電大?？茖W前教育《學前兒童語言教育》試題及答案(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放專科”期末考試學前兒童語言教育 試題一、填空題（每空1分，共20分） 1語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)，按其構成成分來說，包括語音 、詞匯 、 語法 三個方面。 2語言約定俗成前可以說有 任意性 ，約定俗成后則具有了 強制性 。 3. 語言觀念 是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關語言的一系列態(tài)度和看法。 4兒童母語習得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句（獨詞句）階段，然后進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入成人句 階段。 5嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，

2、在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音 、替代音 、 重疊音。 6詞義窄化 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當?shù)某橄蠛透爬ㄋ健?7.談話活動的主要類型：日常生活中的談話 、 有計劃的談話活動 、開放性的討論活動。 8.早期閱讀環(huán)境包括 精神環(huán)境 和 物質環(huán)境 。9游戲法 是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。二、判斷題（每小題1分共20分）( )1幼兒的語言能力是在語言形式、語言內容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。(× )2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。(× )3.聾啞不會說話但能

3、夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。(× )4.學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。()5.語言系統(tǒng)的上層是音義結合體，即符號和符號的序列，是表義單位。()6.行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學方法是有益的。()7.先天與后天相互作用論認為，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。(× )8成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。( )9學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。( )10.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的 注意。(

4、× )11會說普通話是小學語文教學的任務，所以幼兒園不必使幼兒在入學前基本掌握普 通話音節(jié)的發(fā)音。(×)12.視聽講做結合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。(× )13.復述和朗誦是背書式的重復，經(jīng)常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的 直覺敏感性。( )14.傾聽是幼兒語言學習不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。()15.學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個 方面。(× )16.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要

5、直接對孩子的語言進行指導。()17.后天環(huán)境決定論，強調環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。(×)18.學前兒童語言學習受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。()19. 0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。(×)20語音是口頭語言的物質載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分） 三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分） 1簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內容。 答：目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。 后天環(huán)境決定

6、論強調環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。 先天決定論強調先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結果。這種理論這種認為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學會了具體的語言。 先天與后天相互作用論，認為認知結構是語言發(fā)展的基礎，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調智力成長和語言發(fā)展之間的關系，關注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。 2學前兒童語言教育評價有哪些內容？ 答： 學前兒童語言

7、教育評價的內容主要包括兩方面： (1)學前兒童語言發(fā)展的評價。 學前兒童語言發(fā)展水平的評價。 對幼兒語言學習行衣評價a (2)學前兒童語言教育活動的評價。 正規(guī)的語言教育活動。 滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。 3如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ 答：(1)選擇適齡的讀物； (2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍； (3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴； (4)利用生活中的素材共讀； (5)善用故事錄音帶； (6)采用多種參與形式。 4如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？ 答： 日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和運用語言。日常

8、生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。 (1)在日常交往中指導兒童學習語言。 (2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。 (3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。 5學前兒童語言教育評價有哪些原則？ 答： 評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則： (1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認識，充分發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發(fā)展狀況，同時也是為了提供真實的信息，使教

9、師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針對性的策略，提高學習效率，促進學前兒童語言的發(fā)展。 (2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標準確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。 (3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標準要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價標準的制定，首先要依據(jù)國家有關法規(guī)性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童

10、在每個年齡段應有的水平作出恰當?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標準；再次要依據(jù)語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。 (4)連續(xù)全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行評價；既要對教學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應有連續(xù)

11、性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。 6如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？ 答：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。 (2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習慣?？?、聽、說、練是全面提高兒童語言水平

12、、促進兒童語言發(fā)展的重要途徑。 多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。有了豐富的生活內容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。 多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習慣，是發(fā)展口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽?？梢杂幸庾R地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。 多說。成人要想方設法創(chuàng)設嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發(fā)展重要方式。 多練。早期語言教育的主要任務是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富

13、詞匯，學習說話。這就必須讓嬰兒多練習，采用多種方法反復練習，及時鞏固學習效果。 (3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內容奠定基礎?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣，并用多種方法進行指導，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學習語言需要經(jīng)過反復出現(xiàn)、多次運用才能理解詞義，掌握句式結構。當嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時，成人應正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學習過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導嬰兒模仿，直至他們成功理解語

14、詞、掌握語句。四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）要求：1設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點； 2任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案； 3方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容； 4按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料(1)：中班兒童語言教育目標 第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪

15、流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。 第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內容；能積極地傾聽別人的講述內容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。 第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。 第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言

16、與日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。 第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內容，增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。 材料(2)：盼盼的樹朋友 盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心里話，

17、在大樹下唱歌、做游戲。小朋友問：“你為什么這么喜歡樹??？”盼盼說：“樹是我的好朋友，我從早到晚都離不開它?！?不信，你們聽聽盼盼講的故事?！霸绯?，媽媽叫我起床，我總是在床上賴一會兒，我最喜歡我的小床，上面可以睡覺，下面還有幾個抽屜，里面放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板起床后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經(jīng)盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過早飯，我來到了幼兒園。我和小朋友們一起畫畫，每個小朋友坐一張椅子，四個小朋友用一張小桌子。畫完畫，我和小朋友們去圖書叫看書。書架上有各種各樣好看的圖書。坐在地板上，我看得真開心，我把書里的故事講給小朋友們聽。下午，我們跟著老師來到操場上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板一直玩到媽媽來接我回家?！?小朋友，你們發(fā)現(xiàn)盼盼的樹朋友在哪里了嗎？四、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分） （本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。） 要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料(1)； 2活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種； 3方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容； 4按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 附：活動過程一般步驟 文學作品學習