物理計算題解題格式的規(guī)范性

1、物理計算題解題格式的規(guī)范性高一新生升入高中后，物理解題的格式遲遲不能入軌，這從很大程度上影響了物理學(xué)習(xí)的順暢性，影響了物理思維能力的提高；高三學(xué)生在解題格式上也同樣存在大量問題，為物理考試失去大量的“卷面分”埋下了禍根。在高考物理試卷中，計算題比重進(jìn)一步加大，考生由于解題格式不規(guī)范而造成的“損失”進(jìn)一步凸現(xiàn)。本文就高中物理計算題解題格式存在的問題及規(guī)范性作一些探討。一、正確使用符號正確使用符號的關(guān)鍵，一是要熟悉物理符號的書寫要求，二是要了解有哪些常見的書寫錯誤。物理中常用的符號包括：物理量符號、物理單位符號及非物理量符號。物理符號的使用既有規(guī)范性、習(xí)慣性，又有靈活性。進(jìn)入高中后，物理情景變復(fù)雜

2、了，物理量大為增加，所需符號的數(shù)量也大大擴(kuò)張。（一）高中物理常見符號1、物理量符號：物理量符號通常有：重力G、力F、位移（路程）S、質(zhì)量M（m）、速度V、加速度a、重力加速度g、力矩M、力臂L、角速度、周期T、頻率f、轉(zhuǎn)速n、動量P、沖量I、功W、功率P、能量E、動能Ek、勢能Ep、熱量Q、引力常量G、動摩擦因數(shù)、勁度系數(shù)k、阿伏加德羅常數(shù)N，等等。2、物理量單位符號常用物理量國際單位制的符號通常有：長度m、質(zhì)量kg、時間S、力N、速度m/S、加速度m /S2、角速度1/rad、頻率Hz（1/S）、力矩N·m、動量kg·m./S、沖量N·S、功（熱量、能量）J、功

3、率W、引力常量N·m2/kg2、勁度系數(shù)N/m、阿伏加德羅常數(shù)1/mol，等等。常用物理量非國際單位制的符號通常有：以M表示“兆”（106）。如：MW表示兆瓦；以k、p、C、m、分別表示千、分、厘、毫、微。如：km、pm、Cm、mm、m分別表示千米、分米、厘米、毫米、微米。其它如：h表示小時、t表示噸，等等。3、物理量的習(xí)慣性符號某些物理量在特定的情形中常用習(xí)慣性符號來表示。如：高度h、位移路程l（L）、時間t（T）、分位移X和Y等。4、非物理量的一些習(xí)慣符號物理計算中常需用到一些非物理量，而這些量通常都有一些習(xí)慣性符號。如：半徑r（R）、長度l（L、S）、角度（、）、數(shù)量n（N、m

4、、p、q）5、加注的符號（1）加腳注的符號加腳注通?？杀硎灸澄锢砹康膶傩浴⒒?qū)讉€并列的物理量加以區(qū)別。腳注通常用數(shù)字、字母表示，有時也直接用漢字。如：Ff表示阻力、FN表示支持力和壓力、F合表示合外力、W合表示合外力對物體作的功、W克表示物體克服阻力所作的功、F1與F2分別表示在同一情景中的二個力。（2）加上注的符號加上注通常是對并列的幾個量加以區(qū)別，方法是在字母右上角加“”或“”等。如：V、V、F、F等。（3）平均值的加注符號平均值符號一般是在符號上方加“”。如 V表示平均速度。（二）使用符號不當(dāng)?shù)囊恍┏Ｒ娗闆r1、所用符號不符合規(guī)范性。如：用f、N、P等表示力，u表示速度，用“m/天”表示

5、速度等。2、符號腳注不當(dāng)。符號腳注不當(dāng)?shù)那闆r主要是二種，一是只習(xí)慣用漢字做腳注，二是腳注太復(fù)雜。如：用F拉F阻F拉力F支持、F萬等表示各種類型的力。3、所用符號不符合物理習(xí)慣。如：用OF表示某一個力，用AB表示一段長度等。4、同一問題中，物理量單位中英文混雜。如：速度的單位寫成“m/秒”。5、量綱相同的不同物理量的單位混用。如：功（能）單位J寫成力矩單位N·m；動量單位kg·m./S與沖量單位N·S混用。6、有符號而不用。如：將力的單位寫成kg·m /S2。二、文字、字母書寫不當(dāng)1、字母書寫不當(dāng)。一是不認(rèn)真觀察書寫要領(lǐng)u、Q；不知道手寫體與印刷體的區(qū)別G

6、、a；不區(qū)分希臘字母與英文字母W；有一些不良的書寫習(xí)慣“V”看上去象“M”。2、字書寫潦草。書寫潦草的文字有時看上去模棱二可，真有些匪夷所思，如：大與小，左與右、A與B、c與e。三、用恰當(dāng)文字進(jìn)行說明物理解題過程應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)奈淖终f明。但是，多數(shù)學(xué)生解題時，除了一個“解”字，其余全都是字母和數(shù)字。有的甚至全是數(shù)字，連“解”字都沒有。產(chǎn)生這種情況的原因，一是初中時對解題過程要求不高，二是學(xué)生不了解高中物理解題過程的要求，三是學(xué)生自我要求不高，四是有一種錯誤的思想意識，即認(rèn)為書寫文字太多，浪費時間。如果不養(yǎng)成用恰當(dāng)文字進(jìn)行說明的習(xí)慣，將極不利于物理思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提高和解題的準(zhǔn)確性。恰當(dāng)?shù)奈淖?/p>

7、說明主要包括以不幾個方面。1、顯示解題過程的說明。如：已知、求、解、設(shè)、答、首先、其次、最后，等等。2、交待研究對象的說明。如：對而言，在的過程中等。3、闡述分析過程的說明。如：由可知，因為，所以等。4、提出所用規(guī)律的說明。如：由得，根據(jù)得，等。四、解題過程要循序漸進(jìn)求解一道題目，應(yīng)在充分分析的基礎(chǔ)上，弄清先求什么，后求什么。對解題過程應(yīng)該有一個循序漸進(jìn)的安排。而不能想到什么求什么，造成運算過程前后巔倒、步驟混雜。例題：放在水平面上的物體質(zhì)量為2千克，與水平面間的動摩擦因數(shù)=0.2。物體受8牛頓水平拉力作用而作加速運動。求：物體的加速度大小。G取10m/S2。順序不當(dāng)?shù)那蠼膺^程：由牛頓第二定律

8、知：F合=F-Ff=ma，因為摩擦力Ff=FN=mg=0.2×2×10N=4N。所以，F(xiàn)合=F-Ff=8-4=4N。則a= F合/m=4/2 m/S2=2m/S2。循序漸進(jìn)的解題過程：首先，摩擦力Ff=FN=mg=0.2×2×10N=4N。再由牛頓第二定律得：F-Ff=ma，則a=（F-Ff）/m=（8-4）/2 m/S2=2m/S2。 高三物理解題格式要求首先是文字表述方面要做到以下幾點：（1）：對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)的方式進(jìn)行說明；（2）：說明題中的一些隱含條件；（3）：說明研究對象劃研究的過程；（4

9、）：寫出所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式），（5）：對求解出的物理量中的負(fù)號的含義加以說明。其次是列方程時要做到"四要四不要"，即：一是要方程而不是要公式，（有些同學(xué)在解答時，只是簡單地把一些公式羅列在一起，沒有實際意義）；二是要原始式而不是要變形式，如磁場中帶電粒子的運轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成，而應(yīng)用向心力公式：；物體從高為h處自由下落時的速度V不能直接寫成，應(yīng)寫成由機械能守恒：；下落的時間t不用，而是用運動規(guī)律：這一原始式等等。三是方程要完備，不要漏方程，如在電磁感應(yīng)中電流未知時求安培力，應(yīng)先把電路的感應(yīng)電動勢求出，即：，同時利用求出電流I，而不能直接只寫安培力公式

10、F=BIL。四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號連等下去，因為這樣往往因某一步的計算錯誤會導(dǎo)致整個等式不成立而失分。如上例中不要寫成 最后對結(jié)果要注意：1：對題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處），2：答案中不能含有未知量和中間量，3：因物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計算結(jié)果，如“、1/2”等應(yīng)把它換成小數(shù)。4：一般在最終結(jié)果中保留2到3位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。5：是矢量的必須說明方向。淺 談 物 理 解 題 規(guī) 范 每年高考成績出來，總有一些考生對自己的得分感到有差異，甚至有的還感到相差甚遠(yuǎn)。造成這中情況的原因很多，但其中的主要原因是答題不規(guī)范。對

11、此，我對學(xué)生在解題過程中存在的主要問題及解題的規(guī)范化要求作了論述。關(guān)鍵詞：解題規(guī)范 高考一 、解題規(guī)范化的意義 物理高考的目的在于考查學(xué)生的思維過程，考查學(xué)生的邏輯推理和文字表達(dá)能力，解題規(guī)范化能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成有理有據(jù)地分析問題的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，并有利于提高考試成績。因此在高三復(fù)習(xí)過程中，除抓好基礎(chǔ)的掌握，解題能力的訓(xùn)練外，還必須培養(yǎng)良好的規(guī)范解題的習(xí)慣。二、什么是解題規(guī)范化所謂解題規(guī)范化，簡單地講就是解題要按一定的格式進(jìn)行。圖文并茂，書寫整潔，來龍去脈交代清楚，結(jié)論明確。一般來說，高考物理的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)就是解題規(guī)范化的量化依據(jù)。參照高考物理解題的要求，解題規(guī)范化應(yīng)包括：解

12、題思路的規(guī)范，解題步驟的規(guī)范，書寫表達(dá)的規(guī)范，說明討論的規(guī)范。 三、學(xué)生在解題規(guī)范化方面存在的主要問題 從歷年高考答卷情況來看，學(xué)生對于規(guī)范表達(dá)，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面暴露出的問題比較嚴(yán)重，造成會做的題不得分或丟分多的現(xiàn)象。如：今年高考理綜23題是一道物理實驗題，存在的主要錯誤有： 1. 將電流表外接畫成內(nèi)接。 2. 符號使用混亂，電路圖畫得不規(guī)范，如：電路中缺開關(guān)，儀表器件采用不規(guī)范，即不能用書上規(guī)范的符號表示電源，電流表，電壓表，滑線變阻器及電阻等。 3. 不能用準(zhǔn)確的物理學(xué)語言表述圖解法求R的步驟。 4. 對有效數(shù)字不理解。 5. 讀數(shù)不規(guī)范，單位錯誤。 6. 使用公式錯誤或公式變形錯誤

13、，不善于先化簡方程，而是急于代數(shù)據(jù)，步步計算，使解題過程復(fù)雜繁瑣，容易出錯。 四、解題規(guī)范化的基本要求解題規(guī)范化不是抽象的，它由實實在在的諸多要素組成。依據(jù)高考試題的參考解答和評分標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)出解題規(guī)范化的一般模式,作為學(xué)生平時解題要求的參考。 1畫圖分析主要是畫原理分析圖和物理過程示意圖(如受力分析圖、運動示意圖、等效電路圖、光路圖等)。目的是有助于解題過程表述的簡潔性,更有助于分析題意,找出解題方法。 2寫出必要的文字說明目的是展示物理問題發(fā)展的前因后果。文字說明的語言要簡潔、明確、規(guī)范,主要有下列六個方面： 說明研究對象?？刹捎谩皩ξ矬wA”、“對A、B組成的系統(tǒng)”等簡潔的形式。 指出物理過

14、程和狀態(tài)。如“從AB”、“在t時刻”等簡單明了的說法。 假設(shè)所求的物理量或題中沒有但解題卻需要的中間變量。如“設(shè)”、 “令”等熟知的說法或“各量如圖中所示”(在原理圖上標(biāo)出各量)。 寫明解題依據(jù)。如“由定律有”、“據(jù)得”等. 解題過程中必要的關(guān)聯(lián)詞。如“將代入”、“由得出”等。 對原因、結(jié)果的補充說明。如“”、“”、“>”、“<”等。 3列出方程式主要是物理公式和與解題相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。該步驟要注意以下三點: 一定要寫方程的原式,而不是變形式或結(jié)果計算式。 所列方程要與解題密切相關(guān)。不要堆砌方程。方程過多,容易造成解題的混亂。 列方程時,物理量的符號要用題中所給的符號。若使用題中沒有的物理量符號時