生物必修一、前言教案

1、前 言一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1舉例說(shuō)出生物體的特征（區(qū)別于非生物的基本特點(diǎn)）和生命的內(nèi)涵。2概述生物學(xué)的常用研究方法。3知道學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義?！灸芰δ繕?biāo)】1通過對(duì)初中生物知識(shí)的回顧、對(duì)自然界觀察的現(xiàn)象的積累，總結(jié)生物體的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納知識(shí)的能力。2通過對(duì)生物學(xué)概念的了解，認(rèn)識(shí)生物學(xué)不僅是一個(gè)知識(shí)體系，而且是一種研究過程，同時(shí)也是一個(gè)方法體系。因此，在高中生物課程中，不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究過程，并從中領(lǐng)會(huì)研究生物學(xué)的方法，全面提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)。3通過學(xué)生的自學(xué)和分組討論，學(xué)生自覺意識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力

2、。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1通過對(duì)生物學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練自己的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要性。2通過對(duì)生物學(xué)涉及的具體內(nèi)容、生物學(xué)的熱點(diǎn)問題、生物學(xué)的新進(jìn)展的了解，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為人類社會(huì)作出貢獻(xiàn)。3通過學(xué)生之間的討論，師生、生生之間的交流，體會(huì)集思廣益的好處，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。二、教材分析【教材的地位作用】前言是高中階段生物學(xué)的開篇章，是全書的靈魂。前言主要介紹了生物的基本特征，研究生物學(xué)的常用方法，學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義三方面的內(nèi)容。普通高中的學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于植物、動(dòng)物、人體

3、生理衛(wèi)生、生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)是比較淺顯的，主要側(cè)重于對(duì)生命現(xiàn)象的描述。高中生物必修的教學(xué)內(nèi)容是將初中生物課的知識(shí)加以綜合、概括和提高，主要講述關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。前言作為這門課程的導(dǎo)言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課的興趣，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的要求和學(xué)習(xí)方法，理解學(xué)習(xí)高中生物課的意義。另外，前言與后面各章都有著十分密切的聯(lián)系，從而為后面各章的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。前言的內(nèi)容也需要通過學(xué)習(xí)后面各章的內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步加深理解。因此，前言課在高中生物教學(xué)中起著非常重要的作用?！肮び破涫?，必先利其器”，要利用生物學(xué)手段為人類的生存和發(fā)展做貢獻(xiàn)，則必須先了解各種基本

4、的生物學(xué)知識(shí)和基本原理，而且前人通過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)累積而總結(jié)出來(lái)的生物的基本特征，也是高中生物必修內(nèi)容的提綱。因此，要充分認(rèn)識(shí)到其重要性。雖然在生物學(xué)的教學(xué)中，一直注重滲透觀察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的基本手段和研究方法。但是與以往教材相比，本前言第一次將該理念單獨(dú)成塊，突出了觀察和實(shí)驗(yàn)的重要性，符合新課標(biāo)下的重視培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。21世紀(jì)是生物學(xué)蓬勃發(fā)展造福人類的世紀(jì)，生物學(xué)的發(fā)展將在人口、食物、環(huán)境、資源、健康等方面作出巨大的貢獻(xiàn)?；蚬こ炭梢詮幕蛩皆\斷疾病、治療疾??；轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物說(shuō)明可以從基因水平改善生物性狀。細(xì)胞工程可以從細(xì)胞水平獲得植株（植物組織培養(yǎng)）或

5、者細(xì)胞產(chǎn)物（單克隆抗體）。發(fā)酵工程利用微生物的發(fā)酵大量生產(chǎn)食品和藥品等等。這些都一再說(shuō)明學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性。同時(shí)，對(duì)于生物學(xué)具體內(nèi)容、生物學(xué)熱點(diǎn)問題的了解，對(duì)于21世紀(jì)生命科學(xué)全面發(fā)展的期望，可極大的觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)好生物創(chuàng)設(shè)良好的開端?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)：生物體的特征；生物學(xué)的研究方法。解決方法：通過舉例、觀察、討論，歸納出生物體的特征。通過與實(shí)際結(jié)合，由學(xué)生歸納闡述生物學(xué)的相關(guān)概念及研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的科學(xué)性和主動(dòng)性。2教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義及興趣。解決方法：難不是難在知識(shí)點(diǎn)上，而是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的

6、好奇心和興趣。前言內(nèi)容面廣，概括性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，這就要求教師在教學(xué)過程中，適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生自己觀察、思考、分析，從而構(gòu)建知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和的科學(xué)探究能力?！窘ㄗh課時(shí)】 本節(jié)內(nèi)容建議安排1課時(shí)。三、學(xué)情分析 前言是高一新生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)生物的第一堂課，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，都有著濃厚的興趣。此時(shí)學(xué)生對(duì)生物的理解還是停留在初中時(shí)對(duì)具體生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，了解的比較淺，而且由于科學(xué)這門學(xué)科涉及面廣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較零散，所以會(huì)限制學(xué)生的討論和交流。此時(shí)學(xué)生也具備了一

7、定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析思考能力。同時(shí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知心理，渴望了解自然界的奧秘。通過前言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，從而有利于學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。由學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際，分析、討論得出結(jié)論。這樣的結(jié)論也許不一定全面，但卻是學(xué)生經(jīng)過類似于科學(xué)家研究時(shí)的思考和分析得出的，從中獲得科學(xué)研究過程的體驗(yàn)，提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。高中階段學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力，因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策

8、略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思路】前言是承前（初中）啟后（高中）的一部分內(nèi)容，可以按“先感覺-再理解-后內(nèi)化”的方式學(xué)習(xí)。主要采用師生互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。先播放兩則校園生活的錄像片斷，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從錄像片斷中，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中的生物學(xué)知識(shí)，自然而然的進(jìn)入到生物的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上提問判斷生物和非生物的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)入生物的基本特征的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師作為提供資料、適時(shí)提問、點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，主要由學(xué)生通過觀察、分析、小組討論，表達(dá)出他們自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，最后由教師整理、補(bǔ)充、升華概念。對(duì)于研究生物學(xué)的兩種基本方法-觀察和

9、實(shí)驗(yàn)，可以用一系列的真實(shí)例子來(lái)說(shuō)明觀察、實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生易于理解和接受。同時(shí)，在具體例子中讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)正確的生物學(xué)結(jié)論的得出，需要觀察-實(shí)驗(yàn)-假設(shè)-（實(shí)驗(yàn)）驗(yàn)證。21世紀(jì)是生物學(xué)蓬勃發(fā)展、造福人類的世紀(jì)。讓學(xué)生暢談自己對(duì)生物學(xué)的期望，然后通過展示中國(guó)在生物學(xué)方面的成就及新進(jìn)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情操和努力學(xué)好生物的意識(shí)。最后提供一些生物熱點(diǎn)問題，供學(xué)生課后選擇性的查閱相關(guān)資料，內(nèi)容也可自選，到時(shí)候收集起來(lái)由教師整理、挑選出比較優(yōu)秀的在班級(jí)里公開傳閱。這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以鍛煉學(xué)生查閱資料、利用資料的能力，利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)方法】1、問題教學(xué)法。如引入新課時(shí)，

10、先播放錄像，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。2、啟發(fā)教學(xué)法。如講述“生物體以細(xì)胞為基本的結(jié)構(gòu)單位”時(shí)，先為學(xué)生提供材料（圖片、表格等），啟發(fā)學(xué)生得出相應(yīng)結(jié)論。3、討論法。如引入新課時(shí)，在提出問題之后，組織學(xué)生討論并交流。4、講授法。如講述“生物體的特征”時(shí)，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考一邊講授重點(diǎn)知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課一、生物體的特征1以細(xì)胞為基本的結(jié)構(gòu)單位2有相同的化學(xué)成分3新陳代謝4穩(wěn)態(tài)5生殖與遺傳6應(yīng)激性7進(jìn)化二、生物學(xué)及其研究方法1觀察2實(shí)驗(yàn)三、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義【創(chuàng)設(shè)情境】播放2則錄像片斷：1校園情景片斷。2學(xué)生上課片斷?！咎釂枴窟@是我們天天所處的環(huán)境，從這兩則錄像

11、上，我們能看到什么？想到什么？【指導(dǎo)交流】哪一組交流好了可以舉手發(fā)表你們的看法。其他組也可以補(bǔ)充。教師有意識(shí)的將學(xué)生的回答羅列在副板書上?！咎釂枴磕男┦巧铮磕男┦欠巧?？【提問】判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？肯定學(xué)生的回答，同時(shí)整理、補(bǔ)充、升華概念：生物區(qū)別與非生物的基本特征，這是我們判定一個(gè)物體是否為生物的標(biāo)準(zhǔn)?！景鍟恳?、生物體的特征1以細(xì)胞為基本結(jié)構(gòu)單位提供材料：?jiǎn)渭?xì)胞生物(變形蟲、細(xì)菌等)和多細(xì)胞生物(水螅、洋蔥、人等)的圖片。 提供材料：細(xì)胞中各種化合物占細(xì)胞鮮重的含量（表略）?！咎釂枴扛鶕?jù)表中的信息，我們可以得出哪些結(jié)論呢？2相同的化學(xué)成分教師補(bǔ)充說(shuō)明：從高等的生物人類到低等的微生物，基本組

12、成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸。蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，核酸(DNA或RNA)是遺傳信息的攜帶者。【提問】我們的課桌是由什么做成的？有沒有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、物質(zhì)基礎(chǔ)？【提問】為什么課桌不是生物？3新陳代謝【提問】什么是新陳代謝？總結(jié)歸納：這就包括了生物體內(nèi)一系列復(fù)雜的反應(yīng)過程。所謂“新”即合成生物體內(nèi)的新物質(zhì)，儲(chǔ)存能量；“舊”即分解物質(zhì)，釋放能量；兩者相互交替進(jìn)行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。這也是生物體區(qū)別于非生物的最本質(zhì)的特征?！景鍟可锏淖罨咎卣?穩(wěn)態(tài)正是在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物體不斷的與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、排出廢物，才維持了自身內(nèi)部的穩(wěn)定狀態(tài)。從而得以順利進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。如

13、果生物體不能保持內(nèi)部的穩(wěn)定狀態(tài)，就可能導(dǎo)致生命活動(dòng)的終結(jié)?！句浵瘛縿?dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳、變異。【提問】以上片段中出現(xiàn)了哪些具體的生命活動(dòng)？5生殖與遺傳生物體在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生長(zhǎng)發(fā)育成為成熟個(gè)體時(shí)，可以生殖后代，將遺傳物質(zhì)傳給后代，產(chǎn)生與親代相似的子代。6應(yīng)激性應(yīng)激性使生物體能夠趨向有利刺激、躲避有害刺激。從而能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，體現(xiàn)了生物體的適應(yīng)性。應(yīng)激性：短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)行為。適應(yīng)性：長(zhǎng)期形成，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象。是應(yīng)激性長(zhǎng)期積累的結(jié)果。【提問】請(qǐng)列舉你所了解的生物應(yīng)激性和適應(yīng)性的實(shí)例。教師點(diǎn)明：不管是應(yīng)激性還是適應(yīng)性，決定他們的都是遺傳性。這也是為什么俗語(yǔ)說(shuō)“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打

14、洞”。7進(jìn)化在遺傳的基礎(chǔ)上，生物體會(huì)產(chǎn)生不同的變異，根據(jù)達(dá)爾文的“適者生存，不適者淘汰”，在自然選擇的作用下，生物不斷的進(jìn)化。【過渡】總結(jié)、歸納生物體的基本特征，引入生物學(xué)的概念和研究生物學(xué)的方法。【板書】二、生物學(xué)及其研究方法生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。對(duì)生命現(xiàn)象的研究通常是觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察是最基本的方法。【板書】1觀察小時(shí)侯，大家都有過觀察螞蟻搬家，秋風(fēng)落葉等現(xiàn)象吧。巴甫洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的建筑物上刻著“觀察、觀察、再觀察”的警句。青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明曾謙虛地說(shuō)過“我唯一的功勞是沒有忽視觀察”。提供材料：展示光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡圖片等，并簡(jiǎn)單的介紹原理。觀察的對(duì)象：靜止的觀察發(fā)

15、展到動(dòng)態(tài)的觀察，對(duì)個(gè)體的觀察發(fā)展到對(duì)群體的觀察，對(duì)不同種類的觀察。在觀察的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，影響因素，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！咎釂枴可锸且婚T實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在初中的時(shí)候，大家都做過不少實(shí)驗(yàn)，能舉些例子嗎？如“驗(yàn)證莖是如何將水分、無(wú)機(jī)鹽運(yùn)送到植物各部位的”。生物實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)：觀察實(shí)驗(yàn)假設(shè)(實(shí)驗(yàn))驗(yàn)證【過渡】了解了學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，那么為什么我們要學(xué)習(xí)生物學(xué)呢？目前，地球上大約有多少個(gè)物種？為什么在極地的惡劣條件下仍有動(dòng)物生存，它們靠什么頑強(qiáng)生存？為什么我們的心臟能一天24小時(shí)，每周7天連續(xù)跳動(dòng)而不會(huì)停止?另外：獻(xiàn)血和捐骨髓、艾滋病、SARS病毒看到這一切，我們可以想象生物世界有多少

16、奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯堪?！要完成歷史賦予我們的重大使命，我們首先應(yīng)該把已有的生物學(xué)知識(shí)學(xué)好，然后我們還要提出新的問題和觀點(diǎn)。觀察。傾聽、思考。觀察、分析、小組討論，得出結(jié)論?？吹剑褐参铩?dòng)物、學(xué)生、老師、陽(yáng)光、空氣想到：光合作用、呼吸作用、蒸騰作用學(xué)生討論、分析，得出結(jié)論。學(xué)生討論、分析，得出結(jié)論：生物體都有共同的結(jié)構(gòu)單位-細(xì)胞。1細(xì)胞和細(xì)胞構(gòu)成的生物體都有相同的化學(xué)成分。2其中水占最多，蛋白質(zhì)次之。學(xué)生思考、回答：有細(xì)胞結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)。不能進(jìn)行新陳代謝。生物體與外界環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換。進(jìn)一步理解：光合作用：吸收CO2,釋放O2；呼吸作用：吸收O2,釋放CO2在新稱代謝知識(shí)的基礎(chǔ)上

17、，進(jìn)一步學(xué)習(xí)穩(wěn)態(tài)的知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)生物的生殖、發(fā)育、生長(zhǎng)、遺傳、變異、植物的向光性等概念的理解。應(yīng)激性是指生物體能覺察機(jī)體內(nèi)外環(huán)境的變化并產(chǎn)生一定反應(yīng)的生理特性。學(xué)生思考、積極回答：（略）聯(lián)想到：進(jìn)化都是由低等到高等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生。聽、看、思考、理解學(xué)生可提供他們所知道的科學(xué)家重視觀察的實(shí)例。知道。觀察的方式：利用感觀 (眼、鼻、耳等)進(jìn)行；借助工具（放大鏡、顯微鏡等）。在觀察的過程中，為了研究生物之間的相互關(guān)系等，往往運(yùn)用比較的方法。如比較不同種類的蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。學(xué)生舉例。帶著問題閱讀書本，并與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生暢談他們對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和期望。從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生

18、的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入生物與非生物。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、識(shí)表和分析數(shù)據(jù)的能力。加深對(duì)新陳代謝概念的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建起新的概念。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力。前后聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。通過科學(xué)家的觀察的例子，更具說(shuō)服力。讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)正確的生物學(xué)結(jié)論的得出的基本環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和方法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。小結(jié)這一節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生物體的特征和研究生物學(xué)的方法，以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。以后，讓我們慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的樂趣吧！【

19、反饋檢測(cè)】1如何證明從池塘取的水中有沒有生物？如何判斷外星球有沒有生物？2當(dāng)今生物學(xué)領(lǐng)域中有哪些先進(jìn)的技術(shù)？（宏觀和微觀方面各舉例說(shuō)明）我國(guó)科學(xué)家在生物學(xué)領(lǐng)域有著杰出的貢獻(xiàn)，你知道哪一些？請(qǐng)大家課后以小組為單位收集一些資料。五、相關(guān)鏈接1近代生物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展近代生物學(xué)是在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期產(chǎn)生和發(fā)展的。隨著文藝復(fù)興，學(xué)術(shù)界逐漸打破了宗教和神學(xué)的思想束縛，包括生物學(xué)在內(nèi)的自然科學(xué)都不斷獲得新的進(jìn)展。意大利著名畫家達(dá)·芬奇親自解剖人體，提出了人體運(yùn)動(dòng)是骨骼和肌肉的作用。比利時(shí)解剖學(xué)家維薩里用科學(xué)方法解剖人體，奠定了解剖學(xué)的基礎(chǔ)。文藝復(fù)興時(shí)期生物學(xué)上最重要的成就是英國(guó)醫(yī)生、生理學(xué)家哈維建立

20、的血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。哈維通過大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，首次認(rèn)識(shí)到血液并不是在靜脈內(nèi)自然漲落，而是從心臟通過動(dòng)脈流向各種組織，再經(jīng)靜脈流回的一種閉路循環(huán)，他本人也因此被公認(rèn)為近代實(shí)驗(yàn)生物學(xué)的創(chuàng)始人。文藝復(fù)興后，地理探險(xiǎn)和海外貿(mào)易迅速發(fā)展。到17、18世紀(jì)，隨著動(dòng)植物標(biāo)本的大量采集和積累，分類學(xué)得到了很大的發(fā)展。1735年，瑞典植物學(xué)家林奈出版了自然系統(tǒng)一書，把自然界的物體分為植物、動(dòng)物和礦物3大界；把動(dòng)植物分成綱、目、屬、種4個(gè)階元，首先實(shí)現(xiàn)了植物和動(dòng)物分類范疇的統(tǒng)一，使自然科學(xué)的整體性大大加強(qiáng)。他還發(fā)展和完善了對(duì)動(dòng)植物命名的雙名法，被公認(rèn)為植物和動(dòng)物分類學(xué)的奠基人。17世紀(jì)顯微鏡的發(fā)明，揭示了動(dòng)植物的微細(xì)

21、結(jié)構(gòu)和微生物世界，促進(jìn)了組織學(xué)、細(xì)胞學(xué)和微生物學(xué)的發(fā)展。19世紀(jì)是生物學(xué)取得重要進(jìn)展和巨大成就的時(shí)代。施萊登和施旺于30年代末建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)，指出一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)的基本單位，從細(xì)胞水平上闡明了生物界的統(tǒng)一性，極大地促進(jìn)了細(xì)胞學(xué)和胚胎學(xué)的發(fā)展。1859年，達(dá)爾文的進(jìn)化理論的確立，科學(xué)地闡明了生物進(jìn)化的機(jī)制，為生物學(xué)的發(fā)展奠定了辯證唯物主義的基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)以及其他有關(guān)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。19世紀(jì)中后葉，物理、化學(xué)以及一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和研究方法，被逐漸引入生物學(xué)的研究領(lǐng)域，使生物學(xué)朝著較深的層次發(fā)展。2分子生物學(xué)的誕生和發(fā)展1953年4月25日，英國(guó)的自然雜志上刊登

22、了美國(guó)的沃森和英國(guó)的克里克合作研究的結(jié)果DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。這一成就被譽(yù)為20世紀(jì)生物學(xué)最偉大的發(fā)現(xiàn)，也被認(rèn)為是分子生物學(xué)誕生的標(biāo)志。1951年秋，沃森和克里克在劍橋大學(xué)相遇，共同認(rèn)識(shí)到探索DNA分子結(jié)構(gòu)是揭開遺傳之謎的關(guān)鍵，并且開始合作。他們的創(chuàng)造性的思維加上勤奮的工作，終于獲得了成功，于1953年4月建立起了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型建立后，學(xué)術(shù)界對(duì)DNA研究的興趣首先集中在遺傳密碼上。1953年夏，在美國(guó)冷泉港學(xué)術(shù)會(huì)議上，圍繞著DNA的4種堿基如何排列才能同組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系展開了熱烈討論。美籍宇宙物理學(xué)家伽莫夫通過排列組合計(jì)算，提出三

23、聯(lián)體密碼和共有64種不同密碼子的設(shè)想。1961年，克里克和英國(guó)分子生物學(xué)家布倫納的研究表明，遺傳密碼以三聯(lián)體核苷酸的形式表達(dá)20種不同的氨基酸，而且是由一個(gè)固定點(diǎn)開始，朝著一個(gè)方向“讀”下去。到1969年，科學(xué)家們完成了全部64種遺傳密碼的破譯，這被認(rèn)為是分子遺傳學(xué)最輝煌的成果之一?；蛉绾慰刂频鞍踪|(zhì)合成，是分子生物學(xué)領(lǐng)域另一個(gè)需要探索的重大課題。1958年，克里克提出著名的“中心法則”。1961年，法國(guó)生物學(xué)家莫諾提出了轉(zhuǎn)錄DNA上密碼的是信使核糖核酸(mRNA)。莫諾還與法國(guó)細(xì)胞遺傳學(xué)家雅各布合作，提出了乳糖操縱子理論，這在后來(lái)被證實(shí)是原核細(xì)胞中基因控制蛋白質(zhì)合成的普遍方式。真核細(xì)胞內(nèi)的基因調(diào)控機(jī)制則要復(fù)雜得多，這是當(dāng)前生物學(xué)重點(diǎn)探索的問題之一