班主任如何管理wodeban(3)

1、我的班主任工作的幾個(gè)方法 張國(guó)榮提要·導(dǎo)讀從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，作者在班主任工作中，關(guān)愛學(xué)生注意及時(shí)交流，教育學(xué)生善于和緩攻心，用游戲式的教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓挑戰(zhàn)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，創(chuàng)造展示來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，用學(xué)生成長(zhǎng)記錄激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，嘗試著靈活多樣的工作方法。關(guān)鍵詞 方法 多樣 交流 攻心 游戲 挑戰(zhàn) 展示 成長(zhǎng)記錄高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生”。 如果我們對(duì)學(xué)生沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心，沒有寬厚的愛心，教育不會(huì)成功。只有充滿關(guān)愛的教育，才能使學(xué)生信服。從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，我在班主任中嘗試著靈活多樣的方法。1、

2、關(guān)愛學(xué)生要注意及時(shí)交流 要全面了解每個(gè)學(xué)生，開學(xué)一周，最多兩周，對(duì)全班學(xué)生要分別進(jìn)行一次個(gè)別談話或交流，把關(guān)懷落到實(shí)處。我教育學(xué)生首先從德育抓起，我問孩子們：“成語(yǔ)德才兼?zhèn)錇槭裁床徽f(shuō)成才德兼?zhèn)?？”讓學(xué)生通過(guò)很多實(shí)例深知德比才更重要。學(xué)生的主要任務(wù)是讀書 ，學(xué)生如果不好讀書，則一定會(huì)出其他問題，所以我還想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生好好讀書。學(xué)生不用同一把尺子去量自己學(xué)生，不用一個(gè)模式去教學(xué)生，只有這樣，我的教育才會(huì)行之有效。 二、教育學(xué)生要善于和緩攻心 教育學(xué)生一般應(yīng)從尋找優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)來(lái)切入談話，這樣容易收到理想的效果。使用批評(píng)要因人而異，因事而異，批評(píng)不當(dāng)，結(jié)果會(huì)適得其反，學(xué)生極有可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，

3、就有可能是一種“負(fù)教育”。攻心就不同了，正像教育家萬(wàn)瑋說(shuō)的:“對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是能正好擊中學(xué)生要害，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)乖乖認(rèn)錯(cuò)，心服口服，并非老師強(qiáng)迫，但卻是老師的目的，我們有時(shí)候的教育達(dá)不到自己預(yù)想的效果，是我們沒能與學(xué)生達(dá)到心靈交融。”我和學(xué)生交流，不局限于談話，有時(shí)還用小紙條，或在作業(yè)本上留言，或者寫書信等方式。 三、用游戲式的教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充

4、分的條件和正確引導(dǎo)?！泵恐芪叶紝⒈憩F(xiàn)好的學(xué)生的名字和所做的事寫在紙片上，再把紙片放入“好事罐”里，一周一總結(jié)；或?qū)⒁痪湓拰懺诤诎迳?，若有人犯錯(cuò)誤，就從末尾開始擦去一個(gè)字，如果所有人都表現(xiàn)很好，則按順序添回被擦去的字。一天結(jié)束時(shí)，如果它是完整的，那么就給學(xué)生們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上我還使用“溫度計(jì)”，畫一個(gè)從0-100度的溫度計(jì)，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生能給溫度計(jì)涂一格色，當(dāng)100個(gè)格子都被各種顏色涂滿，就獎(jiǎng)給他們30分鐘的自由時(shí)間，他們可以決定用這段時(shí)間做他們喜愛的事，或做學(xué)習(xí)游戲，我也安排跟教學(xué)有聯(lián)系的但比平常的教學(xué)輕松有趣的活動(dòng)。 這些看似游戲式的管理，讓學(xué)生感覺到的是心理的輕松。用游戲式的管理，讓學(xué)生爭(zhēng)取

5、自由的游戲，趣味橫生。由于游戲時(shí)間都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)掙來(lái)的，學(xué)生們就會(huì)相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，這樣便促使學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。四、讓挑戰(zhàn)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我在班級(jí)管理中運(yùn)用激發(fā)學(xué)生斗志的“挑戰(zhàn)”方式，倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間從學(xué)習(xí)、文體比賽、思想表現(xiàn)等方面互下挑戰(zhàn)書。挑戰(zhàn)書經(jīng)挑戰(zhàn)雙方簽字后貼在教室內(nèi)，讓其時(shí)時(shí)鞭策、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生不斷的為之努力，直到挑戰(zhàn)成功。即使是挑戰(zhàn)失敗，學(xué)生在挑戰(zhàn)的過(guò)程中也在不斷的進(jìn)步。 五、創(chuàng)造展示激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步我提倡讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)。展示可以通過(guò)墻報(bào)、板報(bào)，還可以通過(guò)班會(huì)、課前，有時(shí)還專門設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，提供種種方式讓學(xué)生張揚(yáng)自己的能力，顯示自己的特長(zhǎng)。在展示中，學(xué)生欲望得到了滿足，心理得到了愉悅，能力得到了培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用優(yōu)點(diǎn)，遷移優(yōu)點(diǎn)，使優(yōu)者更優(yōu)，差者轉(zhuǎn)變。 六、用學(xué)生成長(zhǎng)記錄本激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步我有記錄學(xué)生成長(zhǎng)的記錄本，主要記錄學(xué)生每天在校表現(xiàn)情況，遵循的規(guī)則就是班級(jí)公約，班級(jí)公約，是讓學(xué)生自己制定的，班級(jí)事務(wù)讓學(xué)生自己管理，班級(jí)同伴的亮點(diǎn)讓學(xué)生互相說(shuō)，班級(jí)存在問題讓學(xué)生自己查記錄本的方式是加分制。以記學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為主，在不斷的加分激勵(lì)中，與前面提到的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間有效結(jié)合，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的行