別把“收集”、“合作”、“探究”作擺設(shè)──《落花生》教學(xué)反思

1、.別把“搜集、“合作、“探究作擺設(shè)?落花生?教學(xué)反思自從進(jìn)展新課程改革以來(lái)，我學(xué)習(xí)了一些新課程的新理念、新方法，觀摩了一些新課堂，也進(jìn)展了一些理論，自認(rèn)為是一個(gè)是一個(gè)新課程的忠實(shí)執(zhí)行者。可當(dāng)我“順利上完?落花生?這篇課文時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己竟把新課程倡導(dǎo)的“搜集、合作、探究等學(xué)習(xí)方式當(dāng)作了擺設(shè)。為了一改正去老師在課堂上滿堂灌或是滿堂問(wèn)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)承受的狀況，新課程倡導(dǎo)充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、小組合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的才能。明明是贊同新課程倡導(dǎo)的這些學(xué)習(xí)方式，明明在自己教學(xué)理論中做，可我更多地是把這些學(xué)習(xí)方式當(dāng)作了擺設(shè)，這是我教

2、完?落花生?這篇課文后才發(fā)現(xiàn)的。?落花生?是一篇傳統(tǒng)課文，我已執(zhí)教過(guò)幾次了，而且課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此，我在教學(xué)這篇課文時(shí)完全丟掉了教案。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后檢查預(yù)習(xí)情況，接著用了“花生的好處有哪些?父親的話是什么意思?作者最后說(shuō)的一句話是什么意思?課文有什么寫(xiě)作特色?等幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)完了課文。正當(dāng)我為自己駕輕就熟地教完這篇課文而自鳴得意時(shí)，我無(wú)意中翻開(kāi)了教案，閃入我眼簾的“搜集、“合作、“探究等詞語(yǔ)讓我的臉?biāo)⒌丶t了。我預(yù)設(shè)的這些學(xué)習(xí)方式都成了擺設(shè)，我的課堂教學(xué)看似順利，可是從新課堂的要求來(lái)看，實(shí)那么是一堂失敗的閱讀教學(xué)。接著，我反思了自己的其它課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣的情況并不是個(gè)別現(xiàn)象。

3、雖然教案中有“搜集、“合作、“探究等預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方式，但很多時(shí)侯，我在課堂上幾乎成了唱獨(dú)角戲，或者是用一個(gè)個(gè)問(wèn)題牽著學(xué)生跟我走，無(wú)視了學(xué)生的主題體地位，無(wú)視了新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。究其原因，我為自己找到了這樣幾個(gè)理由：1、學(xué)生家庭條件有限，沒(méi)有電腦，缺少書(shū)籍，到哪兒搜集?即使安排了也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)去搜集。2、在平常的學(xué)生合作中，課堂看似熱鬧，可沒(méi)幾個(gè)學(xué)生在真正地討論問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生只是在當(dāng)聽(tīng)眾。3、學(xué)生的知識(shí)程度有限，探究對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度太大，何況又耽誤時(shí)間，課堂上哪兒有那么多時(shí)間讓他們探究?可是，我馬上又推翻了自己的理由。沒(méi)有電腦和書(shū)籍，就不能搜集了嗎?可以問(wèn)老師、家長(zhǎng)。沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生真正地討論問(wèn)題，就可以不安排合作嗎?可以激發(fā)全體學(xué)生參與的積極性。探究難度大、費(fèi)時(shí)間就不組織探究嗎?可以逐步教會(huì)學(xué)生探究的方法，可以安排學(xué)生課外探究。更何況，學(xué)生如今搜集、合作、探究的效果不好，最起碼可以培養(yǎng)他們這方面的習(xí)慣，等他們條件具備了，才能增強(qiáng)了，不就能很好地采用這些學(xué)習(xí)方式去自主地學(xué)習(xí)了嗎?而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不正是教學(xué)的一大目的嗎?自己和自己交鋒了幾個(gè)回合后，我真正認(rèn)識(shí)了自己的理由是站不住腳的。新課程倡導(dǎo)“搜集、“合作、“探究的學(xué)習(xí)方式太有必要了。它不僅是為了我們的課堂有活力，更是為了表達(dá)學(xué)生