《一枚金幣》教學設(shè)計

1、北師大版小學語文第七冊一枚金幣（第二課時）【教材分析】 樹立正確的金錢觀是每一個孩子確立正確的、積極的人生觀、價值觀所必需解決的問題，所以北師大版四年級上冊第十單元安排了“金錢”這一主題單元，目的就是要讓學生感知金錢的文化內(nèi)涵，懂得要用誠實的勞動換取金錢，懂得金錢包含有勞動價值。一枚金幣是本單元的第一篇主體課文，它是一個格魯吉亞童話故事，按事情發(fā)展的順序記敘了一個好吃懶做的兒子通過勞動終于懂得金錢來之不易的故事。故事簡單完整，層次分明，運用了大量的人物對話，展示人物性格，反映人物內(nèi)心。其次，運用了對比手法，將人物形象對比，兒子前后的表現(xiàn)對比，父母教育子女的方式方法對比，從而揭示“要用自己的勞動

2、掙錢，懂得珍惜勞動成果”這一文章主旨。【學情分析】學生通過三年的語文學習剛剛步入四年級，所以學生在把握文章的主要內(nèi)容上還比較困難。學生逐步能用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累、換近義詞等方法理解詞語，但在抓住重點詞語談對句子的體會上還不夠深刻。一枚金幣是一篇故事性較強的課文，能夠吸引學生，他們很感興趣，能夠積極主動地投入到學習中。要明白故事中所蘊含的道理，對于四年級的學生來說并不容易。因為現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，充裕的物質(zhì)生活使他們正像文中的兒子一樣看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢包含有勞動價值，當然也不知道珍惜?！窘虒W目標】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，通過引導學生理解

3、重點詞句，體會兒子“受不了”的心情。3. 培養(yǎng)學生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。4. 讓學生懂得“要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果”的道理。引導學生樹立正確的金錢觀。【教學重難點】1. 通過引導學生抓住理解重點詞句，體會兒子“受不了”的心情。2. 懂得文中所蘊含的道理：要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果?！窘虒W準備】課件、學生的聽寫本【教學過程】一 復習導入1. 教師談話：我們繼續(xù)學習一枚金幣。昨天的學習中有幾個詞一定引起了你們的注意，請同學們拿出本子準備聽寫，老師請一個同學到黑板上寫。2. 聽寫：辛勤勞動、好吃懶做、省吃儉用、花錢如流水。3. 檢查聽寫情況（教師檢查黑板上

4、的聽寫，其余的孩子對照黑板進行檢查、改正）4. 教師談話：誰來用上黑板上的四個詞，用自己的話來講講這個故事。5. 教師此時提醒學生評價的要求。（請聽的同學注意：他的聲音是否響亮？語句是否通順？條理是否清楚呢?）6. 抽生講述、抽生評價設(shè)計意圖：通過聽寫和講述故事，不但檢查了學生對上節(jié)課知識的掌握情況，還讓學生再次整體感知課文。二 體會父親的“受不了”1. 教師談話：通過剛才的講述，我們知道了父親是“辛勤勞動”掙錢，兒子是“好吃懶做”不掙錢；父親是“省吃儉用”，兒子是“花錢如流水”。看來，這對父子是截然不同的兩個人。此時，此時這位父親，面對這樣的兒子，會是什么感受？能用書中的詞語回答嗎？（板書：

5、受不了）2. 找出描寫父親受不了的句子，用橫線勾出來，并試著小聲讀一讀。3. 學生匯報交流A. 誰來讀一讀自己勾畫的句子？（課件出示句子：老人一輩子辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來說：“把我們的財產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來。”）B. 齊讀，父親為什么“受不了”？所以他才對妻子說（生讀父親的話）C. 你從父親的話中體會到什么？（父親的生氣、痛苦失望）從哪些詞語體會到的？（隨便給誰）帶著這些體會去讀讀父親的話吧！D. 你體會到父親什么心情？怎么讀？（抽生）E. 師引：父親是幾多辛酸、幾多失望

6、、幾多無奈??！女同學讀父親的話。F. 師引：真不錯，我從你們的讀中仿佛看到了一位憤怒、痛苦、失望的父親。也許此時他已老淚縱橫，男同學讀父親的話。設(shè)計意圖：通過抓住父親受不了的語句和重點詞語進行感悟，以及學生多元化地朗讀，體會老人“受不了”的心情。三 體會兒子的“受不了”（一） 提出兒子的“受不了”1. 師過渡：是呀！父親決定不留任何財產(chǎn)給兒子，但是在母親的懇求下，父親決定讓兒子去掙錢，兒子一共交給父親幾枚金幣？（三枚）父親和兒子分別是怎樣對待這三枚金幣的呢？請同學們自由朗讀課文9-28自然段。2. 出示表格，同桌合作口頭填表格。次序錢的來源父親的做法兒子的表現(xiàn)第一次給接、扔笑、走第二次給接、扔

7、笑、走第三次掙接、扔受不了、跑、抓、大叫（根據(jù)學生回答，橫向順次出現(xiàn)表格所填寫的內(nèi)容）3. 引導學生針對表格質(zhì)疑。師引：請同學們仔細觀察表格，看看能提出哪些有價值的問題？預設(shè)：前兩次兒子為什么“笑了”？為什么父親三次把金幣扔進火爐里？（前兩問提出后及時解決）兒子第三次為什么“受不了”呢？設(shè)計意圖：在學生學習的過程中，抓住重點、關(guān)鍵詞進行定向質(zhì)疑，既突出了對文章重點段落的理解，也對理解、揭示文章中心起了鋪墊作用。并且培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。（二） 解決兒子為什么“受不了”1. 師談：兒子為什么第三次“受不了”了呢？說話得有根有據(jù)，我們先到文中去找出兒子“受不了”的表現(xiàn)，勾出來反復讀一讀。（課件出示

8、：兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道。“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來的這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”）2. 抓住重點字詞比較句子（課件出示：（1）兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從火里把金幣拿出來，大聲說道（2）兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道）A. 我們來看這組句子，從字面上看有什么發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)學生回答，點出紅色的字詞）B. 還有發(fā)現(xiàn)嗎？這樣吧，咱們來讀一讀，你們讀上一句，老師讀下一句，看看透過文字背后你有什么發(fā)現(xiàn)。（從跑、抓、大叫、熊熊大火談體會）C. 學生匯報。（預設(shè)三種情況：第一，

9、“熊熊大火”說明火很大，兒子伸手去抓金幣，手可能被燒傷，而他卻顧不得自己，可見，兒子特別珍惜這枚金幣。第二，從“跑”和“抓”體會到兒子當時特別著急。第三，從“大叫”體會到兒子當時見父親把自己的金幣扔進火爐時的委屈、生氣、憤怒。D. 師談：帶著自己的體會去讀第二個句子。（抽生）E. 指導朗讀：我聽出來了，他把一些詞語讀重了，原來重讀詞語可以起強調(diào)作用，我們一起來試試。設(shè)計意圖：將句中的詞語換掉，通過比較，學生更容易體會出兒子當時的感受。3. 兒子為什么“受不了”？你能從文中找到話來說嗎？A. 理解“當牛做馬”和“苦差事”。第一：從字面上看是什么意思？（像牛和馬那樣干活兒）（特別辛苦的事）第二：聯(lián)

10、系上文理解：他干了什么累活兒？（收割莊稼、蓋房子）還可能干些什么？第三：聯(lián)系生活想象：那孩子們能不能聯(lián)系生活實際，想象兒子這一星期干活兒的情景。小結(jié)：像這樣干又苦又累的活兒就是“當牛做馬”、“苦差事”。設(shè)計意圖：用多種方法理解詞語；學生要想體會勞動的艱辛很難，通過引導學生豐富文本內(nèi)容，想象兒子勞動的情景，使他們獲得更深切的感受。B. 師談：這一星期對兒子來說確實很難熬，他干了那么多累活，受了那么多苦，終于掙夠了一枚金幣，此時如果你是兒子，會想什么？替兒子把他的心里話說出來吧?。A設(shè)答案：a.掙錢太辛苦！我再也不亂花錢了！b.這枚金幣掙來可真不容易啊?。〤. 師談：當父親把兒子用血汗掙來的金幣扔

11、進火爐時，你是兒子，是什么心情？（委屈、憤怒、難以忍受）帶著自己的感受去讀兒子的話。（抽生）設(shè)計意圖：學生在閱讀中容易形成角色認同，利用這點讓他們進行角色置換，將自己的感受融入文本，更有利于體會人物情感。F. 教師激情澎湃地引讀，學生讀出兒子的話。師引：這枚金幣簡直就是來之不易?。‰y怪兒子會如此“受不了”大聲叫道（學生讀兒子的話）干了一個星期的苦差事，也許此時的兒子曬黑了，衣服撕破了，手磨出了水泡，肩膀磨破了皮多么辛苦呀！難怪兒子會大聲叫道（學生讀兒子的話）兒子又怒又委屈，這是多么復雜的情緒啊！再讀（學生讀兒子的話）E. 一枚小小的金幣看起來不起眼，但只有親身體驗才會懂得珍惜，兒子通過“掙”這枚金幣，最大的收獲是什么？（老師提示：會讀書的孩子能透過文字表面看到文字背后藏著的含義）(學生圍繞“用勞動掙錢”和“珍惜勞動成果”來談)4. 師談：兒子懂得了珍惜，老人是什么心情？（欣慰、高興）讀出老人的話。(板書：欣慰)（三） 分角色讀課文的第25-28自然段。1. 師談：現(xiàn)在，讓我們再一起回到故事的25-28自然段，用朗讀來表現(xiàn)兒子和父親的不同心情。先同桌練一練，一個當爸爸，一個當兒子。（學生準備）2. 師談：準備好了嗎？老師讀敘述部分，女同學當兒子，男同學當爸爸。（分角色朗讀）設(shè)計意圖：文章故事性強，孩子們很感興趣。但由于課