第十一課時(shí)：練習(xí)（二）

1、.第十一課時(shí)：練習(xí)二您如今正在閱讀的第十一課時(shí)：練習(xí)二文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第十一課時(shí)：練習(xí)二 第十一課時(shí)練習(xí)二教學(xué)內(nèi)容：課本P87頁。教學(xué)目的：1、培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生觀察、推理、遷移的才能。2、讓學(xué)生經(jīng)歷交流的過程，培養(yǎng)協(xié)作才能。3、訓(xùn)練學(xué)生用乘法解決問題的才能，穩(wěn)固求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題和其他用乘法解決的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中數(shù)記口訣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、會(huì)解決求幾個(gè)幾是多少的問題是重點(diǎn)。2、加深理解幾個(gè)幾是多少？體驗(yàn)它的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、三角形圖片、小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，提醒課題。1、看圖寫出乘法算式并說說表示的意義1或22、提醒課題師：讓

2、學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生小組提問題，同時(shí)解答。師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。明確這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、解決實(shí)際問題。1、出示第13題圖：1、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？2、學(xué)生先在小組內(nèi)提問，然后全班交流。3、強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾的數(shù)量關(guān)系。4、根據(jù)學(xué)生提出的問題，逐個(gè)解決。2、第13題：1讓學(xué)生用幾個(gè)幾的知識(shí)來描繪存在的數(shù)量關(guān)系。2、并根據(jù)算式計(jì)算說說自己是怎樣想的，穩(wěn)固對(duì)幾個(gè)幾的理解。3、第14題：1、看14題，小組討論交流理解題意，找出規(guī)律。2、怎樣計(jì)算，說出道理。3、學(xué)生先獨(dú)立完成然后全班交流。設(shè)計(jì)意圖：通過多

3、種形式讓學(xué)生穩(wěn)固倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題，理解題意并會(huì)正確解答。通過交流考慮的過程，使學(xué)生體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的考慮方法，有不同的解題策略。三、總結(jié)評(píng)價(jià)大家學(xué)會(huì)了幾種應(yīng)用題?；丶液笥^察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。四、隨堂練習(xí)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)

4、問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝

5、時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教學(xué)反思：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面

6、地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上