智慧點(diǎn)燃課堂

1、智慧點(diǎn)燃課堂到上海學(xué)習(xí)，受益匪淺。聽取了十三個(gè)學(xué)校的結(jié)題匯報(bào)。結(jié)題學(xué) 校在洛川小學(xué)上了八節(jié)課。但這八堂課是同時(shí)開放的，我們各自只聽 取了一堂課。這八堂課有一個(gè)共同點(diǎn)，一是教案規(guī)范，二是互動(dòng)軟件 運(yùn)用靈活。我主要針對(duì)我聽到的晉元高級(jí)中學(xué)附屬學(xué)校的徐瑾老師執(zhí)教的我也會(huì)送你一輛新車來談?wù)勛约旱母惺?。一、教案?guī)范化。教案分為這幾個(gè)流程：一、作者簡(jiǎn)介，教案概覽；二、教材分析，學(xué)生分析；三、學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)問題設(shè)計(jì)（這個(gè)環(huán)節(jié)清楚地描述你希 望學(xué)生在經(jīng)過本階段的學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的具體目標(biāo)）；四、問題設(shè)計(jì) 意圖，反饋差異后的教學(xué)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)（這個(gè)環(huán)節(jié)包括三部分：每個(gè)問 題結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)問題設(shè)計(jì)，寫清楚每個(gè)“按點(diǎn)

2、”設(shè)計(jì)的意圖是 什么；預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的反饋情況；不同反饋情況下，教學(xué)采用什 么樣的操作方法有效地解決反饋差異。 預(yù)設(shè)按點(diǎn)內(nèi)容，要寫清楚題干 或選項(xiàng)內(nèi)容；現(xiàn)設(shè)可以通過課堂生成內(nèi)容。）；五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。 也就是教學(xué)過程。在這個(gè)過程中清晰地描述教學(xué)步驟以及相應(yīng)的活動(dòng) 序列。注意體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與框架問題的針對(duì)性并說明各活動(dòng)所需的具 體資源及環(huán)境，同時(shí)注明上述不同按點(diǎn)在教學(xué)過程中的位置。 在這個(gè) 表格中要有教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、媒體應(yīng)用。二、互動(dòng)軟件運(yùn)用靈活林建祥教授在總結(jié)會(huì)上說：“把課堂看成一個(gè)系統(tǒng)，利用互動(dòng)反 饋信息改進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互、生生交互，增強(qiáng)了學(xué)生的主體作用，大大提高

3、了課堂效果?！钡拇_如此，在課堂中，老師們不僅是只單用 了齊齊樂軟件，還利用了白板軟件，兩者相互映襯，相互發(fā)揮作用， 才達(dá)到了人機(jī)合一的效果。這堂課分四個(gè)階段：談話導(dǎo)入，導(dǎo)出課題； 初讀課文，整體感知；深入學(xué)習(xí)，品析詞句；課外朗讀，加深感悟。 教法程序和我們差不多，但在課中使用互動(dòng)軟件的技巧值得學(xué)習(xí)。 在“初讀課文整體感知”的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 設(shè)計(jì)互動(dòng)技術(shù)讓學(xué)生參與活動(dòng)， 及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)多音字進(jìn)行檢測(cè)，“給予”的“給”字讀音選 擇并正音。在深入學(xué)習(xí)，品析詞句中設(shè)計(jì)第二個(gè)按點(diǎn)：你認(rèn)為這個(gè)夜 晚對(duì)于誰來說是最難忘的？這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案， 真正是一千個(gè)讀 者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生被這一挑戰(zhàn)性的思

4、維問題而引發(fā)了探究 的欲望，同學(xué)之間，師生之間互動(dòng)參與，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，形成了討論，爭(zhēng) 論氣氛活躍。這樣，不僅通過互動(dòng)技術(shù)，師生進(jìn)行互動(dòng)，還對(duì)課中及 時(shí)反饋，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果起了畫龍點(diǎn)睛的作用； 第三個(gè)按點(diǎn)通過白板技 術(shù)，更解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)：保羅對(duì)小男孩一共想錯(cuò)了幾次？學(xué)生邊找老 師直接在白板上畫不同的符號(hào)。不僅跟上了學(xué)生的思維，還把答案在 白板上進(jìn)行了公布，便于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。三、啟迪與思考：（一）認(rèn)識(shí)到教師教育思想必需更新，能力必須重構(gòu)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出這樣一個(gè)公式： 教師的成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中我往往憑著自己的主觀意識(shí)想到自己該如何上 好這節(jié)課，而在課堂上運(yùn)用互動(dòng)技術(shù)之后，對(duì)于一

5、個(gè)問題的答案，我 們要想的更多的是學(xué)生會(huì)怎么樣回答這個(gè)問題，他們會(huì)有什么答案， 在設(shè)置課件時(shí)必需預(yù)設(shè)孩子們的想法。在課堂上還需要根據(jù)學(xué)生不同 的反饋結(jié)果，靈活運(yùn)用教學(xué)策略， 從而促使自己對(duì)課堂駕馭能力的提 高。為此我認(rèn)識(shí)到教師必需在新的高度中完善自我素質(zhì)， 教育思想更 新，能力重新構(gòu)建是用好互動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵。（二）認(rèn)識(shí)到互動(dòng)技術(shù)成為“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”的優(yōu)良工具是 一種趨勢(shì)。當(dāng)前，互動(dòng)技術(shù)為新課程實(shí)施創(chuàng)造了非常有利的條件， 教師教育 技術(shù)能力的普及為提高課堂實(shí)效提供了人力資源， 越來越趨向于適應(yīng) 教與學(xué)實(shí)踐的新技術(shù)層出不窮， 互動(dòng)反饋技術(shù)， 促使課堂開展混合式 教學(xué)，教師行為是設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)，

6、而學(xué)生行為是協(xié)作、交流、探 究、拓展，在思維層次上是開展多種思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的發(fā)展，因 此，運(yùn)用各種先進(jìn)的技術(shù)為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是一種趨勢(shì)。（三）認(rèn)識(shí)到互動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用，不僅是增添了一種教學(xué)手段，更重 要的是引發(fā)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。促進(jìn)了課堂教學(xué)實(shí)效性。首先，互動(dòng)反饋技術(shù)融入課堂，提高了課堂師生之間，生生之間 的交互性， 建構(gòu)了新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式， 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以先 進(jìn)理念進(jìn)行技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用， 有效改變課堂氛圍， 改變了學(xué)生怕表 現(xiàn)，或者過度表現(xiàn)的現(xiàn)象， 同時(shí)也促進(jìn)個(gè)人思維進(jìn)而群體思維，更能讓教師在即時(shí)的反饋中注重查差補(bǔ)漏， 縮短學(xué)生之間的差異，提高了 教學(xué)實(shí)效。其次，互動(dòng)技術(shù)最大的特點(diǎn)是獨(dú)特、高效的實(shí)時(shí)反饋，它能最大限度提供課堂教學(xué)的反饋