初中地理幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的分析與突破-最新教育文檔

1、初中地理幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧、教師難于講清的知識(shí)點(diǎn)。它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，容易使學(xué)生“望而生畏”， 阻礙著學(xué)生獲取新知識(shí)。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。 也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來定，同樣一個(gè)問題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為以后學(xué)習(xí)的新知識(shí)和掌握新技能造成困難， 因此我覺得突破教學(xué)難點(diǎn)既要分析教學(xué)難點(diǎn)，也要分析學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，要因材、因生施教。以下是我在教學(xué)中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)

2、的分析與突破方法：一、初中地理教學(xué)難點(diǎn)分哪幾類1. 抽象性教學(xué)難點(diǎn)。中學(xué)地理教學(xué)中，抽象性難點(diǎn)主要是地理概念、 地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識(shí)有較高的抽象性、 或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力要求高，往往成為教師授課的挑戰(zhàn)以及學(xué)生自我突破、自主學(xué)習(xí)的瓶頸。一般來講，空間想象要求高、抽象性強(qiáng)、靈活性大、綜合性高、分散性大，這些知識(shí)點(diǎn)常常成為地理教學(xué)中的難點(diǎn)，例如：“地球的運(yùn)動(dòng)”、“地球公轉(zhuǎn)的意義”等，對(duì)于初一的學(xué)生來說非常抽象。學(xué)生很難弄懂為什么地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生白天黑夜的變化、就會(huì)使不同的地方出現(xiàn)時(shí)間差？為什么地球公轉(zhuǎn)就會(huì)產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短變化、太陽高度角的變化等等。2. 識(shí)記性教學(xué)難

3、點(diǎn)。識(shí)記是知識(shí)再識(shí)記與再呈現(xiàn)的過程，只有把所學(xué)知識(shí)識(shí)記并能清晰準(zhǔn)確地再呈現(xiàn)，才能聯(lián)系知識(shí)和分析解決問題，進(jìn)而形成能力。中學(xué)地理教學(xué)中的識(shí)記性難點(diǎn)，主要是一些看似集中而彼此間又聯(lián)系松散的地理知識(shí)。例如： 大洲的分布及其分界線、34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)、主要商品糧基地等等，學(xué)生總是弄得稀里糊涂。對(duì)這些知識(shí)，如果不找出識(shí)記規(guī)律、訣竅，是很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久識(shí)記的。3. 應(yīng)用性教學(xué)難點(diǎn)。中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用性難點(diǎn)多存在于如何應(yīng)用地圖和使用地理原理去解釋一些具體地理現(xiàn)象和解決地理問題等方面。例如：天氣與氣候一節(jié)中雨帶的推移、經(jīng)緯網(wǎng)圖上方向的判讀、等高線地形圖的判讀等。應(yīng)用性難點(diǎn)的突破方法應(yīng)講究應(yīng)用問題的針對(duì)性，巧設(shè)問

4、題情境、問題層次，減緩問題的梯度，在必要時(shí)應(yīng)用相關(guān)圖表甚至實(shí)物或模型，以啟發(fā)學(xué)生層層深入分析，逐步解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。4. 綜合性教學(xué)難點(diǎn)。地理概念之間的因果聯(lián)系，是地理事物之間相互聯(lián)系、相互影響的反映，地理概念之間的多種關(guān)系是地理事物綜合性聯(lián)系的反映。一般來講，具有多因、多果、多層次關(guān)系的地理知識(shí)，這樣的地理知識(shí)往往涉及的概念、原理、規(guī)律比較多， 而且前因后果、主次之分也常因具體情況的變化而發(fā)生改變。掌握這樣的知識(shí)，不僅要有深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要有較強(qiáng)的分析問題能力，同時(shí)也需要靈活多變的能力，正是因?yàn)檫@樣才成為教學(xué)中最為突出的難點(diǎn)。比如氣候知識(shí)層次較多， 各層次之間因果關(guān)系

5、十分復(fù)雜，每個(gè)層次又含有多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。如“世界氣候分布規(guī)律”按緯度位置，可分為低緯、中緯和高緯；按海陸位置可分為大陸東岸、大陸西岸和中部，影響氣候因素則可分為太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、 洋流等等。各知識(shí)要點(diǎn)的主次地位，又常因具體情況的變化而發(fā)生改變。如在一般情況下，太陽輻射是一個(gè)地區(qū)氣候形成的最基本的因素，但對(duì)世界最高的高原青藏高原來說， 地勢(shì)高則成為影響其氣候的主要因素，因?yàn)榈貏?shì)高故而空氣稀薄、太陽輻射強(qiáng)、大氣逆輻射弱。二、如何突破教學(xué)難點(diǎn)俗話說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。對(duì)于教師來講，學(xué)生與教材就是教學(xué)活動(dòng)中的“彼”。 我們教學(xué)要求的實(shí)質(zhì)是：把學(xué)生的已有知識(shí)擴(kuò)展和加深到新課標(biāo)要求

6、的水平；將學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高到理解、掌握和運(yùn)用新知識(shí)應(yīng)達(dá)到的水平。了解這兩方面的基本情況，教師講課時(shí)才能做到有的放矢，才能有針對(duì)性地根據(jù)不同的教學(xué)難點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)的解決是一個(gè)老話題， 但又是一個(gè)新內(nèi)容，它需要我們教師不斷地尋找解決難點(diǎn)的最佳途徑和方法。1. 利用直觀教具突破難點(diǎn)。地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限跨度大， 內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以理解與掌握的，為了幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，使感性知識(shí)理性化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的長(zhǎng)久識(shí)記和靈活運(yùn)用，在突破抽象性難點(diǎn)時(shí)，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識(shí)之間的前后聯(lián)系，要化抽象為直觀。借助各種直觀教具、動(dòng)畫，借助現(xiàn)代化的多媒

7、體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理教師為了更好地教學(xué)完全可以將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段充分在課堂中應(yīng)用，發(fā)揮其積極的輔助教學(xué)作用。 如我在教“地球的運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí)， 展示多媒體課件：用動(dòng)畫展示地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點(diǎn)周年回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化， 極晝極夜現(xiàn)象的范圍及變化規(guī)律，加上簡(jiǎn)潔的解說詞或者文字，事先印制關(guān)于二分二至日的日期、太陽直射點(diǎn)的位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短情況、極晝極夜現(xiàn)象的范圍等的表格填空練習(xí)。這樣學(xué)生的注意力集中了，興趣也有了。我們知道“興趣是最好的老師”， 有了興趣學(xué)生對(duì)知

8、識(shí)掌握的就可以由難變易。在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，使抽象地理概念、地理事象的成因更直觀、更形象，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的去獲取知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也就得以突破。2. 通過自主探究突破難點(diǎn)。我們知道地理課是一門綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、自主探究，可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣。如中國(guó)的行政區(qū)劃這一節(jié)有一拼圖游戲。要求學(xué)生先描繪出各省級(jí)行政單位，再剪下進(jìn)拼圖。游戲的目的在于通過活動(dòng)讓學(xué)生熟悉我國(guó)三十四個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓及位置。為了節(jié)省時(shí)間，我要求學(xué)生每人買一塑料拼圖，并要求他們將上面的省級(jí)行政單位名稱涂掉。在拼圖比賽時(shí)增

9、加邊拼圖邊說出該省的簡(jiǎn)稱和省級(jí)行政單位以及同學(xué)之間根據(jù)塑料塊的形狀判斷省名， 還可以把各省輪廓與動(dòng)物聯(lián)系起來。通過活動(dòng)學(xué)生很快熟悉了三十四個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓、位置、簡(jiǎn)稱及省級(jí)行政中心。這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。3. 利用“口訣”、 “順口溜”突破難點(diǎn)。 教學(xué)中根據(jù)區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成瑯瑯上口的口訣，學(xué)生頗感興趣，識(shí)記較快。巧用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，既通俗易懂，又易生趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如：我國(guó)的疆域一節(jié)，我國(guó)的鄰國(guó)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記起來很吃力，在授新課時(shí)我讓學(xué)生先用常規(guī)記憶法去記憶。結(jié)果大部分學(xué)生反映太難了。這時(shí)我再展示歌訣：北面俄蒙古，朝鮮

10、在東岸，西北哈吉塔，三個(gè)皆斯坦，印尼和不丹，四國(guó)在西南，西邊巴和基，還有阿富汗，南方三國(guó)家，老緬和越南。 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了，老師再作適當(dāng)?shù)慕忉?，這一難點(diǎn)便輕易攻破。又如：在教學(xué)“中國(guó)的主要商品糧基地”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 我編成記憶口訣：北有三江與松嫩，南有珠江三角洲，長(zhǎng)江流域基地多，三湖二江與成都。同時(shí)指出這里的商品糧基地都位于平原，結(jié)合所學(xué)的河流、湖泊教學(xué)中運(yùn)用這種方法不但能使學(xué)生輕松記住 地理知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4. 通過身邊地理突破難點(diǎn)。實(shí)踐出真知。地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師在教學(xué)中必須立足課堂，密切聯(lián)系生活實(shí)際。如在學(xué)習(xí)

11、“等高線地形圖”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，我組織學(xué)生利用休息時(shí)間到野外進(jìn)行考察。我們學(xué)校在飛鳳山腳下，有著得天獨(dú)厚的“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”。 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到山腳下讓他們?cè)趯?shí)地考察：（1）等高線地形圖的繪制方法和等高線的疏密與地勢(shì)坡度的關(guān)系；（ 2）如何判定山谷和山脊？（3）陡崖是怎樣判定的？（4）哪種地形部位容易形成河流？經(jīng)過實(shí)地觀察，不但拉近了課堂與生活實(shí)際的距離，把枯燥無味的內(nèi)容實(shí)物化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破，而且鍛煉了學(xué)生意志、豐富了學(xué)生課外生活，陶冶了情操。5. 通過讀圖、析圖、繪圖突破難點(diǎn)。在地理教學(xué)中，充分利用地圖，把所教的知識(shí)、內(nèi)容逐一落實(shí)在地圖上，通過讀圖、析圖、練圖，理解地理概念，分析地理問題，總結(jié)地理規(guī)律，掌握地理知識(shí)，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、圖文分家、地物分家的現(xiàn)象，又活躍了課堂氣氛、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維推斷力和想象力。如：在對(duì)世界氣候類型的分布的教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生“讀圖”， 看圖例中不同顏色所表示的氣候類型；然后啟發(fā)學(xué)生“析圖”， 即結(jié)合 氣