小班化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

1、淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)德陽市旌陽區(qū)和新鎮(zhèn)思源學(xué)校：陳行米摘要：在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助是教育改革的重要任務(wù)之一，而如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，在學(xué)習(xí)小組中合作交流，則成為了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師思考的重要內(nèi)容。本文以初中數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法、合作學(xué)習(xí)的有效措施作為切入點(diǎn)，簡單的探討了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)的有效措施。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方法，合作學(xué)習(xí)，有效措施近幾年，農(nóng)村

2、初中生源不斷萎縮，多數(shù)小學(xué)畢業(yè)生涌入城市就讀，農(nóng)村初中辦學(xué)越來越艱難?，F(xiàn)目前，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師也急需轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)控生源。多數(shù)農(nóng)村初中采用了小班化教學(xué)。所謂小班化教學(xué)，就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)的時空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式，這種教學(xué)活動形式有利于教師照顧到每一個學(xué)生。在這種教學(xué)活動形式下，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效益。

3、一、怎樣調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，主戰(zhàn)場。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必然要求教師教學(xué)方式的改革。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)方式與方法勢在必行。2. 把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是被動的，而在小班化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的地位有所改變，學(xué)生可以得到了充分的發(fā)揮，同樣學(xué)生的潛能也得到了充分的體現(xiàn)，成為積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的主人。而小班化所提倡的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個探索、合作、交流、總結(jié)的過程。在教學(xué)活動中，教師讓學(xué)

4、生先通過個體的自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容有一些初淺、感性的認(rèn)識，并把自己能理解掌握的內(nèi)容先自行消化掉，同時也促使學(xué)生對所不能理解的內(nèi)容疑問；然后，借助小組合作學(xué)習(xí)，交流探討，解決掉小組內(nèi)能解決的問題，接著，再進(jìn)行全班的討論交流，綜合各小組的見識，形成共同的知識。這樣的教學(xué)過程會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是新奇、有趣的，并能在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的快樂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.教師參與其中，成為學(xué)生探索規(guī)律、學(xué)習(xí)知識、形成能力的指導(dǎo)者、合作者和組織者在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師占據(jù)著至高無上的地位，成為說話、活動的主體。而小班化教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師變成學(xué)生探索規(guī)律、學(xué)習(xí)知識、形成

5、能力的指導(dǎo)者、合作者和組織者。例如在圓柱的認(rèn)識這一課的教學(xué)中，由課題導(dǎo)入，提問：“看到這個題目你想到什么？你認(rèn)為我們將會學(xué)習(xí)什么知識？”通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把看不懂的地方或難以理解的地方做上記號。接著采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，交流學(xué)習(xí)所得，同時我參與了一些小組的活動，注意收取各組的信息，激發(fā)每位同學(xué)參與小組學(xué)習(xí)，然后組織進(jìn)行全班交流討論，并注意將知識引導(dǎo)深化。在這一過程中，學(xué)生通過不斷的生疑、質(zhì)疑、釋疑的探索規(guī)律形成知識提高。一時間，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維敏捷，在教師引導(dǎo)下，通過自己積極參與，認(rèn)真思考，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們獲

6、得成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)的學(xué)生都可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這也是本節(jié)課的成功所在。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方法1.分層策略指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)中，教師為有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可采用分層教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)對象知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計層次性問題或任務(wù)，讓他們根據(jù)個人能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容分層教學(xué)與因材施教教學(xué)理念不謀而合，初中生的現(xiàn)有能力水平和知識水平是基礎(chǔ)，特別是在小班化教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量相對較少，教師在確定分層時更加容易，承認(rèn)各個學(xué)生之間的個體差異且尊重這種差異，將注重個體發(fā)展的小班化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)理念貫徹落實(shí)，突出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，引

7、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)比如，在進(jìn)行不等式的性質(zhì)教學(xué)時，教師可采用分層制定任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和主動性，a掌握不等式的三條基本性質(zhì)，尤其是不等式的基本性質(zhì)三，這個學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單，對于數(shù)學(xué)知識能力和基礎(chǔ)一般的學(xué)生均能夠很好完成;b熟練的應(yīng)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形，這一學(xué)習(xí)任務(wù)適合喜歡動手操作和探究的學(xué)生來完成;c理解不等式的基本性質(zhì)與等式的基本性質(zhì)之間的區(qū)別，該學(xué)習(xí)任務(wù)與之前的舊知識存在一定的關(guān)聯(lián)，適合數(shù)學(xué)知識整合能力較強(qiáng)和能夠綜合應(yīng)用的學(xué)生來完成通過這樣的層次化學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著難度的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究欲望就愈加強(qiáng)烈，他們通過自主討論和合作交流提升自身的觀察能力和歸

8、納能力2.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小班化教學(xué)模式的主要優(yōu)勢是學(xué)生人數(shù)較少，教師的教學(xué)任務(wù)相對較輕，可以很好地把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)與流程，有利于教學(xué)計劃的順利實(shí)施在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中，教師要想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，利用教材中的知識在課堂創(chuàng)設(shè)特殊情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為此，初中數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造情境，引領(lǐng)學(xué)生在具體情境中嘗試自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并借助小班化的優(yōu)勢，為學(xué)生帶來切身感受，深化對知識的理解與吸收，在情境中感悟與體驗數(shù)學(xué)例如，在講授線段、射線、直線時，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解這一數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系

9、列生活中常見的圖形，這些圖形由線條與面構(gòu)成，諸如:人行橫道線、音樂指揮棒、激光器發(fā)射的激光、手電筒射出的光線和筆直的鐵軌等，從學(xué)生熟悉的生活情境引入教學(xué)內(nèi)容，讓他們進(jìn)行自主思考，分析這些線條的異同點(diǎn)，理解線段、射線、直線的概念教師通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用和情境的創(chuàng)設(shè)，在小班化的初中數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體直觀的呈現(xiàn)在他們面前，親身經(jīng)歷知識的探索過程，在現(xiàn)實(shí)情境中感受線段、射線、直線等簡單平面圖形的廣泛應(yīng)用，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力3.在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)模式下，教師可采用實(shí)踐活動的教學(xué)方式增加和學(xué)生之間的親密度，在實(shí)踐活動中指導(dǎo)

10、他們自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其動手操作能力因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，突出小班化教學(xué)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)師生間的溝通與交流，以及增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力小班化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式旨在面向整體學(xué)生，教師需引領(lǐng)學(xué)生自主參與到知識學(xué)習(xí)中，通過對實(shí)踐活動的開展，可讓誘使他們主動參加，并獲得較為真切的學(xué)習(xí)體驗，當(dāng)完成之后還能夠獲得一定的喜悅感。三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效措施1.營造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學(xué)生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。我們有的老師為了省事，往往是讓學(xué)生以

11、一排為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的安排，一排前后兩頭的同學(xué)之間很難進(jìn)行溝通交流，從而影響到合作學(xué)習(xí)的效率。也有些老師會讓前后學(xué)生以四人為單位進(jìn)行小組活動，當(dāng)小組活動變?yōu)槿嗷訒r，他們就得安靜地轉(zhuǎn)過椅子，突然轉(zhuǎn)過180度可能會讓他們不舒服，他們也可能對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就有可能注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示什么。為了避免以上問題，最好就是讓學(xué)生面對教師的側(cè)面坐，四個組員兩兩相對地坐著。為什么是四人小組呢，因為小組規(guī)模越大，某個學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會就越大。合作小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異、思維特點(diǎn)的互補(bǔ)性、性格的親和性等因素，堅持多種并存、靈活使用

12、、自主選擇合作伙伴等，讓學(xué)生相互支持、配合，實(shí)現(xiàn)面對面的促進(jìn)互動。2.組織小組成員全面有效地參與當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，不難見到有些學(xué)生主導(dǎo)著討論、另一些學(xué)生則被晾在一邊的情況，或者個別學(xué)生會盡可能地偷懶，這樣會導(dǎo)致有些學(xué)生長時間地缺乏參與，而且還挫傷了整個小組的積極性。為了讓每個學(xué)生積極地參與，教師應(yīng)該采用輪流提問，以確保每一個學(xué)生都能夠參與其中。而在合作學(xué)習(xí)過程中，教師還可以為小組成員確定角色和責(zé)任，給那些不善言談的學(xué)生一些需要說話的任務(wù)，比如“鼓勵員”、“監(jiān)督員”、“發(fā)言人”、“記錄員”等，鼓勵每個人都參與，給愛說話的學(xué)生一些只需聽的任務(wù)。這樣，可以防止優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，使學(xué)生之間圍繞一

13、個或幾個問題相互交流信息，從而促進(jìn)每個學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。3.安排小組進(jìn)行成果展示小組活動之后，組員們常常急于把工作結(jié)果向老師或班級匯報以獲得求證，老師也想知道學(xué)生們做得如何，當(dāng)一個小組站在講臺上，向整個班級作小組的合作學(xué)習(xí)報告時，其他的小組在做什么呢？情況往往是這樣的：還沒有作報告的小組正在積極準(zhǔn)備報告，不會認(rèn)真聽；作過報告的小組很放松，也不會認(rèn)真聽。誰能責(zé)備他們，誰愿意聽同一題目的這么多報告呢？所以，我們并不一定要讓每一個小組都上臺報告，可以讓小組間相互交流合作性學(xué)習(xí)成果。但這樣做有些學(xué)生常常會走馬觀花、敷衍了事。因此，我們有必要采取一些增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心的方法，比如在每一個小組選一個同學(xué)作為小組首席發(fā)言人（每次采取輪換制），走向其他組進(jìn)行匯報，聽取報告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見，然后把綜合、修改過的報告收集起來，老師再引導(dǎo)同學(xué)們一起進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論?？傊瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)是合作交流的前提，在教學(xué)活動中，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，使學(xué)生積極參與，主動探索實(shí)踐，樂于交流合作，使合