吉林省伊通縣實驗中學八年級語文下冊《棋王》學案（無答案） 長春版_第1頁
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吉林省伊通縣實驗中學八年級語文下冊《棋王》學案（無答案） 長春版_第3頁
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1、棋王學案 學習目標：知識目標：掌握本課生字詞。能力目標：理解側面描寫的作用。 情感態(tài)度與價值觀：體會王一生對象棋的熱愛，培養(yǎng)學生自己的興趣愛好。學習方法：學議相結合相關介紹 ：小說棋王是作家阿城頗具代表性的作品之一，化天下大勢于方寸棋盤，這是棋王的獨特魅力。它以知識青年上山下鄉(xiāng)為背景，描述了“棋呆子”王一生的身世、性格和棋藝棋德，在棋王里，阿城是如此淋漓盡致刻畫和強調(diào)吃，幾乎要抹殺王一生對棋的癡迷，然而卻恰恰突出了他對棋的癡迷。非常佩服作家阿城寥寥數(shù)筆，人物就躍然紙上的功夫。 棋王中主人公“棋呆子”王一生是一個對棋著迷到幾乎走火入魔的境界。食物的價值得到徹底的尊重，是在胃里。您想啊，窮成這樣，

2、仍不忘棋，不是本性是什么？在一個吃得如此窮兇極惡的人身上，技藝的著迷仍能不折不扣征服靈魂。精神欲求與物質(zhì)欲求并行不悖地從人性里發(fā)展茁壯，在惡劣的環(huán)境里，更使人性升華。阿城先生的作品棋王中主人公身上的每個線條，都被作者刻畫地那么簡單隨意，可是一條一條的，白紙瞬間就生動了起來。在阿城的筆下，深刻地彰顯了小人物的自尊和生命力。 自主學習：1、讀準字音并釋義。 攥 倪 竄 鞠躬彌漫 頹廢 黏液 恍惚 發(fā)噱 摩挲 冤家 2、自讀課文，概括文章的中心（讓學生整體感知課文，培養(yǎng)學生的概括能力）通過寫 ，表現(xiàn)了 3、找出文中的側面描寫。提示： ） “我”的心理活動。 ） 腳卵和地區(qū)冠軍的語言描寫。 ） 觀眾的表現(xiàn)。 ）生動的場面描寫。 4、學生有選擇地讀課文，找出文中自己認為最棒、最出 色的句子，并闡述原因。“書包你拿著，不管怎么樣，書包不能丟。書包里有”王一生看了看我，“我媽的無字棋?！?我指指水碗，他接過去，正要喝，一個局號報了棋步。他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看看碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去。 我和腳卵急忙過去，拖住他的腋下，提他起來。他的腿仍然是坐著的樣子，直不了，半空懸著。 六、課文延伸： 曾經(jīng)有人評價阿城小說的

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