學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表

1、甘河小學(xué)學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表年級(jí)：班級(jí)： 姓名：年齡:同學(xué)們：下面是關(guān)于你現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法情況的調(diào)查題，請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！本卷的填寫(xiě)方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問(wèn)題，老師會(huì)根據(jù)你的選擇總結(jié)你的情況。1、如果老師布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)讓你在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：（）A、沒(méi)有把這件事放在心上B、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩D形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力2、 本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì)：（）A、無(wú)所事

2、事，等待開(kāi)學(xué)B、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成D考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取有所進(jìn)步3、當(dāng)準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)之前，你認(rèn)為應(yīng)該在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)自己才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐漸能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？（）A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、20分鐘4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（）A、不預(yù)習(xí) B 、很少預(yù)習(xí) C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)5、 如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（）A、自己喜歡的科目B、自己喜歡那位老師的科目C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的

3、重點(diǎn)科目D 、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（）（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)）A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難7、課堂上，你最喜歡（）A、答問(wèn)B、自由閱讀C、老師講解D、討論8、 有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢？（）A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真，不感興趣的就干別的事情B、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神C、如果自己認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了，就不會(huì)聽(tīng)D、基本不會(huì)走神9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（）A、聽(tīng)

4、課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等）B、老師讓記什么就記什么C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上10、 你覺(jué)得大部分時(shí)候，自己的聽(tīng)課效果怎樣（）A、不清楚B、全聽(tīng)不懂C、部分聽(tīng)懂D、全能聽(tīng)懂11 重點(diǎn)章節(jié)課上（自己認(rèn)為或者老師提醒的重點(diǎn)內(nèi)容），你通常（A、完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究B、主要精力放在解題上，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)C、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié)D、主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流12、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不

5、太理想，你一般情況下會(huì)（A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫般會(huì)（）D請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路13、上課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)，或者老師安排自由學(xué)習(xí)的時(shí)候，你A、無(wú)所事事，逮著什么就看什么B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科D思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（）A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)15、 關(guān)于復(fù)習(xí)，你是怎樣做的呢？（）A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B 、老師強(qiáng)調(diào)

6、要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)16、 復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫(xiě)）（）A、只會(huì)翻閱筆記B、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍C、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固D、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂17、 你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（）A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師D、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè)18、 你怎樣完成作業(yè)的呢？（）A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老

7、師B、只講究速度做完就完事C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成D、能自己快速準(zhǔn)確的完成19、當(dāng)考試后，你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕 ，你會(huì) （）A、無(wú)所謂，來(lái)日方長(zhǎng)，我會(huì)努力的B、從頭開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起C、從現(xiàn)在開(kāi)始努力D、要為成功找方法，不為失敗找理由。20、 試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后，自己會(huì)何時(shí)訂正呢？（）A、從不訂正B、晚自修時(shí)C、老師講評(píng)時(shí)D 、立即后臺(tái)操作內(nèi)容（本內(nèi)容不對(duì)外）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)凡選A者記1分；凡選B者記2分；凡選 C者記3分；凡選D者記4分。計(jì)算出總得分，并根據(jù)總得分情況，按以下分段進(jìn)行評(píng)價(jià)：20分以下、20-40分之間、40-60分之間、60分以上。分?jǐn)?shù)反應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)

8、能力狀態(tài)，20分以下的學(xué)生為差生，20-40為中等偏下，40-60為中等生，60以上為優(yōu)質(zhì)生。題目分類(lèi)分析：1-6題為預(yù)習(xí)方法調(diào)查7-12題為課堂學(xué)習(xí)情況調(diào)查13-20題為復(fù)習(xí)和作業(yè)的情況調(diào)查小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。 本評(píng)分內(nèi)容目的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查并以此探索、分析和指導(dǎo)高一學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)健詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法引言：小學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段， 如果不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，或者找不到正確的學(xué)習(xí)方法， 和合理的安排時(shí)間， 那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到比較困難， 學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法 提高。原因

9、是什么？怎樣才能學(xué)呢？而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣又怎樣呢 ？為此，需要學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查與探索。調(diào)查目的：1, 了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；2, 分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通；3, 通過(guò)101學(xué)習(xí)方法的了解，為家長(zhǎng)尋求適合孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查對(duì)象：XXXXXXX 班學(xué)生XX人調(diào)查方法和步驟：1給班主任提供調(diào)查問(wèn)卷。一份是學(xué)生填寫(xiě)，一份是家長(zhǎng)填寫(xiě)2收集問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄3填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，返回問(wèn)卷結(jié)果4電話(huà)邀請(qǐng)家長(zhǎng)洽談結(jié)果分析（溝通話(huà)術(shù)分類(lèi)）：1, 預(yù)習(xí)情況和方法調(diào)查表明，孩子沒(méi)有養(yǎng)成/初步養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，處在"老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)/ "

10、; 老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)” /經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)從問(wèn)卷看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于”把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光，也沒(méi)有大的收獲。；從中得出該學(xué)生缺乏自學(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)他的主動(dòng)預(yù)習(xí)能力預(yù)習(xí)情況：不預(yù)習(xí)很少預(yù)習(xí)老師布置才預(yù)習(xí)經(jīng)常預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)方法：看一遍 找重、難點(diǎn) 對(duì)照資料2, 課堂聽(tīng)講情況和方法調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素/由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣 ，所以調(diào)動(dòng)不

11、了學(xué)習(xí)的積極性/從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍影響了思維能力的訓(xùn)練傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒(méi)有提 高，不足以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)日益增長(zhǎng)的主動(dòng)性要求，不去培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn)，處于低年齡的學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和聽(tīng)講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課情況：對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，不想聽(tīng)上課內(nèi)容聽(tīng)不懂 其它3, 課堂記筆記的情況和方法調(diào)查表明，記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講 ，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了

12、 學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看，耳聽(tīng)，動(dòng)手，動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng)，想為主。課堂筆記：只聽(tīng)不記 邊聽(tīng)邊記，盡可能記下所有邊聽(tīng)邊記重點(diǎn) 邊聽(tīng)邊記邊思考4, 做作業(yè)的情況和方法課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段 ，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生對(duì)作業(yè)的 認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn) ，也有的 完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力 因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子， 這反映

13、了學(xué) 生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀："先做后看書(shū)"的方法比率較高，"有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高但是,仍然存在抄作業(yè)和完 不成作業(yè)的現(xiàn)象調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高 原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué) 生獨(dú)立思考，自檢學(xué)習(xí)效果的作用特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要 促使他有針對(duì)性地去看書(shū)，一旦從書(shū)中找到解題的思路，做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的 經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué) 習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。作業(yè)方式：先看書(shū)后做、先做后看書(shū)、抄答案5, 復(fù)習(xí)

14、方法的情況學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查表明，考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化低年級(jí)學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，五年學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，六年學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是低年級(jí)學(xué)生依賴(lài) 性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容五年級(jí)學(xué)生面 對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比 率也較高；六年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)與小升初，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難復(fù)習(xí)方式：不復(fù)習(xí)、看主要內(nèi)容、看一遍、復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做題六、討論調(diào)查表明，目前，多數(shù)學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠 ，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他 們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)老師這根”拐棍”；而對(duì)老師的依賴(lài)性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生 能力的培養(yǎng)由于畢業(yè)指揮棒的作用，特別