于永正：《第一次抱母親》教學實錄

1、于永正：?第一次抱母親?教學實錄第一課時師：今天我們學習的課文是?第一次抱母親?。伸出右手跟老師寫課題。(師半蹲著、傾斜著身子。邊寫邊述)這個抱要注意右邊的寫法橫折鉤要小，因為下面還有豎彎鉤，可為它留出位置。母字要注意筆順，點、橫、點。親字第二橫要長，下面橫要短。師：喜歡于老師寫的字嗎?生：喜歡。師：很認真是嗎?寫給人家看的字，我是一點也不敢馬虎。師：預習了嗎?生：預習了。師：任何學科都要預習。通過預習。你有哪些收獲?知道了什么，明白了什么?生：我知道這是一篇寫事的文章。師：通過事表現(xiàn)了什么想一想。生：通過一件事表現(xiàn)了母愛，也說明兒子很孝順。生：我知道母愛是無私的是偉大的。師：這樣說就比較詳細

2、了。生：我對可憐天下父母心這句話有了更深的理解。生：我知道每個父母在子女生：母愛是一本偉大的書是永遠讀不完的書我們要一直讀下去師(肯定地)：要讀一輩子!你們預習收獲很大、很多。不過剛剛同學們說得都比較大比較遠，如今誰來說詳細一點?生：作者認為他母親有一百多斤，但實際上他母親只有八十多斤所以說他對母親理解得太少了。師：好，這叫詳細。通過讀課文，你知道母親最重的時候有多少斤？生：只有八十九斤。師：嗯，沒有一百多斤是八十九斤。一個看起來不起眼的數(shù)字，但你通過讀課文已經(jīng)記住了，并且說得那么清楚(師板書：89斤)，很好。她通過讀書知道了母親最重的時候只有八十九斤，你們又知道了什么呢?生：我知道母親不愿意

3、自己的孩子受一點委屈就連他長大了挑一點柴火都不讓。生：作者第一次抱母親母親流淚了。師：是啊。同學們說得越來越詳細了。師：通過預習。字都認識了嗎?生(齊說)：認識了。師：好，我來檢查檢查先寫一個好認的字。(師板書：越)讀。生(齊讀)：越。師：越在課文中和哪些字組成一個什么詞?生：翻山越嶺。師：抬起手來一起寫嶺字(師板書：嶺)，下面寫翻，認識嗎? 生：認識。師：誰能說說越字的意思。生：越是超過、翻越的意思。師：還有誰猜猜?生：越就是跨。，師：你查過字典嗎?生：沒有。師：怎么那么準確啊?越在字典中有七個意思。在這兒當跨講。翻過一道道山跨過一道道嶺，就是這個詞的意思。再寫一個字，這個字很難假設這個字讀

4、準了其他的就不在話下了。(師板書：疚)生(讀)：疚。師：再讀。生(讀)：疚。師：它和課文里哪個字組成了什么詞?生：愧疚。師：如今寫愧注意豎心旁，先兩邊后中間，再讀。生：愧疚。師：再讀。生：愧疚。師：誰知道愧疚的意思?生：內(nèi)疚。師：那疚呢?生(想了想)：不好意思。生：我覺得是懊悔的意思。師：不做懊悔講。生：心里有些難過。師：有難過但不全面rsquo;再好好想一想。生：我覺得應該是自卑。師：沒有自卑的意思。生：就是過意不去。師(耐心地等待著)：也不準確。生：我覺得應該是內(nèi)心里難過、傷心。生：我剛剛查了字典是指做錯了事，內(nèi)心很難過，很慚愧。師：好吧，我告訴大家單講，疚就是不安，心里不安。也有難過的意

5、思。愧疚是慚愧不安，懂了嗎?生：懂了。師(指愧疚)：讀。生：愧疚。三師：通過預習，課文讀得怎么樣?能讀得正確流利嗎?生：能。師：通過預習，誰能有把握讀得正確流利，來讀一遍。(大局部學生高舉起手。)師：這樣好不好，前面的同學用話筒方便一點請他們讀。你來讀第一段。生(讀)：母親病了，住在醫(yī)院里師：停下來，讀課題。(生再讀。句與句之間沒有停頓。)師：讀課文要注意停頓沒有停頓就沒有考慮，讀書一定要考慮。(板書：考慮)還要想象(板書：想象)?？磿?，聽于老師讀一、二、三句。(師范讀第一段)師：一句話讀完了要停停頓的時間就給自己留下了考慮和想象的余地，同樣，一個自然段讀完了停頓的時間要更長一些，像說話一樣自

6、然。好，先自己把第一段輕輕地讀一遍輕輕地念，邊讀邊考慮、想象。(生自由輕聲地讀課文第一段。)師：如今我再請剛剛那個同學來讀，看他有沒有進步。(剛剛的那位學生站起來讀第一段，注意停頓，語速較慢。眾生鼓掌。)師：應該鼓掌，為他的進步鼓掌。他很聰明，非常聰明。(走到某生面前)如今你來讀第二自然段。(生較有感情地讀第二段。)師：越讀越好。這一段里有句話難讀一是擔子的擔讀第四聲，還有背(b白)上背(b斟)著妹妹。跟我讀。師(領讀課文)：在我的記憶中，母親總是手里拉著我背上背著妹妹肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。(生齊跟讀。)師：非常好誰再來讀第三段。(某生讀第三段，全班鼓掌。)師：護士的一個看起來非常

7、不起眼的動作。把邊邊角角抹平；聽起來非常平常的一句話，把大媽放上去吧輕一點多細心的護士，多好的人哪。咱們把這句話再讀一遍護士把舊床單拿走，讀。(生齊讀這句話。)師：記住，看起來平凡卻很精彩的這兩句話。請你來讀第四段。(生讀第四段。)師：最后一段最難讀的你來。(又指一生。)(生讀第五自然段讀得很好，眾生齊鼓掌。)師：通過預習，字都認識了課文讀得那么好還明白了那么多東西，我們班學生很會學習。如今聽于老師是怎么讀的注意老師是怎么停頓的。(于老師深情地范讀課文讀完后，臺上臺下報以熱烈的掌聲。)四師：有人把讀書叫做煮書。(板書：煮書)。飯可以煮。肉可以煮，書怎么可以煮呢?煮就是告訴我們要把書讀熟讀的遍數(shù)

8、越多。書就煮得越熟它的味道它的意思才能被體會出來。這篇課文假設反復地品讀，對母親，我們就會理解得更多。所以同學們讀書時要靜下心來，潛心讀，靜靜地讀，用心去讀。請大家翻開書讓我們用心去讀。(生自由輕聲讀課文。)師(56分鐘后)：是不是越讀越有味道?只要你用心去讀，就能讀出味道，誰再把第一段讀給大家聽?這位同學。請你站起來，看這次與上次有什么不一樣。(生讀第一段。師點頭并板書：趕緊責怪。讀完后生齊鼓掌。)師：讀得太好了。有兩個詞讀得特別好，第一是趕緊。第二是責怪。母親病得不輕轉(zhuǎn)身下床都很吃力。這種情況下作者，就是兒子，趕緊說。請把這句話再讀一遍。我趕緊說(生讀：我趕緊說)師：趕緊，不僅速度要快更表

9、達了一種心情。兒子對母親的焦急、關愛的心情趕緊說說慢了不行，慢了母親要動的再讀：母親病得不輕。轉(zhuǎn)身下床(生讀)師：再來看這個詞責怪。先看責，它可以和哪個字組成其他什么詞?生：責備。師：是的，責備。在這里做責備講。怪是抱怨的意思。為什么這里護士不是用責備的語氣對作者說話，而是用責怪?假設護士責備作者。那就不符合她的身份，因為畢競他們素不相識，她不能責備人家。但是假設僅僅抱怨他又缺乏以表達護士對母親那種關心和關愛，所以這里用了責怪。在抱怨中帶有一點批評的意思。同學們，這就是我們祖國的語言，這就是我們的漢語言說話、寫文章要推敲的用詞要準確。來，你再來把這句話讀一讀。(面對同學們)看她是怎么把責怪的意

10、思讀出來的。(生讀護士的兩句話。)師：這就是責怪。你使那么大勁干什么?一起把這句話讀一讀。護士在后面扶了我一把，讀。(生齊讀。)師：誰來讀第二段?后面的女同學。(生讀第二段，師板書：重擔)師：多好!一個比一個棒!請坐下。同學們，歌德說會讀書的人用兩只眼睛一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀重擔這個詞的時候，它僅僅指那一百多斤重的擔子嗎?母親肩上挑的到底是什么?請你們靜下心來，默讀一邊讀一邊考慮要和生活聯(lián)絡起來，理解得更加透徹。生：是為了養(yǎng)活一家。師：是的，她挑起了一個家庭。生：挑的是母愛。師：是的，她用自己所有的愛把一個家庭承擔下來

11、。還有嗎?生：所有的負擔要照顧孩子，還要關心老人，要勞動。還要去掙錢。生：責任，是必須承擔的責任。師：必須承擔的責任是的這就叫用兩只眼睛看。同學們坐好，聽我說：哺乳三年娘受苦，移干就濕臥娘身說的是母親撫育子女的艱辛：兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身，說的是孩子生病時母親的焦慮和照料；昔孟母，擇鄰處，子不學。斷機杼說的是母親為教育子女的宏大付出：慈母手中線。游子身上農(nóng)，臨行密密縫。意恐遲遲歸，說的是兒女即將遠行的時候母親的牽掛。同學們，這就是母親肩上擔子中的東西。她挑的擔子是子女、家庭和社會的一局部。這就是她挑的責任，重大的責任，她挑的是大半邊天啊。母親是用八十多斤的身體承受著這么重的擔子啊!(講到這里，師把重擔和89斤這兩個詞用線連在一起。)這就是母親，這就是我們的母親。當我們這樣理解了重擔之后。再來看翻山越嶺還僅僅是翻過一道道山跨過一座座嶺嗎?請你靜靜地默讀想好再發(fā)言。生：很艱辛地翻山越嶺。師：這個翻山越嶺指的什么?生：越過一道道難關。師：是。還