培養(yǎng)具有健全人格的高技能人才之高職教育理念探討

1、培養(yǎng)具有健全人格的高技能人才之高職教育理念討論【摘 要】近年來，我國的職業(yè)教育蓬勃開展，獲得了很大的成績，但在實(shí)際的教育過程中還需要進(jìn)一步深化研究，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以健全人格教育為綱領(lǐng)、以高技能培養(yǎng)為主線、教學(xué)與學(xué)管一體化新理念 是全面構(gòu)建新型職業(yè)教育形式的重要課題?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè)；健全人格；技能培養(yǎng)；教學(xué)一體職業(yè)教育具有職業(yè)性、社會性、人民性，是面向人人的終身教育。其根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而可以就業(yè)、可以生存、可以為社會效勞。高等職業(yè)教育就是在高中階段教育的根底上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型專門人才。用人單位要求高職畢業(yè)生一方面具有法紀(jì)操守、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，同時具備

2、一定的工作經(jīng)歷或經(jīng)歷，可以較快適應(yīng)工作崗位要求，到了消費(fèi)、管理、效勞一線可以用得上、留得住、而且干得好。在就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻的形勢下，高職院校要持續(xù)興隆繁榮，以源源不斷地為整個社會和經(jīng)濟(jì)開展提供充足的后備力量，秉承以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)具備健全人格的高素質(zhì)技能型專門人才的辦學(xué)理念，加大人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新力度，尤為迫切。一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育內(nèi)涵以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要高職院校在培養(yǎng)畢業(yè)生的過程中堅持以滿足社會需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需要進(jìn)展人才培養(yǎng)形式設(shè)置，使畢業(yè)生不僅能及時就業(yè)，而且具有一定的社會適應(yīng)性。其內(nèi)涵可以從兩方面來理解：一是強(qiáng)調(diào)社會中就業(yè)崗位的實(shí)際需求，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生所承受的教育適應(yīng)勞動力市場

3、的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其本質(zhì)就是遵循職業(yè)屬性的教育規(guī)律，融職業(yè)性的社會需求與教育性的個體需求于一體。其特點(diǎn)不在于以學(xué)科化系統(tǒng)知識的傳授為主，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)才能培養(yǎng)為本位，使培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與市場需求嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，與就業(yè)崗位親密關(guān)聯(lián)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展對人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向，表達(dá)專業(yè)設(shè)置的超前性，不是跟風(fēng)性，必須對國家政策的正確理解，對行業(yè)開展的前瞻性。二、以就業(yè)為導(dǎo)向的“成功性就業(yè)人才培養(yǎng)形式高職教育是國家工業(yè)現(xiàn)代化的支柱，同時又是促進(jìn)受教育者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯開展與個體自身完善開展的教育之一。以就業(yè)為導(dǎo)向的本質(zhì)就是將就業(yè)崗位的需求與學(xué)生受教育的內(nèi)容相結(jié)合，突出對學(xué)生職業(yè)

4、才能的培養(yǎng)，使其獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的根本知識和技能，從而在選擇職業(yè)時不致受到本人教育程度的限制，甚至在一生中有才能從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域，同時還包括獲得在職業(yè)生涯各個階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的技能、知識和態(tài)度。高職學(xué)生成功性就業(yè)的一個重要標(biāo)志是高職畢業(yè)生在獲得就業(yè)時機(jī)后還能因為自身較高的綜合素質(zhì)而獲得職業(yè)的開展。這就要求高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式必須符合這樣兩點(diǎn)要求：一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的職業(yè)技能；二是突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，從而進(jìn)步就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生成功性就業(yè)中的才能匹配的目的。一施行“健全人格教育提升人文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)高職學(xué)生首先是

5、一個人，育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人，“重技能，輕人文素養(yǎng)的缺憾實(shí)際在于對“人文素養(yǎng)的忽略。高職學(xué)生“成功性就業(yè)的關(guān)鍵是進(jìn)步人文素質(zhì)，并將素質(zhì)作為一種內(nèi)化的品質(zhì)。2.堅持素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的培養(yǎng)核心是身體素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、才能素質(zhì)、心理素質(zhì)和知識素質(zhì)五個方面。在就業(yè)視野中，要培養(yǎng)能直接對接崗位的職場人，必需要將學(xué)生的課堂教育和課后讀書活動、社會理論活動以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有機(jī)地納入就業(yè)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的交融，進(jìn)步學(xué)生全面素質(zhì)。我們也當(dāng)以此為培養(yǎng)目的。3.注重文化建立。對于處于成長和開展中的高職高專大學(xué)生，社會適應(yīng)是必須面對的重大人生主題。高職高專大學(xué)生該如何去適應(yīng)不斷變化

6、和開展的社會，有相當(dāng)?shù)母呗毟邔４髮W(xué)生對這些問題感到困惑和迷茫。對此，高校應(yīng)注重校園文化建立，豐富德育理念。在以學(xué)生為本的人格教育理念的大前提下，通過第二課堂、社團(tuán)文體活動、社會理論等理論德育教育體系，激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在理論德育的過程中領(lǐng)會感恩、愛國、自強(qiáng)、自立等思政教育理念。二高技能培養(yǎng)促進(jìn)成功就業(yè)解決好大學(xué)生就業(yè)問題，是社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同愿望。嚴(yán)密結(jié)合社會需求，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，是地方高校進(jìn)步畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效措施。1.以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。把握就業(yè)市場動向，嚴(yán)密結(jié)合人才市場需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，做到人才培養(yǎng)與社會需求相銜接，是進(jìn)步學(xué)生就業(yè)的有

7、效途徑。通過各種途徑深化社會實(shí)際，理解行業(yè)開展現(xiàn)狀以及工作崗位對員工創(chuàng)新素質(zhì)的要求，在此根底上進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)生掌握與社會實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合的知識、技能和方法。將理論教學(xué)與社會理論兩方面有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校承受系統(tǒng)的專業(yè)根底知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，具備了進(jìn)展專業(yè)理論所要求的綜合素質(zhì)和理論才能后，到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)展為期一年的專業(yè)理論。在專業(yè)理論中，學(xué)生有時機(jī)承受相關(guān)企事業(yè)單位有針對性的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育，既充分發(fā)揮了社會在人才培養(yǎng)方面的潛能和作用，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)才能的形成，并通過用人單位和學(xué)生之間的理解溝通，為學(xué)生就業(yè)開拓了新的途徑。2.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化課程體系和教學(xué)方式改革。高校人才培養(yǎng)與社

8、會需求脫節(jié)，其原因之一就是專業(yè)課程設(shè)置與社會需求不能很好地結(jié)合。深化課程體系和教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，必須使教學(xué)內(nèi)容緊貼市場需求，以學(xué)生上崗才能培養(yǎng)為基點(diǎn)，探究適宜專業(yè)課的教學(xué)形式，靈敏運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)形式，以完成一個個詳細(xì)的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。選擇靈敏化的教學(xué)制度，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。為打造就業(yè)視野的人才培養(yǎng)形式，靈敏的教學(xué)制度和現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必不可少的因素。靈敏的教學(xué)制度一方面可以讓學(xué)生根據(jù)職場所需選擇學(xué)習(xí)，另外一方面，可以在時間上有較大的余地接觸和體驗職場。加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，及時將勞動部門和相關(guān)行業(yè)專業(yè)技能考核內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，根據(jù)專業(yè)技能的

9、要求安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的間隔 ，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。除此之外，增強(qiáng)有效的理論環(huán)節(jié)和創(chuàng)新型實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，是改革的途徑之一。理論環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的掌握以及就業(yè)才能的提升，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)和增加實(shí)驗操作既是學(xué)生所需，也是現(xiàn)實(shí)所需。要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)才能，提升就業(yè)力。技能培養(yǎng)表達(dá)在實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，教師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)，教師在對學(xué)生進(jìn)展根底性指導(dǎo)的根底上，深化企業(yè)學(xué)習(xí)，理解新技術(shù)，不斷充實(shí)自己。在教學(xué)中施行小工程理論考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意。3.加強(qiáng)職業(yè)生涯教育。在改革培養(yǎng)形式的過程中，不僅是讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識，更重

10、要的是促使學(xué)生運(yùn)用已有知識去創(chuàng)造新的知識，把職業(yè)生涯教育融入到理論和教學(xué)環(huán)節(jié)中，在一定程度上讓學(xué)生自由發(fā)揮個性，根據(jù)職業(yè)性格與職業(yè)興趣開展職業(yè)才能，建立導(dǎo)師、班主任制，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)。要把就業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)生思想教育的內(nèi)容，貫穿于高職教育的始終。在教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，要將社會需要與個人需要相結(jié)合，樹立理性的就業(yè)觀。既不能好高騖遠(yuǎn)，也不要妄自菲薄，要對所面臨的就業(yè)形勢作出準(zhǔn)確的判斷，對自身的綜合條件有一個理性的定位。要結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)條件、專業(yè)條件以及就業(yè)市場的需求情況綜合考量。鼓勵有條件的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。另外要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的思想，腳踏實(shí)地，在

11、奮斗中實(shí)現(xiàn)自我的人生價值，在效勞社會中追求個人理想。三、教學(xué)、學(xué)管一體化按如今許多的學(xué)校的教學(xué)體制，教學(xué)和學(xué)生管理分別由不同的部門來負(fù)責(zé)，各系也由不同的指導(dǎo)來負(fù)責(zé)，責(zé)任明確，分工明細(xì)，各成體系，但很難交融，有的課程在教學(xué)系統(tǒng)是要完成多少學(xué)時，比方政治思想、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德，這些課的教學(xué)目的是什么，結(jié)果又如何，假設(shè)由輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)展授課，憑借他們對學(xué)生的理解，進(jìn)展人生觀、價值觀，學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀教育，進(jìn)展人生規(guī)劃，效果可想而知。讓優(yōu)秀教師做學(xué)生專業(yè)興趣小組的指導(dǎo)教師，鼓勵教師、學(xué)生參加各種創(chuàng)新競賽，對獲得較好成績的教師、學(xué)生進(jìn)展獎勵，這才是高職學(xué)校的技能學(xué)習(xí)、推廣、學(xué)科研一體的有效途徑。鼓勵有特長的教師指導(dǎo)學(xué)