教育教學(xué)理論考試試題及答案解析教育教學(xué)理論試題.doc

1、教育教學(xué)理論考試試題及答案解析教育教學(xué)理論試題導(dǎo)語(yǔ)：下面是WTT為大家整理的教育教學(xué)理論考試試題及答案解析，希望能幫到你！一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)( A )1、心理學(xué)研究認(rèn)為，老師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為 的關(guān)系。A、低相關(guān) B、高相關(guān) C、中等程度相關(guān) D、沒(méi)有相關(guān) E、反比例( C )2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽(tīng)課，這是注意的A、分散 B、轉(zhuǎn)移 C、分配 D、范圍 E、分心( C )3、看書(shū)時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、比照性( C E )4、“一題多解”屬于A、再現(xiàn)思維 B、求同思

2、維 C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維( E )5、才能開(kāi)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是A、同步開(kāi)展 B、才能開(kāi)展快 C、才能開(kāi)展慢 D、才能與知識(shí)技能無(wú)關(guān) E、以上都錯(cuò)( ABC )6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為A、陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、策略性知識(shí) D、隱性知識(shí) E、顯性知識(shí)( A )7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響 D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響E、經(jīng)濟(jì)和教育沒(méi)有必然的關(guān)系( ABC )8、我國(guó)的課程一般通過(guò) 表達(dá)。A、課程方案 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書(shū) D、教學(xué)參考

3、書(shū) E、直觀教具( C D )9、新課改強(qiáng)調(diào)A、“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水” B、老師是知識(shí)的擁有者 C、師生共成長(zhǎng) D、老師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 E、老師是人類(lèi)靈魂的工程師( CDE )10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有A、講授法 B、談話法 C、練習(xí)法 D、實(shí)驗(yàn)法 E、實(shí)習(xí)作業(yè)法( BCD )11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有A、承受學(xué)習(xí) B、自主學(xué)習(xí) C、合作學(xué)習(xí) D、探究學(xué)習(xí) E、機(jī)械學(xué)習(xí)( ABCDE )12、教學(xué)組織形式有A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課 C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) E、課堂教學(xué) ABCDE 13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原那么A、客觀性 B、全面性 C、指導(dǎo)性 D、科學(xué)

4、性 E、鼓勵(lì)性 ABCD14、課外作業(yè)的形式主要有A、閱讀教科書(shū)和參考書(shū) B、各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)C、各種書(shū)面作業(yè) D、各種實(shí)際作業(yè) E、各種體育活動(dòng)( ABCDE )15、“學(xué)生是開(kāi)展中的人”，這說(shuō)明學(xué)生A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心開(kāi)展特點(diǎn)C、具有開(kāi)展的宏大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)心的需要E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免( ABCDE )16、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該堅(jiān)持 A、愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合 B、愛(ài)與尊重、信任結(jié)合C、全面關(guān)心學(xué)生 D、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 E、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒( ABC )17、老師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表如今 A、教育目的的全面性 B、教

5、育任務(wù)的多樣性C、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 D、因材施教E、老師的“教育機(jī)智” ABC 18、中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是A、面向全體學(xué)生 B、促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展； C、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到開(kāi)展D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) E、以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能為重點(diǎn)( A )19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝”是指A、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù) B、詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋C、語(yǔ)、數(shù)、外、生、地、史D、論語(yǔ)、孟子、大學(xué)、中庸、師說(shuō)、論衡 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋 ACE 20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指A、布魯納的課程構(gòu)造理論 B、布盧姆的掌握

6、學(xué)習(xí)理論c、贊科夫的“教學(xué)與開(kāi)展理論” D、杜威的實(shí)用教育理論E、瓦?根舍因的范例方式教學(xué)理論( CD )21、弗洛伊德的精神分析p 理論主要可以概括為兩種理論即A、強(qiáng)化理論 B、刺激一一反響理論 C、潛意識(shí) D、人格三分法 E、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 AD 22、注意具有 等特性。A、指向性 B、穩(wěn)定性C、緊張性 D、集中性 E、持久性 ABCD 23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：A、敏捷性 B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 E、深入性( ABCD )24、思維過(guò)程可概括為 等過(guò)程。A、分析p 與綜合 B、比擬與分類(lèi) C、詳細(xì)化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括 E、判斷與推理 BDE 25、以下對(duì)氣質(zhì)的看法，正

7、確的選項(xiàng)是A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無(wú)好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就 D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果E、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的外部表現(xiàn)( CDE )26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。A、言語(yǔ) B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物( ABC )27、學(xué)生之間才能的差異主要表現(xiàn)為 差異。A、類(lèi)型 B、開(kāi)展程度 C、表現(xiàn)早晚 D、操作技能 E、創(chuàng)新才能( D )28、人們對(duì)別人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做A、近因效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、刻板效應(yīng) D、暈輪效應(yīng) E、成見(jiàn)效應(yīng)( E )29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。A、物理特征

8、B、形象特征 C、聽(tīng)覺(jué) D、視覺(jué) E、意義( ABCD )30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”( ADE )31、心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即A、問(wèn)題的初始狀態(tài) B、問(wèn)題的提出 C、問(wèn)題的假設(shè) D、問(wèn)題的目的狀態(tài)E、從原始狀態(tài)到目的狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作( E )22、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為A、知識(shí)越豐富智力程度越高 B、知識(shí)越豐富智力程度越低C、知識(shí)與智力無(wú)相關(guān) D、知識(shí)是智力開(kāi)展的前提 E、智力是掌握知識(shí)的前提( BCDE )33、新課程中綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范

9、疇A、各科內(nèi)容學(xué) B、研究性學(xué)習(xí) C、社區(qū)效勞與社會(huì)理論 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育E、信息技術(shù)教育( C )34、維果茨基的“最近開(kāi)展區(qū)”是指：A、最新獲得的才能 B、超出目前程度的才能 C、處于掌握邊緣的才能D、已經(jīng)開(kāi)展的原有才能 E、需要在下一開(kāi)展階段掌握的才能( C )35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是：A、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是才能的表現(xiàn)，而知識(shí)不是 C、技能可以用知識(shí)來(lái)解釋D、知識(shí)可以用技能來(lái)解釋 E、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。二、簡(jiǎn)答題(請(qǐng)根據(jù)自己的理解，簡(jiǎn)要答復(fù)下面的問(wèn)題。此題10分)新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描繪一下老師的新角色。答案

10、要點(diǎn)：老師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語(yǔ)可以不同)1老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2老師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人3老師是課程的開(kāi)發(fā)者4老師是研究者5老師是專(zhuān)業(yè)工作者三、分析p 題(注意：請(qǐng)你根據(jù)自己的理論經(jīng)歷，結(jié)合所掌握的理論對(duì)所列的現(xiàn)象進(jìn)展分析p ；請(qǐng)根據(jù)自己的類(lèi)別選做相應(yīng)的題目。此題20分)高中老師必答題下面是C博士與Y老師在一次評(píng)課時(shí)對(duì)話的片斷：“總的來(lái)說(shuō)，Y 老師給我們提供了一堂好課，假設(shè)黑板上的5個(gè)粉筆字不寫(xiě)的話，這堂課更好”還沒(méi)等我的話說(shuō)完，Y老師就接著說(shuō)：“C博士，你的意思是說(shuō)我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來(lái)我就用膠片投影了?！蔽艺f(shuō)：“那你為什么還要寫(xiě)這5個(gè)字呢?”她說(shuō)：“你們?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不是有一條板書(shū)嗎?”我一聽(tīng)愕然了，請(qǐng)問(wèn)：C博士為什么愕然? 作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價(jià)值?高中老師必答題答案要點(diǎn)：Y老師按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目的考慮教學(xué)策略。應(yīng)該是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供效勞，而不是學(xué)生為老師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)效勞。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目的、過(guò)程，選擇教學(xué)方法、手段等。作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作