喚起孩子學習的動力

1、喚起孩子學習的動力 陳基礎摘要：一顆大樹要擁有完美的根系、完整的軀干、繁茂的枝葉，在陽光雨露的庇護下，才能茁壯的生長。一個孩子能要有大樹一樣，擁有了美好的心靈，養(yǎng)成了優(yōu)良的習慣，堅定了學習的信心，在社會的淘冶中，在大人的培育下，發(fā)展了自身的主觀能動性，順應了生活的客觀影響性，也能茁壯的成長。孩子的有效成長，我從態(tài)度的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成入手。關鍵詞： 發(fā)展 態(tài)度培養(yǎng) 習慣養(yǎng)成 正文：對小學生來說，他們的人生剛剛開始，好像一顆顆小樹苗，蓬勃向上；又像一幅幅長畫卷，鋪開卷首；他們對未來充滿幻想和憧憬。發(fā)展是可塑的、多維度的，是一個動態(tài)交互的過程。我們應該用積極的、樂觀的、向上的態(tài)度面對他們，給孩子一個

2、健康發(fā)展的信心。一、 孩子成長的心理依據和誤區(qū)1、 用樂觀的“解釋形態(tài)”開發(fā)“潛能”擁有樂觀的孩子把失敗看成是一種挑戰(zhàn)，是走向勝利路上的一些障礙；挫折是暫時的，總能有積極的態(tài)度面對它們，不會言敗?！皹酚^的人表現(xiàn)得比他的潛能更好，而悲觀的人表現(xiàn)得在他的能力之下”。所以說，潛能如果沒有樂觀的界定是沒有意義的。有些家長望子成龍，給孩子提出一個又一個更高的要求，帶給孩子一次又 一次的沮喪 ，也帶給孩子們“解釋形態(tài)”方式的選擇：如果是悲觀，就帶給孩子失敗。2、 讓孩子的幸福感一直延續(xù)教育的核心目的是增進人的幸福感，不蓄意將痛苦強加給別人。滿足孩子的需要：如安全感、認同感、歸屬感，培養(yǎng)孩子身體的魅力和人格

3、的魅力；以潛移默化的方式培育孩子仁慈、大度、誠實、負責、忠誠、勇敢，舉止優(yōu)雅、自尊、外向性；發(fā)展關懷意識、關懷能力、關懷品質。這些是孩子贏得驕傲，獲得幸福的資本。學習是實現(xiàn)幸福的重要途徑，高壓強迫式的學習卻導致學生幸福感喪失：如通過在本子、試卷上簽字讓家長監(jiān)督學習的做法是弊大于利的。3、成長是永恒的動態(tài)交互關系人生的成長永遠在路上，學無此境，不會言停。人生的發(fā)展包括生理、認識和社會情感的多個方面，個體發(fā)展的獨特性與人類發(fā)展的共同性相結合。發(fā)展是畢生的、多維度的、可塑的一個動態(tài)交互系統(tǒng)，連續(xù)性變化是發(fā)展的核心內容，我們有必要尋找孩子階段性的發(fā)展重點，有意識的進行保養(yǎng)。家長用發(fā)展的眼光從孩子的生理

4、、認知、情感三方面為他們做好加法，為小學生是人格發(fā)展的最佳時期做好尺度，切忌盲目拔高要求或無條件限制孩子成長。4、勤奮進取是孩子成長的關鍵 人在成長過程中充滿了種種矛盾和困境，形成了自我需求與社會限制之間的矛盾沖突，社會環(huán)境不允許個體無限制的自然發(fā)展。孩子入學后，第一次接受社會賦予他們并完成的任務，為了完成，他們必須勤奮地學習，同時會出現(xiàn)失敗后害怕而自卑，這種勤奮感與自卑感的矛盾是該階段的發(fā)展危機，對以后的工作和學習的態(tài)度最具決定性。家長對學生在小學階段遇到的 “是勤奮進取，還是自貶自卑”不可低估，不能“順其自然”，勉勵孩子堅定前者。 二、良好學習態(tài)度的培養(yǎng) 學習的要求是積極主動的、端正的、有

5、效的，具備了的良好學習態(tài)度是永恒的。但要具備的好品質不是與生俱來的，又可以學習習得的，可以靠后天的培養(yǎng)逐漸形成，是一個長期的艱苦的過程。要求學生在學習活動中充分認識到它的重要意義和作用，通過一些手段、策略，通過漫長而又艱苦地自覺的培養(yǎng)和持久的訓練，能夠養(yǎng)成。首先要培養(yǎng)學生積極的學習動機學習動機帶給學習態(tài)度最直接的影響制約作用，直接決定著學生學習的方向，促使學生向達到的學習目標跟進。學習動機的萌發(fā)會導致學習態(tài)度的改變，一個人如果有了積極的學習動機，就會引發(fā)強烈的求知欲望，產生強勁的內動力，持之以恒、堅持不懈地努力學習。在學習過程中，決定著學生用勤奮的還是用懶惰的，用持之以恒的還是半途而廢的做法，

6、對學習結果產生著重要的影響，學習動機在這方面起著關鍵性作用。學習動機的培養(yǎng)得讓學生明白我是未來建設者和接班人，國家興旺，匹夫有責，以主人翁的姿態(tài)學好知識，建設家園；展開調查，讓學生得知祖國的大變化與人民的努力分不開，是勞動人民集體智慧的結晶；培養(yǎng)學生的進取精神，幫助學生樹立崇高的理想和遠大的抱負，培養(yǎng)國興我榮，國衰我恥的愛國情壞；以歷史偉人的精神品質和學習品質去熏陶、感染學生。其次要激發(fā)學生濃厚的學習興趣興趣是最好的老師，是學生學習中最活躍的因素，明顯帶有情感色彩的一種認知傾向。只有激發(fā)學生濃厚的學習興趣，才能充分調動了學習的積極性，提高學習質量和效果，改變?yōu)閷W生“我要學知識”的傾向。學生濃厚

7、的學習興趣的培養(yǎng)：讓學生明確知識是從生活實踐與社會實踐中獲取的，學得的知識既可以解決生活中的一些問題，又具有很神奇的力量和趣味性。讓學生走進生活、走進社會，創(chuàng)設生活中生動，有趣的情境，有意識地將教材知識與生活實踐聯(lián)系起來，使知識生活化、趣味、易接受，從而激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，端正學生樂學的學習態(tài)度。 第三要培養(yǎng)學生堅強的學習意志進入小學，孩子們失去了在“玩”中學，“玩”中成長的方式。課堂有嚴格的要求，學習是一件艱苦的事，需要孩子頑強的意志和不懈的恒心去堅持課堂學習，這是取得好成績的保障。由于小學生的心理認知的不成熟，對待學習是以興趣和快樂為動力的，學習態(tài)度不穩(wěn)定，易波動。因此，對學生的學

8、習進行經常性的監(jiān)督，堅定學生學習積極性，樹立堅強的學習意志是必需的：1、讓學生了解戰(zhàn)勝挫折與困難的意志品質和方法；2、經常開展磨礪意志品質的活動；3、榜樣人物激勵，通過主題班會、演講、故事會謳歌張海迪、奧斯特諾夫斯基等人的意志堅強所取得的成就的事跡感染和熏陶學生，認識磨礪堅強意志在生活中意義和作用；4、鼓勵學生堅信自己的才能，排解學習帶來的挫折、帶來的心理壓抑和苦愁。第四“愛”是良好學習心態(tài)形成和鞏固的良藥愛的心揮灑給每一個學生，用微笑為課堂服務，讓孩子時刻感受到老師的關注，經常用手摸摸他們的頭，問他們每天能不能吃飽，同他們談談心，拉近與學生的距離，消除學生對老師的恐懼，讓他們在內心深處發(fā)奮學

9、習，以報答對老師的關愛之情。一些特殊的學生，如學習有困難的學生，他們不會沒有優(yōu)點，而是我們缺乏耐心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。他們只要有一點的進步，要及時地發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓他們感受到自己的努力取得成效，收獲成功的喜悅，會對他們產生莫大的鼓舞。用真心贏得這些學生的信任，尊重他們的自尊心，相信學生會形成良好的學習態(tài)度。三、良好習慣的養(yǎng)成帕斯卡說：“習慣就是第二天性，它摧毀了第一天性。”培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。習慣是可以決定一個人的命運的。好的習慣應當從兒童的嬰兒時期就開始注意養(yǎng)成教育，小學一二年級又是培養(yǎng)學生良好習慣的一個重要契機，因為在一年級新生的眼里，教師具有極高的權威

10、性。良好的學習習慣，是提高學習能力，學習文化知識，發(fā)展孩子智力的重要條件。作為老師，與家長攜手，共同培養(yǎng)小學生的良好習慣，糾正在學齡前已初步養(yǎng)成的一些不良習慣，把習慣的培養(yǎng)作為我們長期而又艱巨的任務。習慣的培養(yǎng)以行為訓練和行為矯正為主要，少講道理，多講規(guī)則，從學習習慣、行為習慣、生活習慣培養(yǎng)入手。在這里談談學生良好學習習慣的培養(yǎng)。1、關于“聽”、“說”習慣的培養(yǎng)“聽”與“說”習慣的培養(yǎng)，教師必須做到兩點：其一、方法的指導，首先要做好聽課時知識和用具的準備，課前預習，了解本節(jié)內容與舊知識間的聯(lián)系，做到上課時有目的，有重點地去聽課，避免亂翻亂拿而影響上課聽課效率；其次、要有選擇、有側重點去聽課，聽

11、明白講話的內容；說話要先準備，要言辭達意，言簡意賅，眼看著對方，語速適當配有表情。還要讓學生學會傾聽他人講話，在聽明白內容之后再發(fā)言、在別人講完之后再發(fā)表自己的意見。學會接受他人的意見，尊重他人。教師充分發(fā)揮小組或班集體的作用，讓每個學生都有發(fā)言的機會，增加聽說學習的訓練和機會。2、關于“讀”習慣的培養(yǎng)在教學中，加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力和審題能力，指導學生閱讀的方法是至關重要的。一是粗讀，即對所讀內容快速瀏覽，了解大意，弄清重點內容和大致段落意思。二是細讀，把握每節(jié)內容的目標要求，各部分知識間的聯(lián)系，分清重難點。三是精讀，帶著問題研讀知識的結構關系、來龍去脈、安排意圖，形成知識系統(tǒng)，把

12、知識內容歸入到已有的經驗范疇中。領會文本表達的意思，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不盲目解題，從根本上提高學生學習效率和解題的準確率。 3、關于“寫”習慣的培養(yǎng)教育學生選用合適的書寫工具，養(yǎng)成先完成作業(yè)然后玩的習慣。學生在放松狀況下解題往往出現(xiàn)的許多錯誤，這些錯誤體現(xiàn)在學生沒有認真去思考，草率地書寫。要提高作業(yè)的正確率，首先要求學生解題時書寫認真、整潔、格式規(guī)范；其次解題前要認真審題，看清題目要求，認真思考解決方法后再解題的習慣。在教學中要指導學生學會檢驗，一步一回頭，養(yǎng)成解題時必有檢驗的習慣，爭取一次做對，防止重做而產生的無效勞動。不斷提高書面表達能力，達到規(guī)范解題。4、關于“應用”習慣的培養(yǎng)知識來源

13、于生活，又應用于生活，人人學有用的知識。語言用來同別人交流，使用文字發(fā)表建議，讀書看報，語文在人類活動中無處不在。數學課程標準中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，能把懂得的知識運用到生活中是學習數學的最終目的，數學教學不僅要讓學生學會數學知識和掌握數學技能，更重要的是培養(yǎng)學生的數學意識和數學的應用能力。我們提倡學生學得了知識，用知識武裝自己，用知識解決生活中的問題，知識有用了，學生會樂學?？傊谛抡n程標準理念實施下的課堂教學，只有具備了聽、說、讀、寫、思考、應用等良好習慣的養(yǎng)成，學生才能夠真正成為學習知識的主人，全面地、持續(xù)地、和諧地發(fā)展。學習習慣的養(yǎng)成要正向關注，放大優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)例外，及時強化，非一朝一夕之事，需要一個長期