人教版七年級(jí)（上）第一單元第4課《金色花》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)初一教學(xué)形式教 師王靜單 位第三初級(jí)中學(xué)課題名稱人教版七年級(jí)（上）第一單元第4課金色花學(xué)情分析本文是一首散文詩(shī)，篇幅短小，語(yǔ)言凝練含蓄，清新自然，想象豐富，利于誦讀，切合學(xué)生心理及充滿童稚的想象這一特征。但初一學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受是懵懂的即使是父母對(duì)自己的愛(ài)。他們習(xí)慣于不假思索、理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟邮?，并?duì)尋常小事中體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)渾然不覺(jué)。提到父母之愛(ài)，往往只想到下雨時(shí)為他們送傘、高燒時(shí)送他們?nèi)メt(yī)院，缺少真切的理解與感受。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，音韻節(jié)奏等還不甚了解。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀

2、詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。2、過(guò)程與方法 通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情?！窘虒W(xué)方法】合作探究法 朗讀法教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1、播放歌曲媽媽的吻。 母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。同學(xué)

3、們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)金色花，讓我們期待一次美的洗禮！二、知識(shí)積累 1、泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有新月集、飛鳥集等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有小沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)最高尚、最純潔的愛(ài)。 2、金色花選自他的散文詩(shī)集新月集。 金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。 3、字詞積累 嗅( xi ) 聞（氣味）。 羅摩衍那( m ，)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。匿笑( n )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。 禱告(

4、 do ) 向神祈求保佑。 沐浴( my )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。 花瓣( bn ) 三、整體感知 1、認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？學(xué)生自由朗讀課文后，找兩名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后回答。 母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。 母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。 母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。 3、男生一段女生一段，學(xué)生再讀課文。 四、指導(dǎo)朗讀 1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和

5、一個(gè)怎樣的媽媽？） （學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛(ài)、善良） 2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。 3、聽(tīng)了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！ 1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方？ （1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)） （

6、教師提示，學(xué)生讀） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀） （3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪） （3、4以后學(xué)生自由展示） （4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌） 五、深入探究 1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？ 3、我是怎樣一個(gè)孩子，媽媽是怎樣的一個(gè)媽媽？ 學(xué)生合作探究后作答。 六、創(chuàng)意表達(dá) 你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！

7、 如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？ 學(xué)生自由想象，用“假如我變成”說(shuō)話。七、小結(jié) 今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。板書設(shè)計(jì) 金色花 泰戈?duì)?愛(ài) 孩子?jì)寢?金色花 （調(diào)皮、可愛(ài)、孝順） （愛(ài)孩子） 作業(yè)或預(yù)習(xí)拉住媽媽的手，至少一分鐘，想象自己回到小時(shí)候，再為媽媽做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。 自我評(píng)價(jià)1.各環(huán)節(jié)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)上面重點(diǎn)比較突出，學(xué)生通過(guò)自讀，聽(tīng)讀，齊讀，選讀，對(duì)文本的解讀也層層深入，多媒體的輔助教學(xué)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境和氛圍。2.教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這是此前沒(méi)有過(guò)的，因?yàn)殚_(kāi)放度較大，不好把握，擔(dān)心學(xué)生會(huì)問(wèn)一些細(xì)枝末節(jié)，游離課文，沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題，由于對(duì)學(xué)情把握地比較準(zhǔn)，此次生成的問(wèn)題基本符合預(yù)計(jì)，效果很顯著，學(xué)生提出自己感興趣的話題，討論起來(lái)也分外熱烈，主動(dòng)。3聽(tīng)課老師認(rèn)為，泰戈?duì)枮楹我押⒆酉?/p>