四年級語文下冊 草原 1教學實錄 魯教版

1、草原教學實錄教學目的：1.理解內(nèi)容，感受草原的美；2.訓練學生有感情地朗讀。教學準備：電視機、影碟機、光盤、錄音機、草原配樂朗讀磁帶。教學過程：師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。（播放草原之歌樂曲）師：大家說說歌中寫的是什么地方？生：（齊）草-原！師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的課文。（師板書課題草原），在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點，草原上的人們又有什么特點呢？請大家一起聽一遍草原配樂朗讀，再談談你的感受。生：我感覺草原很大。生：我感覺草原很美。生：草原上的人很熱情、好客。生：草原上的物

2、產(chǎn)很豐富，風俗很獨特自評：引導學生入情入境是語文教學藝術的一個特點，采用欣賞音樂、聽朗讀，較好地體現(xiàn)了這一特點。但在激趣上總覺不夠，顯得有些平淡。 師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎？好，那就讓我們一起去吧！（充滿激情）請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧！看一看，作者筆下的草原是什么景象？（生自讀課文第一自然段）師：這一段，作者寫出了哪些景物？生：天空、小丘生：羊群、駿馬和大牛師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一

3、段，同學們腦海里想象作者描寫的景物，結合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的？自評：課文是生學習的版本，但它最應該屬于作者的感受。而如何讓學生更好地貼近作者的感受，這才是教學的方法，或者說教學藝術。讓生借助作者的語言文字去想象，自我感覺是一種較好的將作者-作者的作品包蘊的東西-讀者聯(lián)系起來產(chǎn)生共鳴的方法和手段。 (讀后，同學們紛紛舉手) 師：現(xiàn)在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的？生：“這里的天比別處的天更可愛?！睅煟簽槭裁凑f“這里的天”比“別處的天更可愛”？生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染

4、，都看不見天空了。（掌聲響起）生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環(huán)境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢？能否換一個詞語？生：“那么”可以換成“非?！?、“很”。生：還可以換成“多么”。師：大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒有變化？生：沒有變化。生：老師，這樣一換，意思是不變，但好象表達的感情變了，變得沒有那么強烈了。師：你能不能給大家說明白些？生：作者用“那么”表達的感情是對草原無比喜愛，喜愛到了極點一

5、樣，而其它的詞卻沒有這種感情了。（掌聲又響起）自評：語文教學就是要讓學生學習用詞的準確、精煉、貼切。此例教學中引導學生進行換詞比較，培養(yǎng)學生的語感，又讓學生明白寫作時用詞怎樣才能準確地表達情感。但在引導保護環(huán)境上似乎不夠，卻又怕牽扯太多。 師：面對此景，作者的心情怎樣？在文中找出有關語句。生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快?！睅煟菏前。髡叱跞氩菰?，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是-，看大家能用什么詞形容作者此時的感受？生：心情開朗。生：心曠神怡。生：神清氣爽。師：好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？生：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄煟耗銖摹耙槐糖Ю铩边@

6、個詞體會到了什么？生：大草原都是綠的。生：大面積都是綠的。生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊?！闭f明草原又綠又大。師：你們認為誰體會得最好？說得最具體？生：第三個同學。師：為什么又說“而并不茫茫”呢？生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢？請剛才這位同學給大家講講吧！生：老師，我是通過查字典來理解的。師：對啊！我們也可以學學他嗎？（學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手）生：“茫?！笔恰澳：?、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且

7、又很清楚。生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。（掌聲響起）師：說得真好！我們就是應該這樣聯(lián)系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢？自評：對學法的指導，是高年級教學的一個重要方面。此舉尚可。 生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。生：小丘像一幅美麗的中國畫。師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫（師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”）依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談談，“綠色渲

8、染”和“墨線勾勒”分別指什么？生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。生：（齊讀）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！睅煟翰菰峡芍^“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”？生：“翠色欲流”師：那是怎樣的“綠”呢？生：綠得快要流動。生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。生：對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污

9、染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法？生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。生：在草原上美美地睡上一覺。生：在草原上無拘無束地縱情高歌。生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧！生：很高興，因為他想吟詩。生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。師：這樣寫有什么好處？生：說明草原很美，連馬和

10、牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。師：說得真好！現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么？按什么順序來寫的呢？生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。生：我覺得還有從整體到部分的寫法。師：（鼓勵地）何以見得？生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫?！边@是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發(fā)表個人的意見。好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。生：句子中運用恰當?shù)谋扔鳌M人的手法。生；觀察很有順序。生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。生：抓住靜態(tài)景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧！（師放錄像：草原風光）學了老舍筆下的草原，也見識了真