《石縫間的生命》說課稿

1、學習好資料歡迎下載石縫間的生命說課稿石縫間的生命我從說教材與學情、教法與學法、教學目標、教學過程評價五個方面來談談這篇課文教學的設想。一，說教材與學情(一)說教材石縫間的生命 是九年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 本單元所選四篇議論性散文，關注的是生命，是社會、是人生。閱讀這類散文，要進入到作者描述的情景與氛圍中， 激活自己的聯(lián)想與想象， 調(diào)動自己的生活體驗， 去領會作者的所感所悟，去理解文章的思想內(nèi)涵。 石縫間的生命是作家林希寫的一篇托物言志的散文， 字里行間涌動著對頑強生命力的贊頌。 作者運用象征的手法， 借謳歌石縫間的生命， 把從自然現(xiàn)象中得到的啟示延伸到了人類生活，用石縫間的生命象征了

2、困境中人類的拼搏精神。本文文質(zhì)兼美，有很強的感染力。(二 )學情分析1,認知水平分析： 九年級的學生在這以前已經(jīng)多次接觸了寫景散文 ,對于散文的閱讀方法都有了一些自己的認識 ,對散文中的“形”與“神”都有了一定的把握。2,情感結構分析： 九年級的學生大部分可能即將步入社會， 可以并且愿意把目光更多的轉(zhuǎn)向自然，社會 ,關注人生和人性，思考人生的價值和意義。這種知情結構和認知意愿為本文的學習奠定了良好的心理基礎 ,也是文本和學生心理結構的一個最佳契合點。二，說教學目標在課程標準的要求下，結合知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標，根據(jù)學生的實際水平，我擬定了本課的教學目標如下：（知識與能

3、力）1、把握課文內(nèi)容 ,欣賞石縫間的三種生命形象,理解它們所揭示的人生寓意。2、學習并理解象征手法，感悟生命的意義與價值。（難點）（過程與方法）通過誦讀、圈畫、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力。（重點）學習好資料歡迎下載（情感態(tài)度與價值觀）感悟生命的意義與價值，培養(yǎng)學生在逆境中奮勇拼搏的精神。三，說教學方法本課我將采用如下教學法:1,誦讀法 采用自由誦讀 ,小組誦讀 ,全班齊讀等方式 ,讓學生在誦讀中感受野草、山花、松柏的外在形象 ,品味石縫中的生命在困境中努力拼搏 ,自強不息的精神 ,實現(xiàn)讀者、文本與作者的溝通與交流。2,情境教學法 在教學中引入自然景觀和人生百態(tài) ,以創(chuàng)設特定的情景氛圍

4、 , 引導學生關注自然 ,關注社會 ,培養(yǎng)他們在自然和社會中主動學習 ,不斷汲取的良好習慣 .3,合作探究法 . 在教學中設置問題 ,引導學生共同解決 ,培養(yǎng)他們的共同目標感和協(xié)作能力 .四，說教學過程這是一篇主題鮮明的文章， 學生在學習過程中容易喊口號、 說空話，在教學中要引導學生沉浸到文本的字里行間， 通過圈畫和反復誦讀， 真正領悟文字背后作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。1，用課件來展示大自然豐富的景觀， 讓學生打開視野， 欣賞自然界壯美的景色。領略自然界的精彩，感悟生命的美好與無處不在，為下面課文的學習創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，使學生以主動積極的心態(tài)投入對課文的學習中。2，

5、整體感知課文，發(fā)現(xiàn)生命。學生通過快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發(fā)現(xiàn)石縫間三種生命具有共同的性格特點：倔強。以“石縫間倔強的生命” ，為什么“常使我感動得潸然淚下”為本堂課的主問題，引出對課文內(nèi)容的探討和思考。3，精讀課文，認識生命。學生圈畫出作者著力表現(xiàn)生命倔強的句子和關鍵詞語，反復有感情地誦讀，認真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的特點“三兩片”、“長長”、“細微”、“瘦”、“自己生長”等等，學生反復誦讀，然后去挖掘、去討論這些文字背后所具有的內(nèi)涵。 （合作探究法）4，聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。教師可以讓學生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事跡。這個環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生由文本解讀走入生活，在生活中學習和體會。學習好資料歡迎下載5，交流學生積累的有關名言警句。出示有關名言，全班齊讀、感悟。6，練習請學生用“面對困境，我會 ”的格式寫一段話。整篇課文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命倔強和崇高的品格， 闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏， 啟示我們要做駕馭生活的強者。六、板書設計無名的野草生命的尊貴石縫間的生命 苦苦的蒲公英生命的