教案設(shè)計0001

1、1自然界的水循環(huán)教學(xué)過程設(shè)計教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望引用李白的詩將進酒其中帶著疑問進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情有一句“黃河之水天上來，奔流到海境，有效地不復(fù)還”，黃河之水真的“奔流到激發(fā)了學(xué)生海不復(fù)還”了嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)學(xué)習(xí)的興容之后，這個問題就能迎刃而解。趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。（-）自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識自學(xué)探究：自學(xué)第一部分內(nèi)容學(xué)生閱讀教材，看圖 3.13.1通過閱讀、回答下列冋題：“水圈的構(gòu)成”，通過讀圖， 看圖，提高1.1.地球上的水體從存在形態(tài)上和勾畫教材關(guān)鍵點并在學(xué)習(xí)中學(xué)生觀察和存在空間上分為哪幾種類型？完成，學(xué)生回答，老師

2、補充歸納能力，2.2.陸地上的水體有哪些？總結(jié)加強知識點3.3.水圈有哪些特點？記憶。（三）閱讀圖表，進行環(huán)境教育2請同學(xué)們仔細閱讀“水圈的構(gòu)回答：成”示意圖，想一想：1.1.海洋水、河流水、湖泊1.1.各種類型水體所占的比重是多水、沼澤水、土壤水、培養(yǎng)學(xué)生讀少？水圈的主體是什么？地下水、冰川水、生物圖能力，通2.2.淡水的主體是什么？水、大氣水、永凍土底過具體數(shù)3.3.我們目前主要利用的是哪幾種冰；比重各是 96.53%96.53%、字，進一步水體？0.0002%0.0002%、0.013%0.013%、明確淡水資0.0008%0.0008%、0.001%0.001%、源數(shù)量的有1.69%1

3、.69%、1.74%1.74%、限性，強化0.0001%0.0001%、0.001%0.001%、學(xué)生的節(jié)水0.022%0.022%，水圈的主體是意識，樹立假設(shè)我們把全球的水量看做是海洋水?？茖W(xué)的資源一升，那么淡水資源只是這一升中2.2.淡水的主體是冰川觀。的一小勺，而人類可以利用的只是3.3.淺層地下水、湖泊淡水、這一小勺中的一滴而已。因此我們河水。應(yīng)該要怎么做？回答：節(jié)約用水（四）問題引領(lǐng)，探究陸地上水體之間相互補給關(guān)系PPTPPT 展示課本圖 3.23.2 的示意圖3探究回答：讓學(xué)生了解1.1.河流補給是指河水的來源。常補給的概見的河流的補給可能涉及哪念，了解河幾種水體？1.1.學(xué)生觀察

4、并討論，回答：大流的補給2.2.河流與湖泊的關(guān)系十分密切。氣水、冰川水、河水、湖泊假設(shè)河流水位與湖泊水位有水、地下水、生物水動畫演示，差異，分析他們之間的補給關(guān)2.2.學(xué)生觀察分析思考并回答：突破重難點系。播放河流與湖泊的補給關(guān)豐水期，河流水位較咼，河系 flashflash 動畫流補給湖泊；枯水期，河流運用生活中3.3.根據(jù)河流與湖泊的補給原理，水位較低，湖泊補給河流。的俗語解釋河流與地下水的補給關(guān)系又河流補給的是怎樣的呢？3.3.學(xué)生觀察分析思考并回答：特點，形象4.4.有句俗話是這么說的：“井水豐水期，河流補給地下水；直觀，便于不犯河水”，從地理學(xué)的角度枯水期，地下水補給河流。學(xué)生理解，

5、來看，這句話是否科學(xué)呢？4.4.討論回答：不科學(xué)，井水是加深對新知地下水的表現(xiàn)形式，它與河記憶。流水之間河流水之間存在相互補給的關(guān)系。（五）動畫演示，讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識播放水循環(huán) flashflash 動畫。1.1.說一說：水循環(huán)發(fā)生的空間通過“看、投影問題：領(lǐng)域有哪些？說、指、畫、1.1.水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了2.2.指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)思、辨”，強4起來？有哪些？化學(xué)生對水2.2.參與水循環(huán)的領(lǐng)域有哪些？3.3.畫一畫：水循環(huán)的簡單示意循環(huán)二種主3.3.水循環(huán)可劃分為幾個類型？圖。要類型的簡4.4.水循環(huán)都有那些環(huán)節(jié)？單區(qū)別以及5.5.水循環(huán)的動力是什么？T221!陸胞海陸間

6、 6 6 個4.4.想一想：哪一種水循環(huán)可使主要環(huán)節(jié)的陸地上的水不斷更新？哪理解，達到一種水循環(huán)所參與的水里深化教學(xué)思最多？想和提咼動5.5.辨一辨：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、手實踐能力洪水入海、臺風(fēng)登陸、赤道海域的對流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)？的目的。（六）運用水循環(huán)原理，辨析古詩詞的正誤課前的詩句“黃河之水天上回答：正確，大氣降水呼應(yīng)課堂導(dǎo)來”正不正確？天上來描述的是回答：不嚴謹。自然界的水處入的冋題，黃河主要的補給形式是什么？后半句止不止確呢？在循環(huán)中學(xué)以致用（七）案例分析問題探究，解釋現(xiàn)實生活中的地理問題展示黃河下游斷流的圖片，學(xué)生思考，學(xué)生討論、發(fā)分析黃河下探究問題：黃河是一條地表徑流，言，教師補充總結(jié)游斷流，對5人類干預(yù)了水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)導(dǎo)增強學(xué)生的致黃河斷流？怎么干預(yù)？人類應(yīng)感性認識、該怎么科學(xué)地干預(yù)水循環(huán)的環(huán)危機意識和節(jié)，避免黃河斷流呢？科學(xué)干預(yù)水多媒體課件展示黃土高原的根據(jù)材料，總結(jié)并在課本中標(biāo)循環(huán)的意識景觀圖片，學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)出關(guān)鍵知識點。有重要作容，教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析用。水循環(huán)的地理意義。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力（八）情感升華，樹立正確的資源觀自然界的水是不斷循環(huán)的，討論形成觀點：在一定的時間呼吁學(xué)生保那么水資源是可以永續(xù)利用，并和空間范圍內(nèi)，水資源是有限護水資源且是取之不盡，用之不竭的嗎？的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，