認識線段（樊鈞）

1、認識線段 執(zhí)教者 樊鈞教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第5960頁。教學目標：1.讓學生經歷操作活動和觀察的過程，會用語言描述線段特征。會找、數、折、畫、連線段。2.培養(yǎng)學生初步空間觀念，感受數學與生活的密切聯(lián)系。3.學生在老師的引導下進行自主探索、合作交流，體驗學習數學的樂趣。教學準備：課件、不同長度的毛線、折紙。教學重點：理解線段的特征教學難點：體會線段在生活中的運用和聯(lián)系，教學方法：討論法、觀察法等教學過程：一、課前活動：曲直對比導入新課1.玩線：（1）談話：瞧！這是什么呀？你們也準備了一根，拿出來。好，跟老師一起輕輕放下。（放在實物投影上）提問：誰來說說你的毛線是什么形狀

2、的？（2）拉緊：好，老師把剛才的毛線，看，用手捏住這一端，用手再捏住這一端，使勁拉緊，現在你來說說有什么變化？（變直了）剛才的呢？（剛才是彎的）是不是呀？二、實踐活動歸納特征1.認識線段（1）你們想不想試試？（想）來，把你的毛線變直。學生動手，試一試。（2）交流：指名上來展示。（2名）師：他的毛線直嗎？（直）追問：你是怎么做到的?學生可能：用手捏住兩端，把它拉緊，線就直了。（3）繼續(xù)追問：他的直嗎？抓住學生的手，變化方向，這樣還直嗎？（直的）繼續(xù)變化，這樣呢？學生評價談話：雖然方向變化了，但仍然是這根？（拉直的毛線）同意嗎？請一位小朋友回座位。說明：像這樣把線拉直，兩手之間的一段，就是我們今天

3、要認識的新朋友：線段。（課件出示、板書）（4）師：老師想把你的這線段畫到黑板上，好不好？老師用磁鐵把她的手替換下來。（5）追問：看，這兩個磁鐵的地方就是剛才？(捏住的地方)。（6）師：我想把它畫下來，幫老師出出主意，用什么工具畫呢？討論、交流。（7）用尺畫一條線，問：好像還缺點什么？說明：在數學上，我們可以用小圓點或者兩個短短的一樣長的小豎線表示出來。（在黑板上畫出來）（8）追問：它叫什么？你能說說線段是什么樣的？（板書：直）小結：線段是直的，還有什么？說明：這兩個小豎線，在數學上也有個名字，叫端點。（板書：端點）指著另一個，問：那這個呢？（板書：端點）現在有幾個端點？現在誰能完整的說說線段是

4、什么樣的？（8）是嗎？那老師這邊就有幾個這樣的圖形，小朋友能不能從中找出線段。（出示想想做做1）提問：為什么是？為什么不是？ 2.找線段：（1）其實在我們的周圍也藏著許多線段呢！瞧，（數學書）這是我們的數學書，它的一條邊是直的，這頭可以看作一個端點，這頭是另一個端點，所以它的邊也可以看成是一條線段，數學書上還有其他線段嗎？（學生指一指）（2）提問：你能在周圍找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？同桌互相找找，說一說。還有很多，小朋友們下課之后可以互相指一指，說一說。（3）匯報：說想法（4）再讓我們去圖形王國里找找吧?。ㄏ胂胱鲎龅?題）看，這是（正方形）它的邊是線段嗎？它有端點嗎？正方形教師示

5、范有順序的數一數。（2）學生獨立完成下面的題目。3.折線段：交流：我們從身邊和圖形中找到了線段，老師還能在這張紙上變出線段呢！想不想看？（折一折）看！出現了一條？（折痕、印子等）為了讓大家看得更清楚，我們可以把這條折痕描出來。（動手描一描）是線段嗎？為什么？（直的）摸一摸。有端點嗎？說明：所以折出的這條折痕就可以看成是一條線段！你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學生活動）來，比比。哪條最長，哪條最短？怎么比長短？（一端對齊，看另一端）說明：看來線段不僅僅是直直的，有兩個端點，還是有長有短的。（板書）4、畫線段。談話：小朋友們在生活中找到了線段，還折出了線段，你們想不想畫一條線段

6、？在畫之前，老師教小朋友一首畫線段的兒歌，想不想學一學？展示學生作品（3名）畫得怎么樣？三、闖關練習鞏固新知談話：今天小朋友的表現真棒！老師準備了幾道題目想考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？1.連線段（1）用尺把下面的兩點連成線段。指導連線的方法，畫好后不用畫兩個小豎線，因為端點也可以用圓點表示。學生動手連一連。小結：兩點之間可以畫幾條線段？（一條）（2）三個點談話：要是增加一個點，三個點，每兩點之間畫一條線段，你會嗎？學生齊讀，問：讀完之后你發(fā)現哪幾個字比較重要？什么意思？你畫出了幾條？試一試。（3條）追問：圍出的的是？（三角形）（3）四個點談話：下面你們猜猜，要連幾個點啦？他們之間能畫出幾條線段。

7、先猜一猜。到底幾條呢？學生畫，師巡視。評價：（實物展示）談話：老師這里有一個方法，能讓我們有順序的不遺漏的把每條線段都連出來，想學嗎？指導方法：有順序的按照點的順序連線?？磩赢嬔菔?。（4）解決問題：選那條路比較好？學生討論回答。說明：兩個小朋友的家就相當于是兩個端點，這條直直的路就是連接這兩個端點的一條線段，連接兩個端點，線段是最短的。四、圖片欣賞感受線段學習了什么？欣賞五、全課小結你有什么對大家說的？課后作業(yè)：你能用線段設計一幅漂亮的圖畫，并數一數一共用了多少條線段嗎？板書設計： 認識線段 直的端點 端點 有長有短教學反思：線段對二年級學生來說是比較抽象的。教材注重學生的體驗，在體驗的基礎之

8、上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學過程中，我注重讓學生經歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學生的初步實踐能力和想象力，充分感受生活與數學的密切聯(lián)系。1、重視探索實踐。課始，我讓學生動手實踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質特征。在折線段時，我向學生提供了充足的時間和空間，讓學生用一張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中，我很重視學生的探索實踐，讓學生在做中學、做中思、做中悟。2、注重聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起學生對新

9、知識學習的熱情，讓學生親近數學，對數學感興趣。首先，我直接讓同學們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學生感知直。其次，在認識了線段的基本特征后，我讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如：魚、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生來理解、認識線段。這節(jié)課還存在許多不足之處：1、語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完整、清晰。練習題的評講方式還需要調整，要給學生充分的時間說說自己的想法。2、在總結線段的特征時，絕大部分的同學能夠回答出來“直”的特點，“兩個端點”不能很順利的說出來。可能是我在教學“兩個端點”的過程中沒