耳與聽覺-教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上第一節(jié)：人體對外界環(huán)境的感知 （第二課時）耳與聽覺教學設計 (初備)   一、    教材分析：耳與聽覺這部分內容安排在生命活動調節(jié)一章中第二節(jié)感覺中，本章內容分四節(jié)：第一節(jié)是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的神經(jīng)調節(jié)；第二節(jié)是介紹感覺器官眼和耳的結構、功能及衛(wèi)生；第三節(jié)是人體通過內分泌系統(tǒng)實現(xiàn)的激素調節(jié)；第四節(jié)是在神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)協(xié)調作用下實現(xiàn)的動物行為。人體各部分的協(xié)調動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)來實現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動，傳導到

2、相應的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內部）環(huán)境的信息，并且作出適當?shù)姆磻?。人體的感受器多種多樣，于是教材第二節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。在對人體神經(jīng)系統(tǒng)的結構和活動方式有了大概的了解后，再來學習刺激的接受者感受器或感覺器官，對于學生鞏固學過的知識，建立比較完整的神經(jīng)調節(jié)知識框架有著重要的作用。具體到第二節(jié)聽覺這部分內容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關的結構。在指導學生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內耳各部分構造時，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽骨、耳蝸、聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關系密切的部分。教

3、材還針對青少年實際，提倡注意用耳衛(wèi)生。二、    學情分析：從教材的內容地位和特點來看，本章知識內容對于學生來說，既熟悉又陌生，學生在日常生活中經(jīng)常感受到神經(jīng)調節(jié)的普遍現(xiàn)象，但是又會常常遇到一些疑惑不解的問題。教材強調培養(yǎng)學生的探究能力；強調關注人與周圍環(huán)境的相互關系；強調要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生沿著科學發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理地學習。在教材中設計了“討論”、“調查”、“觀察”、“實驗”、“探究”等環(huán)節(jié)。單就第二節(jié)來說，學生雖然對自己的眼、耳等感覺器官較熟悉，但對視覺和聽覺是怎樣形成的還知之甚少。所以需要教師注意多從生活實際出發(fā)，關鍵是要有直觀

4、、形象的教學手段，通過圖片分析和具體實例，幫助學生加深理解和認識。對于耳的結構的教學，可以通過讓學生觀察圖形介紹耳的結構，讓學生思考后討論各部分的功能和聽覺的形成，耳除了聽的功能外還有感知位置變動的功能，所以可以安排探究活動，通過探究實驗說明兩只耳聽聲音的好處，舉例說明暈車、暈船等癥狀。三、    教學目標：本節(jié)課的教學目標：知識目標： 1、認識耳的結構及其功能。 2、理解聽覺的形成過程。 3、闡述如何保護耳朵及預防措施。  能力目標： 1、通過演示“耳的結構”的模型或課件，培養(yǎng)學生的觀察能力   

5、60;           2、通過時評“聽覺的形成”，知道耳的結構與功能相適應.情感目標：使學生樹立結構和生理功能相統(tǒng)一的觀點，了解耳的重要性，形成自覺保護聽覺的衛(wèi)生習慣。教學重點：耳的結構與聽覺的形成教學難點：聽覺的形成 根據(jù)這一節(jié)教學內容，教學流程設計如下： 四、    教學過程：（一）   創(chuàng)設問題情景，導入新課：師 請大家欣賞一曲美妙的樂曲 你能清楚的聽到樂曲嗎？知道樂曲的名字嗎？學生欣賞音樂問：

6、我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳朵）那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題耳與聽覺 （二） 出示學習目標(全班齊讀)過渡語:明確目標后,我們就來學習今天的內容.“想一想 說一說”觀察下列圖片(課本P83），假如人失去聽覺，這四個場面各會出現(xiàn)什么情況? (三) 出示自學指導（默讀課本P84頁，思考以下問題，在書上標注出答案，3分鐘后請同學回答。）1.請同學們結合圖4-52，認識耳的各部分結構和功能？2. 聽覺形成的過程？ 3.什么是噪音，長期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？ 4.如何保護好耳朵呢？(四)

7、先學(五)后教(學生口答,教師對問題答案補充更正)評題一請同學們結合圖4-52，認識耳的各部分結構和功能？請同學們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實你摸著的只是一部分，耳的內部結構是很復雜的，先了解耳的結構（出示耳幻燈片片）提問：耳分為哪三個部分，每個部分由什么構成，三個部分各自有什么功能？（通過看書或幻燈片，讓學生簡單介紹耳的結構，教師糾正總結并板書）外耳：耳廓、外耳道   （同時讓學生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、聽小骨、咽鼓管內耳：半規(guī)管、前庭、耳蝸師人的耳可分為三部分：外耳、中耳和內耳。外耳是惟一暴露在體外的部分，中耳和內耳位于顱骨內，受顱骨保護。根據(jù)你

8、的生活經(jīng)驗和認識，你認為耳的各部分有什么功能？各個小組可以比一比，看哪一組討論的最完整。（學生猜想各部分的功能）講述 外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，長耳廓有何用呢？(收集聲波)，如果用手遮住耳廓就會感覺聲音聽不清楚。外耳道是聲波傳入中耳的通道，皮膚上有細毛，皮脂腺，這些分泌物與脫落表皮混合在一起，形成耳垢。     中耳是由鼓膜、鼓室、聽小骨組成的。當錄音機播放聲音時，音箱振動，而且聲音越大，你會發(fā)現(xiàn)振動越厲害。再比如振動一下音叉可以聽到“嗡嗡”的聲音，如果用手終止音叉的振動，聲音也會隨之消失?？梢?，聲音來自振動?？梢援a

9、生振動的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我們的聲帶。聲帶的振動可以振動空氣。我們用手可以很容易感受到。那么，是什么結構將空氣的振動傳遞到耳的深處？（鼓膜） 提問：空氣能振動鼓膜嗎？讓我們做個實驗：用手指將一頁書展開，向繃緊的書頁吹氣（學生手指感受到紙張的振動，聽到低沉的聲音）講述 鼓膜是外耳與中耳的一層界膜，是橢圓形的，灰白色的薄膜，是接受聲波振動的結構，隨著聲波強弱產生不等的振動。那鼓膜里面還有什么結構？（聽小骨）中耳除了鼓膜，還包括了鼓室和聽小鼓。鼓室是在鼓膜內的小室，內有三塊聽小骨，三塊骨由關節(jié)相連，鼓膜產生的振動由三塊聽小骨傳到內耳(振動力量加大30倍)

10、，鼓室底部有一條咽鼓管與咽相通，當口張開或吞咽時，咽鼓管開放，空氣由此進入。 活動同學們可以做這樣一個試驗：吞咽時，若用手指堵住鼻孔，會感到耳內很不舒服。如果這時還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動作，則不適感可立即消失。（讓學生從自身體驗中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）正是由于鼓室通過咽鼓管與咽相通，所以當口張開時，空氣進入鼓室，使鼓膜內外兩側氣壓相等，可避免鼓膜被太強的聲波震破。師在了解了中耳的各部分結構之后，我們來看看內耳，內耳有三部分，耳蝸、前庭和半規(guī)管。提問1：想象一下當鼓膜振動的時候聽小骨和耳蝸會產生什么現(xiàn)象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面

11、連接耳蝸。鼓膜振動時，聽小骨和耳蝸也會振動）    聲波的振動經(jīng)鼓膜通過聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸象個蝸牛殼，其內充滿了液體和聽覺感受器，即對聲音敏感的聽覺細胞，和視覺細胞一樣，這些細胞受到振動后可以把聲音的信息通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，最后在大腦的一定區(qū)域形成聽覺。提問2：人的眼睛通?？床坏阶约旱念^部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動情況，這是怎么會事？還有有些人為什么易暈車，暈船？講述 耳除了具有聽覺的功能以外，還有保持身體平衡的作用，這是因為內耳中的前庭和半規(guī)管是位覺感受器，能感受人頭部的位置變化。比如：在乘車的時候，我們閉上眼睛也能感受到

12、車速，轉運方向。如果這些感受器過于敏感的人，在受到過長或過強的刺激時(如坐車等)會出現(xiàn)頭暈、嘔吐等癥狀，這就是我們說的暈車、暈船和航空病。小結（邊指圖邊講）耳分外耳、中耳和內耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波。中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨，鼓膜可以受到聲波的振動而振動；在鼓室內的三塊聽小骨相互連結。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內耳接觸。鼓室有咽鼓管與咽部相連通。內耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內有聽覺感受器，能接受刺激產生神經(jīng)沖動。 評題二:. 聽覺形成的過程？師:同學們已經(jīng)了解了耳的結構，下面能不能結合每一部分的功能，分析一下聽覺是

13、如何形成的？（每小組選出一名代表到黑板上用簡短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程）    歸納 聽覺的形成大致包括以下幾個步驟：外耳、中耳收集、傳導聲波；內耳接受刺激，產生神經(jīng)沖動；位聽神經(jīng)中與聽覺有關的神經(jīng)傳導神經(jīng)沖動；大腦皮層聽黨中樞興奮，形成聽覺。  （板書）聲波外耳鼓膜聽小骨耳蝸（聽覺感受器）聽覺神經(jīng)大腦皮層聽覺中樞評題三 什么是噪音，長期暴露在噪音環(huán)境的人有什么危害？學生口述（“遇到巨大響聲時，張嘴或者閉嘴堵耳”示范動作，全班一起完成。）評題四   耳的衛(wèi)生保健提問：我們應該如何保護耳，做好耳的衛(wèi)生保?。?#

14、160;學生講述（播放視屏） （五）     討論1、有時在遇到巨大聲響時，我們會情不自禁地張開嘴巴，大人有時也說這樣做可以避免“鼓膜”受損，現(xiàn)在你能解釋這是怎么會事了嗎？（學生討論）（教師強調）保持鼓膜兩側大氣壓力平衡2、同學中有沒有人患過中耳炎，能否說一說中耳炎的癥狀及痛苦？為什么小兒更容易的中耳炎呢？（教師強調） 上呼吸道感染時，病原體就可順著咽鼓管逆流而上進入中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管較短，鼻咽等感染時，易引起中耳炎小兒因為咽鼓管短，病菌容易從咽通過咽鼓管進入中耳而患中耳炎。3、為什么人們認為暈車、暈船與內耳結構有關？（教師強調） 半規(guī)管、前庭感受頭部位置的變化，調節(jié)身體平衡 五、課堂小結六、當堂訓練七、課外實踐 關愛聾啞人八、&#