在識(shí)字樂園中寓教于樂

1、在識(shí)字樂園中寓教于樂【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容無視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最正確的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)展有趣的識(shí)字活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】語文；識(shí)字；生活；情境；游戲語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?？梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容無視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最正確的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)展有趣

2、的識(shí)字活動(dòng)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會(huì)：1 聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在嘗試中比較運(yùn)用根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)？觀察分析問題才能較弱的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往擅長觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃重了。?烏鴉喝水?中有兩個(gè)生字“喝和“渴容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水和“口喝。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？“喝水要用什么來喝？在分析生活實(shí)際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴。有的說：“口渴了，要找水喝，所以渴左邊有三點(diǎn)水。積極開展課外理論活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中進(jìn)步識(shí)字效

3、果，低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、教師、家長的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外理論活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)展識(shí)記，這種識(shí)記過程充分刺激了學(xué)生的感官，收到了較好的效果。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。部分學(xué)生對(duì)某些形近字容易寫錯(cuò)，混淆，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)字的某一筆容易寫錯(cuò)時(shí)，就聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，用形象化的說法幫助學(xué)生記憶。如教“迎字，里面很容易寫成“柳字右邊。我提醒學(xué)生說

4、“歡迎 就是表示很快樂客人的到來，可是有些同學(xué)嘴里說“歡迎人家，而行動(dòng)上卻迎頭一巴掌，你看“迎字里面加上一巴掌一撇不就成了“柳的右邊了。這是“歡迎嗎？再如學(xué)“游字，很多同學(xué)將右邊寫成反文旁。我對(duì)學(xué)生說：“在夏天，誰最喜歡去游泳？結(jié)果舉手的大部分是男孩子。繼續(xù)說：男孩子重音落在“子上最喜歡游泳，所以“游字的右邊是一個(gè)男孩“子戴頂帽子去游泳。在識(shí)字過程中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)展一些游戲，不僅使學(xué)生消除疲憊，而且能使學(xué)生自然地獲得知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí)。如復(fù)習(xí)生字時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用“找朋友“摘果子等游戲方法進(jìn)展復(fù)習(xí)。如“明字，首先發(fā)下定有“日字和“月字的卡片，讓“日字的同學(xué)上臺(tái)，問：“我的朋友在哪里？拿著“月字

5、的同學(xué)上臺(tái)說：“你的朋友在這里。全班同學(xué)齊說：組成“明明天的“明。還有一種送信的游戲，教師一邊領(lǐng)著學(xué)生唱兒歌：“丁鈴鈴，丁鈴鈴，郵遞員叔叔來送信。一邊扮著郵遞員把要復(fù)習(xí)的假設(shè)干張生字卡片分給學(xué)生，然后按順序面向全班讀出這個(gè)生字。2 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原那么促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。對(duì)生字的處理，我通過從文中找出來讀、看拼音讀準(zhǔn)、找規(guī)律認(rèn)形聲字、去拼音認(rèn)、去拼音放回文中認(rèn)、通關(guān)認(rèn)等形式，反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化記憶，應(yīng)該說對(duì)于本課的識(shí)字目的應(yīng)該的到達(dá)的。但這課生字是有規(guī)

6、律的，既然是有規(guī)律的，那么就可以演繹。通過對(duì)蝴、蜻、螞等字的歸納，讓學(xué)生猜猜蝦、蜈蚣、蚜等類似的字。而這一點(diǎn)我對(duì)教材的處理及對(duì)識(shí)字的認(rèn)識(shí)上不夠到位，因此沒可以抓住契機(jī)讓學(xué)生學(xué)了識(shí)字方法后得到運(yùn)用。不僅形聲字的教學(xué)是有規(guī)律的，其它字，如象形字、會(huì)意字等也是有規(guī)律，可以進(jìn)展拓展的。因此，我覺得在以后的教學(xué)中，可以把一堂課的生字歸歸類，形聲字、會(huì)意字、象形字、無規(guī)律的字，分開進(jìn)展針對(duì)性教學(xué)，有助于學(xué)生的記憶，也更有助于學(xué)生識(shí)字的拓展。不讓學(xué)生一堂課跳躍性地用很多識(shí)字方法去記憶生字，結(jié)果所有的記憶痕跡都不夠深，弄不清什么字用的是什么方法記的。我在“創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字、“組合生字、“叫字

7、排隊(duì)、“送字回家、“讀詞賞畫、“讀文找字、“孿生聚會(huì)、“玩玩字卡、“找找朋友、“選難認(rèn)字、“眼明手快、“郵差送信等等游戲方法進(jìn)展教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。例如：“玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺-邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀-在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考-學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收-學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。又如：“找找朋友：如在教學(xué)“媽字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)

8、生用最快的速度，邊跑邊說：“我是女字旁，誰來和我做朋友？到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)馬，小馬的馬，我來和你做朋友。兩個(gè)人把“女字旁、“小馬的馬組合成“媽字。接著讓學(xué)生說說“媽媽的“媽為什么帶“女字旁，有學(xué)生說：“假設(shè)是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭?，所以帶“女字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等進(jìn)步識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽的“媽和小馬的“馬的一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)。還有“選難認(rèn)字：各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后

9、，各小組長在本組難認(rèn)字的字卡上打“。先請(qǐng)幾個(gè)慢生開火車讀沒有打“的生字，再請(qǐng)幾個(gè)中等生開火車讀打了一、兩個(gè)“的生字，最后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀打“較多的生字。鼓勵(lì)學(xué)生爭做“聰明娃，開動(dòng)腦筋想方法記憶難認(rèn)字，例如記“警字，有學(xué)生說一人違犯了交通規(guī)那么，一位警察走過去，向他敬了一個(gè)禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警是“敬加“言，其他學(xué)生可補(bǔ)充；記“轉(zhuǎn)字，有學(xué)生說“轉(zhuǎn)字上“車加“專，就是說一個(gè)人開車一定要專心，否那么在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花臺(tái)上，要賠錢的；記“豫字，有學(xué)生說“豫是“予加“象組成的，“予在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接采用這些生動(dòng)形象、興趣無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深化，