基于初中化學(xué)和綜合實(shí)踐活動貫通的分析

1、基于初中化學(xué)和綜合理論活動貫穿的分析綜合理論活動，指的是幫助學(xué)生在課堂、教材以及學(xué)科的根底上，讓學(xué)生回歸到真實(shí)的生活環(huán)境中，更加注重現(xiàn)實(shí)中所表達(dá)出來的知識、才能以及技能的一種課程形式。所以初中化學(xué)教師需要借助理論活動的平臺，讓初中化學(xué)更加廣泛和深化，真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)與綜合理論活動的貫穿。一、初中化學(xué)和綜合理論活動貫穿的必要性在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，會強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以教材為藍(lán)本。所以在新一輪教學(xué)改革中需要改變這種傳統(tǒng)的觀念，讓學(xué)生在化學(xué)理論的過程中學(xué)到知識，收獲機(jī)能，培養(yǎng)才能。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查的方式方法進(jìn)展信息獲取與處理，并且需要學(xué)生掌握從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知

2、識，提出化學(xué)問題，做出化學(xué)猜想，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象。而且還要學(xué)會在化學(xué)探究過程中與其別人之間的溝通與交流，合作與競爭的關(guān)系。所以在這些改革要求下，初中化學(xué)必然會走向與綜合理論活動相結(jié)合的道路，因?yàn)槔碚摶顒铀珜?dǎo)的就是學(xué)生在理論過程中獲得才能培養(yǎng)的目的。而且也要求學(xué)生必須到活動中去，在考察、探究以及設(shè)計(jì)過程中充分發(fā)揮想象，創(chuàng)新以及反思的才能，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生更加全面而綜合的才能。所以初中化學(xué)與綜合理論活動貫穿既是教學(xué)改革的必由之路，同時(shí)也是符合時(shí)代開展的主旋律。二、初中化學(xué)和綜合理論活動貫穿的途徑一幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一跳探究知識的情境之路，讓學(xué)生

3、可以在這條道路上探究更多，學(xué)習(xí)更多。其實(shí)在初中化學(xué)中有許多內(nèi)容都涉及到比較前沿的化學(xué)問題，而這些問題有不僅僅是教材中那樣單一，假設(shè)可以挖掘這些問題背后的知識，那么學(xué)生都會感覺好奇和收效宏大。例如在初中化學(xué)中所涉及到的綠色化學(xué)、可燃冰、乙醇汽油等知識點(diǎn)，都不是教材中那一些文字所能概括和解釋清楚的。這些知識點(diǎn)所蘊(yùn)藏的內(nèi)容非常豐富，所以初中化學(xué)教師要充分挖掘這些知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的部分深化探究，建立身邊的化學(xué)科學(xué)主題活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等途徑找到與化學(xué)教材所涉及到的知識的補(bǔ)充資料，并組織學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究與交流，讓學(xué)生可以在這種綜合理論活動中對化學(xué)知識理解更加深化和廣闊，豐富學(xué)生的化學(xué)知識，

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與決心。其次幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。初中學(xué)生是好奇心最高的一個(gè)群體，所以往往實(shí)驗(yàn)比理論更能打動學(xué)生的心。抓住學(xué)生這種心理，教師可以為學(xué)生設(shè)立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成長。在初中教材中會有活動與探究板塊，例如關(guān)于二氧化碳制取中，教師可以為學(xué)生進(jìn)步一切儀器與原料，讓學(xué)生根據(jù)反響物與反響條件自主選擇反響發(fā)生器，然后再有教師進(jìn)展指導(dǎo)和分析，最終引出啟普發(fā)生器，并且通過二氧化碳的在水中的溶解度或者密度，從而得出搜集氣體的裝置。并最終啟發(fā)學(xué)生將制氣和搜集氣體的裝置運(yùn)用到其他氣體制作和搜集上面，實(shí)現(xiàn)對知識的遷移練習(xí)。最后，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，在初中化學(xué)與綜合理論活動的貫穿過程

5、中，幫助學(xué)生走出課堂，回歸到生活中去發(fā)現(xiàn)和探究，最終解決生活中的化學(xué)問題是對學(xué)生才能最好地鍛煉。例如關(guān)于水的探究，學(xué)生雖然從出生到如今一直和水打交道，但是當(dāng)讓學(xué)生講出關(guān)于水污染、水凈化、水利用的策略時(shí)，學(xué)生就會出現(xiàn)問題，所以教師需要帶著學(xué)生去污水處理廠，去自來水制造廠，去湖邊、河流以及超市等地方，讓學(xué)生觀察不同的水體，以及水體在不同環(huán)境下的變化情況，幫助學(xué)生獲得自然界的水的認(rèn)知。二幫助學(xué)生分析實(shí)際問題在將化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為綜合理論活動的過程中，要尊重學(xué)生的興趣與愛好，其次還需要開來理論活動開展的實(shí)際問題，幫助學(xué)生分析實(shí)際問題。例如在廢舊電池污染的問題中，學(xué)生可以通過電腦查閱相關(guān)知識與信息，并且需要走訪社區(qū)進(jìn)展實(shí)地考察關(guān)于廢舊電池的回收問題，最終還可以結(jié)合相關(guān)廢舊電池處理的機(jī)構(gòu)，觀察廢舊電池的處理流程，在這一個(gè)綜合理論活動中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的問題解決才能，處理了與生活息息相關(guān)的生活問題。三、結(jié)語初中化學(xué)與綜合理論活動貫穿不僅可以讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)