教學(xué)反思化學(xué)教師成長的基石

1、.教學(xué)反思化學(xué)老師成長的基石:面對新世紀(jì)對教育的挑戰(zhàn),老師理應(yīng)成為教育,教學(xué)工作的探究者,研究者,反思者.本文通過對教學(xué)反思的兩個方面內(nèi)容和方式的討論,突出教學(xué)反思是"化學(xué)<>老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素",并促使化學(xué)<>老師在教學(xué)反思中成長.:教學(xué)反思;內(nèi)容;方式教學(xué)反思,又稱"反思性教學(xué)",是指老師在教學(xué)理論中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù),通過觀察,回憶,診斷等方式,或給予肯定,支持與強(qiáng)化,或給予否認(rèn),思索與修正,將"教學(xué)"與"學(xué)習(xí)"結(jié)合

2、起來,從而努力提升教學(xué)效率.反思性教學(xué)會促使老師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能,它對老師進(jìn)步理論素養(yǎng),進(jìn)步教育教學(xué)才能,進(jìn)步專業(yè)化程度具有不可替代作用.美國學(xué)者波斯納在1989年提出個體成長的公式:經(jīng)歷+反思=成長.他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷,至多只能形成淺薄的知識,只有經(jīng)過反思,老師的經(jīng)歷方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響.上述公式表達(dá)了老師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)歷,捕捉問題,反思理論的過程.那么,我們怎樣做一個反思型老師呢老師對教學(xué)的反思可從以下兩個方面去進(jìn)展.反思的內(nèi)容1.1課前反思課前反思主要在備課階段進(jìn)展,它有助于開展老師的智慧技能,增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和實(shí)效性.

3、從目前化學(xué)<>老師備課的現(xiàn)狀來看,主要存在兩種不良的傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案<>,以"他思"取代"我思",不考慮自己所教班級學(xué)生的實(shí)際.二是一些有經(jīng)歷的老老師在備課時,過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)歷,不注重反思,憑原有的經(jīng)歷設(shè)計教學(xué)方案,有的甚至照抄以往的備課筆記.針對這些問題,筆者認(rèn)為化學(xué)<>老師在備課時,需要對以下幾塊內(nèi)容進(jìn)展反思.1.1.1對教學(xué)目的的反思教學(xué)目的是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.老師在上課前,均應(yīng)對教學(xué)中老師和學(xué)生要到達(dá)的目的有一個明晰的認(rèn)識.并對課程標(biāo)準(zhǔn)

4、中對目的要求的描繪所用的詞語要理解透徹.例如:理解,認(rèn)識,識別屬于認(rèn)知性教學(xué)目的程度;初步學(xué)會,掌握屬于技能性學(xué)習(xí)目的程度;感受,體驗(yàn),形成屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的程度.在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,化學(xué)<>老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目的.同時,在設(shè)立教學(xué)目的時,一方面要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生理解化學(xué)<>根底知識,根本技能;另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)才能培養(yǎng).例如在"氨"一節(jié)中,在掌握知識與技能的同時,應(yīng)設(shè)立如下教學(xué)目的:"引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計噴泉實(shí)驗(yàn)的可行方案,進(jìn)步學(xué)生科學(xué)探究才能,自主學(xué)習(xí)化學(xué)&am

5、p;lt;>的才能."該教學(xué)目的的設(shè)定,不僅使學(xué)生獲得化學(xué)<>知識本身,更重要的是經(jīng)歷化學(xué)<>探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本方法,進(jìn)步科學(xué)探究的才能.為了做好這一點(diǎn),應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),深化理解學(xué)生實(shí)際.1.1.2對教學(xué)對象的反思老師在進(jìn)展教學(xué)活動之前,首先必須明確學(xué)生的"",即學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造,只有探明學(xué)生的"",教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知才能,使學(xué)生能在各自原來的根底上獲得較好的開展.例如在高一化學(xué)<>中學(xué)習(xí)氣體的性質(zhì)時,學(xué)生在物理課中還沒有學(xué)

6、過理想氣體狀態(tài)方程,假如我們直接拿出理想氣體狀態(tài)方程讓學(xué)生記住,學(xué)生勢必難以承受.假如我們從學(xué)生可以理解的氣體的熱脹冷縮性質(zhì)引出氣體溫度和體積之間的正比關(guān)系,用類比的方法引出氣體分子數(shù)和壓強(qiáng)成正比的關(guān)系,就可以幫助學(xué)生建立起對氣體分子數(shù),壓強(qiáng),溫度和體積之間的直觀認(rèn)識.對教學(xué)內(nèi)容的反思教材是教學(xué)的根本根據(jù),也是主要的教學(xué)內(nèi)容,它提供了完好的學(xué)科體系,卻造成了教學(xué)的強(qiáng)迫性.反思教學(xué)內(nèi)容,要求老師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬塞給學(xué)生,而是要具備現(xiàn)代化教材觀,對教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度作一反思.首先是對教學(xué)內(nèi)容深度的反思.例如:在對高二化學(xué)<>鹽類的水解的教學(xué)中,對于弱酸弱堿鹽

7、的水解不應(yīng)做太多的涉及.詳細(xì)教學(xué)中可讓學(xué)有余力的同學(xué)課下查閱有關(guān)資料自學(xué).而對鹽類水解的應(yīng)用不能停留在理解的程度上,應(yīng)結(jié)合所學(xué)原理弄清鹽類水解在消費(fèi),生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)<>的興趣.其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思.例如:老師在對新教材教學(xué)過程中,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,對教材順序可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.例如:在上高一化學(xué)<>第五章?化學(xué)<>鍵?以后,本校實(shí)驗(yàn)班把第三冊?晶體?部分放到此以后來上.這樣,對這部分知識的學(xué)習(xí)就比較系統(tǒng),完好.1.1.4對教學(xué)方法的反思化學(xué)<&am

8、p;gt;老師在反思過去的經(jīng)歷與教訓(xùn),反思教學(xué)目的和內(nèi)容的根底上,再設(shè)計出教學(xué)方法.這樣可以逐步培養(yǎng)老師良好的反思習(xí)慣,有助于增強(qiáng)教學(xué)活動的準(zhǔn)對性,從而優(yōu)化教學(xué)理論活動.例如:在講述有機(jī)信息題時,許多學(xué)生感到困難,做題無從下手,我要求學(xué)生認(rèn)真審題,抓住語,對信息加工,聯(lián)絡(luò)已學(xué)過的知識,合理遷移,通過反思讓學(xué)生形成這樣一種思維形式:1.2課堂反思課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理,還需要經(jīng)過課堂教學(xué)理論的驗(yàn)證.課堂反思,指的是如何解決課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題.老師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)空才能,因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題.例如:1學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時出現(xiàn)了意想不到的障礙,你如何機(jī)智地處理這些問題2師生之間,學(xué)生之間出現(xiàn)