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節(jié)第三自然段第四自然段評價標準： 能夠準確找到中心句、能全面的列舉出事物和成長變化、書寫工整。 :能夠準確找到中心句、能基本列舉舉出事物和成長變化、

15、書寫較工整。 :能夠找到中心句、不能全面的列舉出事物和成長變化、書寫欠隹1"5 .自主閱讀，填寫表格6 .小組合作，思維碰撞7 .匯報交流，得出結(jié)論（1）找出文章的中心句。（夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。）（相機板書：中心句）：尋找文章中心句的方法。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點明中心。從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在 文中反復出現(xiàn)。從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議

16、論句中的關鍵句就是中心句。從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性,這個句子往往揭示了文章的中心。（2）明確作者寫了哪些事物，并填寫。（3）學生填完表格后，分類概括。明確分類：植物、動物、非生物、人（相機板書）環(huán)節(jié)二、實踐一一重點突破，語意兼得（三）研讀課文，感受“成長”1.感受植物、動物的迅速“成長”。（1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。（2）教師出示課文中的各種植物圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔辭；草坪菜畦。（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這 個特點？學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話：“生物

17、從小到大，本來是天天長 的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！边@句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？（“飛快”“跳躍” “活生生”，這些描寫很有畫面感和動態(tài)感。）指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感，語速稍快。（4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。學生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；兒天；個把月。）重點理解：“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實?！鳖A設：“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，這里有種虛指的意味，是為了強調(diào)生 長之快。（5）合作朗讀。師生共讀。分組朗讀。2.

18、感受生活中其他事物的“成長”。（1）指導朗讀第3自然段，做標記。（2）教師板書”因為所以”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特 點。因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐麻因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。因為（），所以（質(zhì)疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？明確：這涉及物理知識：熱脹冷縮。（3）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。預設：“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如 果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。（4）指名朗讀本段。朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調(diào)要歡快，讀出萬物飛快變化 的感覺。3.體悟人也

19、在“成長”，要用力地成長。（1）思考文中兩句諺語的含義，作者引用它們是為了說明什么？預設：A:學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的 成了中學生，中學生有的成了大學生。B:（“農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）“六月六，看谷秀?！边@句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能 看出個八九不離十?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛。”這句農(nóng)諺是說到了處暑節(jié)氣，地里的莊 稼還出不了穰頭的話，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。并思考：這里的“熱天”僅僅指的是夏天麻這里

20、的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環(huán)境等，主要 指青少年時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟, 比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長。（2）學生自由發(fā)言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。（3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中 的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成?。ㄋ模┗仡檶W法，總結(jié)提升（落實教學目標3）過渡：同學們，本課作

21、者怎么圍繞“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一句話來寫清楚的？ 引導學生自覺概括，并歸納：1 .抓住揭示文章主旨的關鍵句來歸納文章的主版2 .選取具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，就可以把事物寫具體，進而給人留下深刻的印象。環(huán)節(jié)三總結(jié)積累拓展，讀寫訓練（五）拓展練習、布置作業(yè)L完成“初試身手”相關練習。下面是一位同學圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下哪些材料可以用來 表達中心意思，在后面的括號里打“V”。跑了幾十里地去看戲。（）常給我們講故事。（）在爺爺?shù)某珜?，街道組織了業(yè)余戲班子。（） 干活時會哼上兩句流行歌曲。（） 邊炒萊邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。（） 到文化館拜師學戲

22、。（） 每天看書看到很晚。（） 一看到戲曲表演就占著電視。（） .快樂小練筆。（1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？可以模仿課文中的句式說一說。（2）想一想夏天里的事物，寫一首在夏天里成長的小詩。 .積累關于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺，了解相關知識。六、板書設計15.夏天里的成長植物gQ動物中心句：真天是萬物迅速生長的季節(jié)。非生物。人（市中區(qū)東湖小學張茗）16盼（第2課時）一、教學目標L會寫“袖、篷”等15個字，重點理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語。2 .默讀課文，了解“我”盼什么，課文是通過哪些事例來寫“盼”的。3 .學習在圍繞一個意思表達時，將重要部分寫詳細、寫具體的寫法，并學會運用。二

23、、教學重點默讀課文，了解“我”盼什么，課文是通過哪些事例來寫“盼”的。三、教學難點學習在圍繞一個意思表達時，將重要部分寫詳細、寫具體的寫法，并學會運用。四、教學課時 1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識一一自主閱讀，整體把握（-）承接前文揭題，明確學習目標1 .導言：同學們，通過上節(jié)課夏天里的成長的學習，我們學習到了"不同方面表達 文章中心意思|的寫作方法,今天，我們再來通過盼的學習，來掌握另一種表達文章中心 意思的寫作方法。2 .板題：盼3 .質(zhì)疑：由“盼”字，你能想到什么？（急切、愿望）誰在盼？盼什么？怎樣盼？讓我 們帶著這些問題，走進課文，去感受小主人公的“盼”吧。4 .簡介作者。鐵

24、凝：女，1957年生，當代著名作家。主要著作有：玫瑰門無雨之城大浴女麥秸垛哦，香雪等。散文集女人的白夜獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說永 遠有多遠獲第二屆魯迅文學獎。2018年9月，鐵凝所著小說笨花哦，香雪入選改 革開放四十年最具影響力小說。-（二）初讀課文，認識生字新詞。（落實教學目標1）1 .反饋預習情況：（1）出示生字詞，學生認讀。（2）指名讀句子。教師相機指導正音。2 .借助思維導圖，匯報生字自學研究的成果。3 .學生練習寫字。重點指導“嚷、醬、墩”。（三）再讀課文，整體感知1 .學生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？媽媽給“我”買了一件新雨衣，從那以后“我”每天總是（盼著下雨）。一

25、天放學后, 終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，（都沒有實現(xiàn)）。第二天早 晨，“我”背著書包上街時突然掉下了雨點兒?！拔摇迸d奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了 新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”（欣喜不已）。環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（四）自主學習，小組合作。2 .出示導學提綱：（1）默讀課文，想想課文是通過哪些事例來寫“盼”的。（2）課文哪些地方具體描寫了 “盼”這一心理活動？選出你認為生動的兩處，說說這 樣寫的好處。3 .學生自學、小組合作討論。4 .教師巡視指導。評價標準： 準確描述并深刻談出感受。 :描述準確并能基本談出感受。 :描述比較準確，感受欠深刻 .匯報交

26、流教師點撥提綱1：（落實教學目標2 ）（1）學生匯報，教師相機指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”：有了新雨衣，盼望下雨。盼變天。盼到下雨卻未能出門。盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。（2）師生進行星級評價。（3）總結(jié)：圍繞要表達的中心意思，選取不同的事例來寫?？梢允惯@個意思表達得更全 面，更充分。提綱2：（落實教學目標3 ）預設：（1）第3自然段。學生交流：出示悔天在放學的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一 有了雨衣，天氣預報總是“晴”近體會心理描寫，感受小作者的急切盼望之情，感受兒童的天真。學生感情朗讀。交流這樣寫的好處：能更好地刻畫人物，表達出人物的思想感情。（2）

27、第4自然段。學生交流：出示：上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，這牙 是世界上最美的事而學生談體會。教師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點兒打在頭上是世界上最美的事！這一處心理描寫 更好地刻畫人物，可以看出蕾蕾是多么“盼”呀！第7自然段。學生交流：出示：I我嘟啜著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？教師：窗外有什么？向窗外看一眼有什么用？生談體會。學生感情朗讀。再次感受蕾蕾的“盼” ！ （4）第16自然段。學生交流：出示：|望著望著乂擔心起來：擔是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是西 到明天吧。學生談體會：“我”擔心今天雨下得太大，明天沒有雨下。雖然我們知道這種

28、擔心實在 沒必要，但這個句子逼真的寫出了一個孩子天真的想法，她太想穿雨衣了。（5）第17自然段。學生交流：出示：|可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。一學生談體會：一心想著穿新雨衣的事情，足見“我”對雨天穿雨衣的渴盼。5.總結(jié)交流：（1）結(jié)合全文，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？（純真可愛、喜歡新鮮事物、 愛想象和憧憬）（2）這些心理活動描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達出人物的思想感情。 同學們以后在寫作中也要學習這種寫法。（3）在本文中作者除了有心理活動的描寫，你還發(fā)現(xiàn)了哪些描寫方法？從哪些地方可以 看出？（通過動作、語言、神態(tài)等描寫方法把人物形象寫得更形象、

29、具體。）（五）學習寫法1 .選取不同事例，表達中心意思。2 .要將重要的部分寫詳細、寫具體，通過心理、動作、語言、神態(tài)等多種描寫方法表現(xiàn) 人物形象。環(huán)節(jié)三總結(jié)積累拓展，讀寫訓練（六）鞏固拓展，總結(jié)提高1 .出示“出示身手”：從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨 歡聲笑語滿校園 那些溫暖的時光2 .交流，評點，提出意見和建議。3 .教師小結(jié)：寫作時圍繞中心意思來寫，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。六、板書設計16盼圍繞中心 選取不同事例重要部分寫詳細、寫具體（市中區(qū)東湖小學 王秋艷）交流平臺+習作例文（第3課時）一、

30、教學目標1 .借助交流平臺，回顧“圍繞中心意思表達”的方法和注意事項。2 .依托批注閱讀例文，抓住細節(jié)描寫、對比等方法，掌握“圍繞中心意思選擇材料”的 寫法。3 .聯(lián)系生活實際，借鑒習作例文，運用習得表達方法，以“熱鬧的果園”為中心寫一個 小片段。二、教學重點借助交流平臺，能明確“圍繞中心意思表達”的方法和注意事項，并能掌握“圍繞中心 意思選擇材料”的寫法。三、教學難點借鑒例文，能運用“圍繞中心意思選擇材料”的寫法，嘗試寫一個小片段。四、教學課時1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一、認識自主閱讀，整體把握（-）出示名言一一深化主題1 .出示名言|文章之道，必先立本，本豐則末茂。一一（清）嬴語（1）誰能說出

31、這句話的意思？（2）學生交流，班內(nèi)匯報。2 .教師點撥：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。3 .學生齊讀名言，深化理解。（二）借助“交流平臺”一一回顧方法過渡：在寫文章的時候怎樣圍繞中心表達？表達時要注意什么呢？請看導學提綱一。1 .出示導學提綱一默讀“交流平臺"，邊讀邊思考：什么是圍繞中心意思表達？怎樣圍繞中心意思表達？圍繞中心意思表達時要注意什么呢？對關鍵語句做出標記并進行組內(nèi)交流。出示評價標準： 抓住具體事例，表達準就 :抓住具體事例，表達欠準確 :未抓住具體事例，表達欠準瓦-2 .學生自主學習，組織語言。3 .組內(nèi)交流，相機評價。4 .師生互動，梳

32、理歸納。預設匯報問題一：什么是圍繞中心意思表達？一（1）學生結(jié)合夏天里的成長來匯報。圍繞中心意思表達時，要把中心意思用一兩句話概括出來，然后圍繞中心意思來寫。如： 夏天里的成長一文，第一句話就開篇點題，寫出夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，也是全文 的中心句，接下來就圍繞這個中心意思來寫。（2）相機補充圍繞中心意思表達是習作最重要、最基本的要求，首先要確定表達的中心意思是什么， 究竟要寫什么，為表達提供一個依據(jù)和基礎。（3）教師小結(jié)寫文章要圍繞要表達的中心意思寫，與文章中心關系不大的材料要學會“忍痛割愛”。 （相機板書：圍繞中心意思寫）預設匯報問題二：怎樣圍繞中心意思表達？（1）學生結(jié)合夏天里的成長、

33、盼來理解怎樣圍繞中心意思表達。（2）教師小結(jié)交流平臺幫我們梳理了夏天里的成長就選擇了各種各樣的事物和成長中的“我們” 等不同方面作為例子，讓我們深深感受到了這一中心意思。盼從盼著下雨、盼著出去、 盼著雨停等來表現(xiàn)兒童“盼” 一件事的心理活動，充滿了童真童趣。所以為了使中心意思表 達的更全面、更充分，要從不同的方面或選取不同的事例來寫。（相機板書：不同方面 不 同事例）預設匯報問題三：圍繞中心意思表達時要注意什么呢？（1）學生匯報：在圍繞中心意思表達時，要注意詳略得當。（2）教師點撥：結(jié)合盼這篇課文，想一想文章哪些地方是重點，作者是怎樣把重點 寫詳細寫具體的？（3）學生根據(jù)交流平臺梳理方法。（4

34、）教師小結(jié)：將重要部分寫詳細，寫具體，才能給讀者留下更深刻的印象。（相機板 書：寫詳細寫具體）5.師生互動，分享、梳理學習方法。（落實教學目標1）課件出示：|在寫文章時首先要確立中心，然后圍繞要表達的中心意思進行選材。在使用 選取的素材表達中心意思時，需注意一、圍繞要表達的中心意思選材，與文章中心關系不大的材料要“忍痛割愛”二、從不同的方面或選取不同的事例來寫，使中心意思表達的更全面、更充分三、將重要部分寫詳細，寫具體，才能給讀者留下更深刻的印嚎丁環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（三）學習例文爸爸的計劃一一深化理解方法過渡：同學們，具體的寫作方法明確了，那么在爸爸的計劃一文中，作者是怎樣寫 這個

35、愛訂計劃的爸爸的？請看導學提綱二1.出示導學提綱二（1）默讀課文，借助批注，思考文章為了說明“爸爸的計劃”一個中心意思，分別講了哪兒方面的內(nèi)容？并用“一畫出相關的中心句。（2）為了突出這三個中心，作者乂分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫，請做出相關（3）作者是怎樣把訂暑假計劃這個事例寫具體的呢？出示評價標準：準確畫出三處中心句并準確說出具體事嬴- :準確畫出二處中心句并準確說出具體事例:準確畫出一處中心句并欠準確說出具體事例。一2 .學生借助批注及習得方法，自主學習。3 .小組交流。4 .師生互動，梳理歸納。預設匯報一：（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂訐琉（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

36、（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃1方-預設匯報二：我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。（1）指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃。（2）從第一自然段中你看出了爸爸的什么特點？（列出爸爸給每個人訂的計戈IJ,凸顯爸 爸愛訂計劃的特點）（3）交流分享，相機評價（事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也 不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏還要再還給媽 媽。）（4）教師點撥指導懂得作者選取這些事例的原則：|寫最能表達中心意思的事例。預設匯報三：（1）抓住爸爸訂計劃時的神態(tài)、語言及“我”的語言和感受進

37、行分析，體會這件事是重 點，所以寫的最具體，最詳細。（2）學生相機補充：借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己 的計劃。（3）課堂小結(jié)，明確寫法|（1）爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？ | | （2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。|（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃廠課文的主要寫法是怎樣的？ 從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。詳略 得當，重點事例寫得很具體。（四）自學例文小站一一深化掌握方法出示導學提綱三：按照這節(jié)課的學習方法，借助旁批自學例文小站，思考：課文要表達的中心意思是 什么？是怎樣一步

38、一步表達出莉丁廠出示評價標準： 借助旁批準確說出中心意思。 :借助旁批欠準確說出中心凝廠 :只說出中心意思。1 .學生借助批注及習得方法，自主學習。2 .小組交流。3 .師生互動，梳理歸納。（1）聚焦小站的“小”，體會小站的特點。學生抓住“一間、兒根、三五個”等關鍵詞匯報小站的“小”的特點。（2）按一定順序描寫，更突出“小而美”的小站。學生自主梳理關鍵詞：|月臺左面一一月臺中間一一月臺麗買教師點撥：按照方位順序介紹能使文章內(nèi)容更條理，顯得更加完整。（3）運用對比方法，突出“溫馨”的小站。思考：最后兩段沒有再寫小站的“小”。這在表達上有什么作用？教師點撥：通過小站的環(huán)境和小站周圍環(huán)境的對比，突出

39、小站的溫馨，體現(xiàn)了小站工作 人員認真負責的工作態(tài)度和全心全意為旅客服務的精神，從而升華了主題，突出了中心。4 .小結(jié)小站要表達的中心是小站雖小，但由于工作人員認真負責的工作態(tài)度和全心全意為旅客服務的精神，使小站不僅小而美還更加溫馨，從而突出中心。（落實教學目標2）環(huán)節(jié)三、總結(jié)一積累拓展，讀寫訓練（五）仿寫練習一一嘗試運用方法（落實教學目標3）1 .出示仿寫要求：運用習得表達方法，以“熱鬧的果園”為中心，從不同的方面寫一個 小片段，突出果園的熱鬧。2 .學生結(jié)合自己課前的觀察及搜集的相關資料，自主創(chuàng)作。3 .交流，評價。六、板書設計圍繞中心意思寫不同方面不同事例寫詳細寫具體（市中區(qū)文化路小學東校

40、 王鳳嬌）習作5（第4、5課時）一、教學目標1 .領悟漢字的文化內(nèi)涵，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，可以寫生活中發(fā)生的事 情，也可以寫想象故事。2 .學習圍繞中心意思進行表達，能從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3 .交流選擇材料的方法，進一步學習圍繞中心選材，要將重要部分詳細寫，其他部分簡 單寫。二、教學重難點重點：選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，圍繞中心意思表達內(nèi)心感受。難點：挑選恰當?shù)牟牧?，從不同的方面或選擇不同的事例來寫，做到詳略得當，選材典 型。三、教學課時2課時四、教學過程第1課時（一）激趣導入，領悟漢字內(nèi)涵1 .播放中國詩詞大會中“飛花令”的視頻片段，感受高手對決的精彩場面

41、。（1）現(xiàn)在，我們以“月”為關鍵字，也來個“飛花令的游戲”。預設：明月松間照，清泉石上流。一一舉杯邀明月，對影成三人。海上生明月，天涯共此時。一一明月兒時有？把酒問青天。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。一一春風乂綠江南岸，明月何時照我還。（2）師生評議，選出優(yōu)勝者。2 .導語：中華民族歷史悠久，文化燦爛，每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€漢 字，我們就可以想到這個字的意義，想到由這個漢字組成的詞語或詩句，想到與這個漢字有 關的事情等。這節(jié)課，我們就選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。（二）明確要求，寫法指導3 .課件出示漢字甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓（1）同學們看一下屏幕上的漢字，看到這些字，

42、你想到了什么事情？選擇感受最深的一 個漢字，小組內(nèi)交流一下。預設1：甜一一今天幸福生活的甜，以及自己經(jīng)過努力取得成果的甜。預設2：樂一一校園生活或假日生活的快樂，還有幫助別人感受到的快樂。預設3：淚一一悔恨的淚，喜極而泣的淚，感動的淚。預設4：望一一自己的生日愿望，對參加夏令營的盼望，對親人回家的渴望，對祖國未 來更加強大和美麗的希望。（2）師小結(jié)：每個漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵，每件事都可以從不同的角度，或事情、 或感受、或行為等，用一個漢字來表達。但無論從哪個角度，都要圍繞中心意思寫。（板書： 圍繞中心意思寫）（落實教學目標1）4 .如何能圍繞中心意思寫出對這個漢字的感受呢，同學們有什么好的

43、建議嗎？預設L想清楚自己要表達的中心意思。預設2：注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。預設3：寫之前，可以擬個提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達中心意思，重要的意 思寫具體。師小結(jié)：剛剛同學們交流了自己的意見，相信大家現(xiàn)在對于如何“圍繞中心意思寫”都 有了自己的想法，我們看看教材對本次習作提出了哪些要求。5 .明確習作要求出示本次習作要求：（1）選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。（2）可以寫生活中發(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。（3）圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。（4）看看選擇的材料是不是能夠表達中心意思。從習作要求中，我們可以知道“圍繞中心意思寫”，就是要選

44、材有典型性，從不同的方 面或選擇不同的事例來寫。（板書：選材典型不同方面不同事例）師小結(jié)：回顧整個第五單元，我們都是在學習如何“圍繞中心意思”進行表達。在本單 元的“交流平臺”中，我們也已經(jīng)結(jié)合夏天里的成長盼兩篇課文交流了這種主要的 寫法，明確了 “圍繞中心意思寫”，就是要從不同的方面或選擇不同的事例來寫，在圍繞一 個意思表達時，還要將重要的部分寫得詳細些、具體些。這是我們本次習作的要求，也是整 個第五單元的寫作訓練要求。（落實教學目標26 .寫法指導（1）以漢字“暖”為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫， 讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。示例：圍繞“暖”選擇不

45、同的事例來寫。思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可，能是一個鼓 勵的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是融洽的友情可以這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來寫，選 材要有典型性，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。（板書：詳略得當） （落實教學目標3）示例：圍繞“暖”從不同的方面來寫。思考：校園的“暖”，可以表現(xiàn)在哪些方面？（預設：老師的關心，同學的幫助。）可以這樣安排材料：選擇你認為比較重要而且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱， 再確定最終要寫哪兒個方面。（2）學生列寫作提綱，教師巡視指導過渡：提綱是一篇

46、文章的骨架，列出提綱，才能對你想寫的作文做到心中有數(shù)?，F(xiàn)在， 趕快拿起你手中的筆，豐滿你的提綱，展現(xiàn)你的文采吧。重點指導學生將自己想寫的每一自然段的主要內(nèi)容用最簡單的語言羅列出來。小組內(nèi)交流提綱，生生評議，師巡視指導。（三）動筆成文，妙筆生花L明確了習作要求，聽了老師的寫法指導，交流了你的作文提綱，有信心把這次習作圍繞中心意思寫出來嗎?2 .俗話說“題目是文章的眼睛”，讓我們也學一學張僧繇，來一個“畫龍點睛”。結(jié)合 以前學習擬題的方法，你打算擬一個什么題目？（生自擬題目）3 .有了題目，有了方法，那就趕快提起你的妙筆，把令你感受最深的漢字寫出來吧，注 意圍繞中心意思寫，選材要典型，做到詳略得當

47、。希望同學們在習作中做到“三個一”：一 言不發(fā)、一心一意、一氣呵成，好，開始。4 .生動筆成文，師巡視指導。第2課時（一）評改交流，互助提高過渡語：“文章不厭百回改”，好作文不是一次寫成功的，而是用心修改出來的。請同學 們先把自己的作文大聲地讀一讀,看看有哪些地方值得肯定，還有哪些地方需要動筆修改。出示評改要求：修改什么題目是否符合內(nèi)容？是否新穎有創(chuàng)意？是否圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫？選擇的材料是不是能夠表達中心意思，是否具有典型性？在圍繞一個意思表達時，是否能將重要的部分寫得詳細些、具體些，做到詳略得當？1 .自讀自改出示課件：|i青同學們大聲地讀一讀自己的作文，邊讀邊修

48、改，找出錯字及語句不通順的 地方并改正。引導學生自讀自改習作，力爭改掉錯字病句等基本毛病。畫出自己習作中精彩的句子或 段落，并寫上這樣寫的好處。為鼓勵習作的個性化，也可鼓勵學生在每頁頁腳處寫上自己最 愛的名言警句、歇后語等。2 .互評互改默讀便于思考。請大家靜靜地用心去讀去評改同桌的作文，認為同位寫得好的地方可以給他畫顆星星或?qū)懮显u語。出示課件：（1）第一遍讀，找錯字病句，寫出眉批。（2）第二遍讀，我妙詞佳句，寫出眉批。（3）第三遍讀，寫出等級、總評、著名、日期引導學生對照批改要求互評互改，尤其提醒學生注意寫評語時不要寫空話、套話、大話， 要圍繞本次習作要求及老師指導時的要點，寫出有針對性的評

49、語。（二）賞評習作，賞評批改1 .請2名學生共同上臺展示習作及批改情況，一名學生負責讀自己的作文，另一名學生 負責讀自己的評語。其他同學認真傾聽，并及時評議。2 .指導學生從“寫作”和“批改”兩個方面賞評：（1）說說這篇文章寫得怎么樣？是否符合本次習作的要求一一是否圍繞中心意思，從不 同的方面或選擇不同的事例來寫？選擇的材料是不是能夠表達中心意思，是否具有典型性？ 在圍繞一個意思表達時，是否能將重要的部分寫得詳細些、具體些，做到詳略得當？（2）作文批改得怎么樣？是否具有針對性？如果你來批改，你會怎么評？出示評價標準： 圍繞中心意思，選材典型，詳略得當。 :基本圍繞中心意思，選材比較典型，詳略比

50、較得當。 :中心意思不明確，選材欠典型，詳略不當。3.下水文引領（1）教師出示下水文家鄉(xiāng)變了：老師也給大家?guī)砹艘黄魑模蹅円黄鹂纯窗?。家鄉(xiāng)變了“亮亮，回老家吧？ ”今天是星期天，媽媽一邊收拾東西一邊問我?！昂?！我才不回去呢?！?說著，我便把頭扭向了一邊。“為什么？ ”媽媽問我?！袄霞矣惺裁春玫?，路泥濘不堪，每次回 去都走的滿鞋是泥，人們住的屋子乂破乂爛，要是碰到雨天就成了水簾洞了，我才不回去呢！” 我滿臉不高興地回答。爸爸聽到了我說的話，笑著走過來：“老家現(xiàn)在和以前可大不一樣了，你 不能總用老眼光看待問題呀！”“是嗎？那我就回去看看。"我滿不情愿的被爸爸拉上了汽車。經(jīng)過一個多小時

51、的路程，我們終于到達了目的地。我下車一看，??！這還是以前的老家嗎？ 怎么變化這么大。只見以前通往奶奶家的那條土路已經(jīng)變成了寬闊平坦的柏油馬路。放眼望去， 馬路兩邊種滿了枝繁葉茂的小樹，村莊后面是一望無際的綠油油的稻川。看著這綠油油的稻川， 我感覺就像在看風景畫一樣。來到奶奶家，眼前的現(xiàn)象使我驚呆了：這是奶奶家嗎？我是不是走錯門了？只見呈現(xiàn)在我眼 前的是一座紅磚綠瓦、寬敞明亮的房屋，屋內(nèi)家用電器樣樣齊全。曾記得以前的奶奶家住的房子（2）這篇文章寫得怎么樣，是否符合本次習作的要求？預設1：開篇欲揚先抑，為下文家鄉(xiāng)的變化作了鋪墊。預設2：全文圍繞“變”字，從家鄉(xiāng)的道路、農(nóng)田、房屋、家電等不同方面，寫

52、出了家 鄉(xiāng)的巨大變化。預設3：選擇的材料十分典型，采用對比的方法寫出了家鄉(xiāng)的變化，感受深刻。（三）二次修改，斟酌完善L欣賞了老師的范文和同學們的佳作，再看看同桌給你的評改，你心中一定有很多新的 想法，那就快點再次補充、修改你的文章吧。根據(jù)修改建議可在隨文點評處和總評后予以修 改補充。2.覺得自己哪些方面寫得不錯，給自己的習作寫上一些評語，也可以給自己畫上幾顆星。（四）電子存檔，整理留念課后，請同學們把習作變成電子稿，或放在你的個人博客上，或整理成文稿作為資料積 累，到小學畢業(yè)時學校將統(tǒng)一把你們的習作電子稿打印出來，留作你們小學生活的紀念。（五）總結(jié)升華，拓展延伸“文章之道，必先立本，本豐則末茂?！蓖瑢W們在今后的的習作中，要注意圍繞中心意 思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫，而且選材要典型，做到詳略得當。這樣你才能更 清楚地表達中心意思