利用電教媒體拉近與文本的距離

1、利用電教媒體拉近與文本的距離摘要：在現(xiàn)實(shí)課堂中，有很多同學(xué)不知如何與文本對(duì)話，有時(shí)教師為了在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不以自己的分析來(lái)牽引學(xué)生的閱讀。為了讓學(xué)生在直觀中與文本對(duì)話，較快走進(jìn)文本，可利用電教媒體拉近與文本的距離。關(guān)鍵詞：電教媒體；文本；距離閱讀就是要讓學(xué)生充分地讀書，獨(dú)立、深入地與文本展開對(duì)話。在現(xiàn)實(shí)課堂中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師問什么，就答什么。他們不知如何與文本對(duì)話，有時(shí)教師為了在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不以自己的分析來(lái)牽引學(xué)生的閱讀。因此，我以課堂為載體，摸索如何利用電教媒體拉近與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，以提高他們的閱讀能力。一、在情境中與文本

2、對(duì)話興趣是最好的老師。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，必將會(huì)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，我努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入情境中，與文本對(duì)話。如教學(xué)虎門銷煙一課，為了幫助學(xué)生理解銷煙這一壯舉，我播放一段視頻，再現(xiàn)銷煙場(chǎng)景，理解壯舉，升華情感。播放完后問學(xué)生：假如你是在場(chǎng)的中國(guó)人，看到這樣的場(chǎng)面，你心里有什么感受？假如你是在場(chǎng)的鴉片販子們，你又有什么感受呢？從哪體會(huì)到的？在教學(xué)長(zhǎng)征一課，雖然五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的理解能力，但是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的背景、意義因?yàn)榫嚯x時(shí)間太遠(yuǎn)不一定了解，會(huì)給學(xué)生理解把握詩(shī)詞的內(nèi)容、思想感情帶來(lái)一定的困難，其中“金沙江戰(zhàn)役”、“飛奪瀘定

3、橋”、“過雪山”等故事學(xué)生可能不知道，需要結(jié)合查找到的資料來(lái)了解。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在查找資料方面比較被動(dòng)和有局限性，我一方面布置學(xué)生自行查找資料，另一方面準(zhǔn)備好“紅軍長(zhǎng)征路線圖”和飛奪瀘定橋視頻片段通過多媒體輔助教學(xué)。二、通過朗讀與文本對(duì)話“以讀為本”是我們這幾年閱讀教學(xué)中一直提出的口號(hào)。的確，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我覺得它是讓學(xué)生理解文本，感悟文本最好的途徑之一。因此，在一堂課中，我總有安排學(xué)生讀的環(huán)節(jié)。如果是一些抒情性的文章或重要的語(yǔ)句，更是離不開讀。如西風(fēng)胡楊、秋天的懷念、桂林山水等課文都

4、很適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀與文本對(duì)話，把朗讀和感悟課文很好地融合起來(lái)，品味感悟語(yǔ)言，讀懂文本。許多課文錄音材料，我們都可以搜集到。一是可以利用錄音機(jī)播放課文錄音帶，二是把下載到課文錄音插到課件中，在需要時(shí)播放，讓學(xué)生通過聆聽，感受意境和升華感情，也為自己的感情朗讀提供示范。三、繪畫思維導(dǎo)圖與文本對(duì)話思維導(dǎo)圖，它的特點(diǎn)是因文想圖，因圖導(dǎo)學(xué)。我用這種形式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，以一種更容易、更直觀的方式與文本對(duì)話。他們有的從課文的內(nèi)容去繪圖，有的從課文的表達(dá)方式上去繪圖，有的抓住重點(diǎn)詞句去繪圖等，都能夠形象闡明各自學(xué)習(xí)理解到的內(nèi)容、觀點(diǎn)和看法。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課程的抽象性趣味化，學(xué)生收獲更多，印象更深

5、。我班學(xué)生一開始是不明白的，為了讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖這一形式，我除了理論說(shuō)明外，還借助多媒體展示范例，讓學(xué)生明白如何通過繪畫把你對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)情況展示出來(lái)。如：思維導(dǎo)圖引導(dǎo)閱讀的課例思維導(dǎo)圖引導(dǎo)閱讀的課例思維導(dǎo)圖引導(dǎo)閱讀的課例不少學(xué)生畫出來(lái)的思維導(dǎo)圖很漂亮，許多學(xué)生學(xué)會(huì)了畫思維導(dǎo)圖之后，變得更加積極主動(dòng)地投入到閱讀思考之中。在教學(xué)虎門銷煙這一課，課前我布置學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式去預(yù)習(xí)。不同的學(xué)生，預(yù)習(xí)的角度不同，所畫的也不同。如:皆：丫力為鳥朦千*#一1匕RJI心寒P田笳充雹smgX窩匈3a6$也生殳卜聲“4%工言2工,FF*R，*24，*皆玳:，直門鋪工因?yàn)榱思ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也為了讓他們做到持之以恒養(yǎng)成繪畫習(xí)慣，有時(shí)我會(huì)不定時(shí)地拍下一些漂亮的思維導(dǎo)圖通過投影儀展示出來(lái)，學(xué)生在觀摩之后，畫得更漂亮了，思維導(dǎo)圖也更切合文本內(nèi)容了。語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要有一種活力。而這種活力更多的是來(lái)源于學(xué)生，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的。學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著