初三上冊數(shù)學(xué)寒假作業(yè)試題：解答題

1、初三上冊數(shù)學(xué)寒假作業(yè)試題：解答題很多同學(xué)因?yàn)榧倨谪澩娑⒄`了學(xué)習(xí) ,以至于和別的同學(xué)落下了差距 ,因此 ,小編為大家準(zhǔn)備了這篇初三上冊數(shù)學(xué)寒假作業(yè)試題：解答題 ,希望可以幫助到您!19計(jì)算：(10分)(1)(2) -( )2+ - +20.解以下方程(10分)(1)x23x+2=0 (2)x(x2)=2x21. 假設(shè)關(guān)于x的一元二次方程(m+3)x2+5x+m2+2m-3=0有一個(gè)根是0 ,求另一根. (8分)22.如圖 ,BEDF ,ADF=CBE ,AF=CE ,求證：四邊形DEBF是平行四邊形.(8分)23.：關(guān)于x的一元二次方程 有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根.(10分)(1)求k的取值范圍;(

2、2)請選擇一個(gè)k的負(fù)整數(shù)值 ,并求出方程的根.24.1假設(shè) ,那么x的取值范圍是 ;(2分)2在1的條件下 ,試求方程 的解.(6分)25.美化城市 ,改善人們的居住環(huán)境已成為城市建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容 ,某市城區(qū)近幾年來 ,通過拆遷舊房 ,植草 ,栽樹 ,修建公園等措施 ,使城區(qū)綠化面積不斷增加(如下圖)(1)根據(jù)圖中所提供的信息 ,答復(fù)以下問題：2019年的綠化面積為 公頃 ,比2019年增加了 公頃。在2019年 ,2019年 ,2019年這三年中 ,綠化面積增加最多的是 年。(3分)(2)為滿足城市開展的需要 ,方案到2019年使城區(qū)綠化地總面積到達(dá)72.6公頃 ,試求這兩年(201920

3、19)綠地面積的年平均增長率。(8分)26.在矩形ABCD中,AB=6cm,BC=12cm,點(diǎn)P從點(diǎn)A開始以1cm/s的速度沿AB邊向點(diǎn)B移動(dòng),點(diǎn)Q從點(diǎn)B開始以2cm/s的速度沿BC邊向點(diǎn)C移動(dòng),如果P、Q分別從A、B同時(shí)出發(fā) ,幾秒后 PBQ的面積等于8 ?(8分)27.小麗為校合唱隊(duì)購置某種服裝時(shí) ,商店經(jīng)理給出了如下優(yōu)惠條件：如果一次性購置不超過10件 ,單價(jià)為80元;如果一次性購置多于10件 ,那么每增加1件 ,購置的所有服裝的單價(jià)降低2元 ,但單價(jià)不得低于50元.按此優(yōu)惠條件 ,小麗一次性購置這種服裝付了1200元.請問她購置了多少件這種服裝?(8分)28. ,在ABC中 ,BAC=

4、90 ,ABC=45 ,點(diǎn)D為直線BC上一動(dòng)點(diǎn)(點(diǎn)D不與點(diǎn)B ,C重合).以AD為邊做正方形ADEF ,連接CF(1)如圖1 ,當(dāng)點(diǎn)D在線段BC上時(shí).求證CF+CD=BC;(6分)(2)如圖2 ,當(dāng)點(diǎn)D在線段BC的延長線上時(shí) ,其他條件不變 ,請直接寫出CF ,BC ,CD三條線段之間的關(guān)系;(2分)(3)如圖3 ,當(dāng)點(diǎn)D在線段BC的反向延長線上時(shí) ,且點(diǎn)A ,F分別在直線BC的兩側(cè) ,其他條件不變;請直接寫出CF ,BC ,CD三條線段之間的關(guān)系;(2分)“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也

5、。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。假設(shè)正方形ADEF的邊長為2 ,對角線AE ,DF相交于點(diǎn)O ,連接OC.求OC的長度.(

6、5分)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較