在多媒體背景下為音樂賞析帶來了哪些運(yùn)用

1、在多媒體背景下為音樂賞析帶來了哪些運(yùn)用一、創(chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)體系來說，音樂在教學(xué)過程中容易獲得學(xué)生們的喜歡，但是音樂教學(xué)相比較而言也是比較抽象的，沒有明確的物體進(jìn)展分析，學(xué)生們只能通過教師的引導(dǎo)進(jìn)展學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式是比較概念化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解，很難投入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是理論性比較強(qiáng)，所以很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是假設(shè)不注重理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能停留在外表，對(duì)專業(yè)知識(shí)很難理解，所以想要讓學(xué)生更夠到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度考慮問題，注重教學(xué)中的情景形式的建立

2、，可以利用情景形式的教學(xué)方式進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)?洛列萊?的這首歌時(shí)，教師可以先給同學(xué)們講一個(gè)神話故事，讓學(xué)生的情感到達(dá)一個(gè)既美又憂傷的故事情境中，讓學(xué)生通過對(duì)畫面的理解帶到歌曲當(dāng)中，讓他們的歌曲表演更富有情感力，這樣的方法可以讓學(xué)生們的表演到達(dá)更好的效果。通過這樣的教學(xué)方式到達(dá)更好的教學(xué)效果。二、更直觀的展示音樂內(nèi)涵，便于教師的知識(shí)解析在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式中，教師都是通過磁帶帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂都是通過對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)展模擬，這樣的教學(xué)方式形式特別單一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面特別的窄，影響了學(xué)生真正的理解音樂的內(nèi)涵，隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們生活程度的進(jìn)步，多媒體的

3、運(yùn)用已經(jīng)成了教學(xué)方式的開展趨勢(shì)，教師可以通過多媒體的展示，讓學(xué)生對(duì)聲音、畫面等的知識(shí)理解更深，可以拓展學(xué)生對(duì)音樂更好的認(rèn)識(shí)，便于教師對(duì)疑難知識(shí)的解析，例如，教師在授課?春天來了?時(shí)，教師可以對(duì)有關(guān)的視頻與圖片進(jìn)展制作，讓學(xué)生通過對(duì)畫面的感知帶著他們進(jìn)入情景當(dāng)中，用多媒體的制作，出現(xiàn)了，蜜蜂、燕子之類的動(dòng)物，讓學(xué)生感覺真的是春天來了，讓學(xué)生被畫面的吸引而心情高漲，這時(shí)候音樂的旋律可以響起，帶著學(xué)生進(jìn)入歌曲的情景當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入情景當(dāng)中，還能讓學(xué)生通過目視、耳聽的多種渠道進(jìn)展學(xué)習(xí)，可以更快的進(jìn)步學(xué)生的審美創(chuàng)造力?；顫娝麄兊乃季S，充分的進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、進(jìn)展有效的

4、師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解新課改以來，教學(xué)方式更是注重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，所以在課堂上教師與同學(xué)的互動(dòng)成為了必不可少的教學(xué)方式，要想進(jìn)步學(xué)生與教師的互動(dòng)性，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以前教師一直在臺(tái)上講，學(xué)生在課堂上聽的教學(xué)形式，更多的應(yīng)該增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，利用多媒體的教學(xué)方式，可以更好的促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的重要積極意義，例如在課堂上，教師在教音樂欣賞課程時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)音樂更好的掌握，教師可以在教學(xué)時(shí)進(jìn)展劃分樂段，利用打節(jié)奏的方式進(jìn)展教學(xué)，邊唱歌邊打節(jié)奏，這樣的方式讓學(xué)生更快的分辨樂曲節(jié)奏的快慢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的

5、速度，進(jìn)步了課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生更快的對(duì)音樂賞析有了更多的認(rèn)識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)展音樂綜合知識(shí)的全面學(xué)習(xí)音樂賞析不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞才能，還需要培養(yǎng)他們對(duì)音樂真正的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步他們的欣賞程度與欣賞才能，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)音樂全面的開展，利用多媒體信息技術(shù)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分的開展學(xué)生的個(gè)性，這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生審美才能，想象才能，還可以促開展他們對(duì)音樂的創(chuàng)造力。五、小結(jié)總而言之，多媒體技術(shù)正在深化每一個(gè)行業(yè)，為人所用，已經(jīng)是人們離不開獲取知識(shí)的根源，在多媒體背景下面對(duì)音樂賞析需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，擦亮教育的眼睛，充分認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)的開展，認(rèn)識(shí)到多媒體存在的價(jià)值，積極地應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)的挑戰(zhàn)，努力的讓多媒體技術(shù)給予教學(xué)所用，假設(shè)得以更好的加以運(yùn)用會(huì)給教育提供更多的幫助，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂效率，在充分繼承傳統(tǒng)教學(xué)的根底上對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)展挖掘，可以更大的向教學(xué)實(shí)效的成功的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能更好的適應(yīng)信息化時(shí)代，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與傳播著和促