小學語文專題講座

1、小學語文專題講座（一） 二周星期四修改病句 病句是指結構不完整，意思表達的不明確、不清楚，甚至是錯誤的句子。修改病句就是針對病因，用增、刪、調、換等方法，把并舉改成正確的的句子的練習。一、修改病句的原則：1、病因要查清。 在修改病句之前，先要查清一個句子究竟是什么毛病，所以面對一個病句，先要認真讀幾遍，再做進一步分析，只有確定病因，才能對癥下藥。 如 小明從衣袋里把紅領巾戴在脖子上。2、修改盡量少。 修改病句時，要使用“增、刪、調、換”等方法，盡量少動，盡量小改，不要大動干戈。 如 他穿著一雙黑皮鞋和一頂白帽子。3、愿意比保留。 在修改病句時，不管你使用什么方法，修改后句子的表達形式小有出入，

2、但是句意不能有絲毫改變。 如 北京是個美麗的景色。二、常見的病句病因：1、成分殘缺。 如 加倍努力，爭當“三好”學生。2、詞語搭配不當。 如 我們要繼承和發(fā)揚老一輩的革命事業(yè)。3、用詞不當。 如 他家墻上掛著一幅對聯(lián)。4、概念模糊。 如 老師表揚了班里的好人好事李小平拾金不昧好事。5、詞序混亂。 如 兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！6、前后矛盾 如 我們全家人都去看電影了，只剩下我一個人在家復習功課。7、重復啰嗦。 如 我見到他，就想起許多過去的往事。8、指代不明。 如 李曉光和王小慶約定一起在自己家里溫習功課。9、濫用關聯(lián)詞語。 如 既然知道自己錯了，可是就得改正。10、意思含糊不清，不合理

3、。 如 昨天傍晚下了一夜的雨。三、改正下列病句：1、看了這個電視劇，受到了深刻的教育。2、美麗的公園。 3、戰(zhàn)士紛紛報名參加。4、李東和我熱烈地握手。 5、李華助人為樂，全校同學都在贊頌他。6、他知道自己錯了，心情很繁重。 7、隨地吐痰的人是一種不文明的習慣。8、我把勝利的消息已經告訴了大家。9、這次考試同學們普遍的成績提高了。10、氣象小組的同學每天早上都記錄并收聽當天的天氣預報。11、他經常回憶過去的往事。12、在小組討論會上，他首先第一個發(fā)言。13、老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業(yè)。14、造紙術是我國古代四大發(fā)明。15、大海藍得想墨水一樣。16、我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。小

4、學語文專題講座（二）句式轉換句式轉換就是在保持原來內容不變的前提下，把句子的表達形式按一定的的要求從一種改變?yōu)榱硪环N形式的練習。常見的改變句式有：1、 把陳述句改成“把”字句和“被”字句 如 猴子激怒了孩子。（1） 猴子把孩子激怒了。 （2）孩子被猴子激怒了。2、 陳述句與反問句的互改表示反問語氣的詞語有“還不·······嗎”、“難道不······”、“怎能”等等。 如 不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（ ）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ （ ） 3

5、、肯定句和否定句的互改對事物作出肯定判斷的句子，稱為肯定句；對事物作出否定判斷的句子，稱為否定句。如 明明是“三好學生”。（ ） 這朵花不香。（ ）（1） 有時，同一個意思的句子既可以用肯定句來表示，也可以用否定句來表示。 如 王芳是個孩子。 王芳不是個壞孩子。 這兩句話意思相同，但句式不同，只是肯定句的語氣比較強烈，否定句的語氣比較委婉平和。（2）有時，還可以通過加上兩個否定詞的句子來表達肯定的語氣，即雙重否定句，語氣比肯定句表達得更為強烈。 如外國人承認中國人了不起。（ ） 外國人不得不承認中國人了不起。（ ） 4、把直接敘述改為間接敘述（即轉述句）把某人的話直接描述出來，稱為直接敘述；

6、把某人的話通過第三人稱轉述出來，稱為間接敘述。 如（1） 李老師說：“同學們學不好，我不安心。”（ ）（2） 李老師說，同學們學不好，她不安心。 （ ）如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚時，可在心中暗暗把“你、我、他”還原成人名，這樣能幫助我們理解句意。把直述句改為轉述句的“三改一不改”：（1） 改換人稱，將對話中的人稱代詞“你、我、我們”等改成“他（她）”或“他（她）們”。（2） 改動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉。（3） 適當的調整詞語，使語句通順。（4） 不改變句子的意思。 5、按要求轉換句式（1）小狗打碎了我家的熱水瓶。（改為“把”字句和“被”字句）（2）張老師是個好老師。（改為否定句）（3）少先隊員不能向困難低頭。（改為反問句）（4）藺相如想了一會兒，