《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)范性、 準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性； 掌握用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的方法，提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：在豐富的生活情境中， 引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)對(duì)確定物體的位置， 溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自主探索和合作交流，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) ：用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的方法。教學(xué)難點(diǎn) ：了解數(shù)對(duì)表示位置的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。一、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課。1、根據(jù)老師的描述幫助老師找同學(xué)同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一節(jié)課， 同學(xué)們來(lái)自

2、不同的學(xué)校， 相互還比較陌生。為了彼此間盡快熟悉， 下面老師說(shuō)出一個(gè)同學(xué)在教室中的位置， 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這個(gè)同學(xué)的名字。2、板書(shū)課題：確定位置3、學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)描述位置?！驹O(shè)計(jì)意圖】教材例 1 呈現(xiàn)的是確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景， 目的是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)； 但是農(nóng)村學(xué)生對(duì)這個(gè)情景比較陌生，有的學(xué)生這節(jié)課剛開(kāi)始踏進(jìn)多媒體教室，因此我借助“找同學(xué)”這一活動(dòng)，一方面加強(qiáng)同學(xué)間的交流， 另一方面讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)找到老師要求找的同學(xué)， 從中引發(fā)認(rèn)知沖突， 為什么老師表述的是一個(gè)位置， 但是同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)找到不同的同學(xué)呢？究竟是老師的表述有問(wèn)

3、題， 還是同學(xué)們找位置的方式出現(xiàn)了錯(cuò)誤，為用數(shù)對(duì)規(guī)范表示位置的教學(xué)作好鋪墊。二、合作交流，探究新知1、從學(xué)生描述位置的不同方式中提出問(wèn)題：有沒(méi)有什么辦法可以規(guī)范地描述一個(gè)位置呢？2、感知列和行。為了規(guī)范地表述一個(gè)位置，我們把平時(shí)習(xí)慣說(shuō)的“組”稱(chēng)為“列” ，“排”稱(chēng)為“行”，簡(jiǎn)稱(chēng)為“豎列橫行” 。規(guī)定列從左往右數(shù)，行從前往后數(shù)。3、指名學(xué)生用“第幾列第幾行”重新描述自己新認(rèn)識(shí)的同學(xué)在教室中的位置，幫助學(xué)生鞏固對(duì)列、行的認(rèn)識(shí)。4、教師按第幾列第幾行的方式報(bào)位置，要求對(duì)應(yīng)的學(xué)生站立，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為什么老師要找的同學(xué)和站起來(lái)的同學(xué)不一致呢？如何準(zhǔn)確無(wú)誤地描述一個(gè)位置？（引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在講

4、臺(tái)桌前，面向同學(xué)，從左往右數(shù)“列”從前往后數(shù)“行”。），5、教師報(bào)位置，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 “第一列第一行，第一列第二行， , ”，有沒(méi)有什么更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)描述位置呢？學(xué)生自由創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)格式。6、學(xué)生展示自己的成果，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的方法和書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì)其準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。第二列第三行（2，3）第五列第四行（5，4）7、辨析：（3，4）和（ 4，3）表示同一位置嗎？談?wù)勀愕睦斫?。【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不同，描述位置的方式也存在差異?！暗趲着诺趲讉€(gè)”、“第幾組第幾行”、“第幾行第幾個(gè)” ，甚至由于觀察點(diǎn)的不同，出現(xiàn)同一個(gè)位置用不同的方法描述。 找到

5、一種約定俗成的方式來(lái)準(zhǔn)確描述位置成了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要， 在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生探究的方向越來(lái)越朝著規(guī)范地用數(shù)對(duì)表示位置前進(jìn)。 辨析題是為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)的有序性， 數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)字順序不同，表示的位置也不相同。三、深化認(rèn)識(shí)，形成能力1、將教室里每個(gè)同學(xué)的座位抽象成方格，利用格子圖表示每一個(gè)學(xué)生在教室中的位置（課件展示）。2、教師報(bào)數(shù)對(duì)，符合要求的學(xué)生起立。（3，1） （3，2）（3，3） （3，4）,（1，5） （2，5）（3，5） （4，5）,（3，x）(x，5)（ x，y）3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。4、思考：有人說(shuō)數(shù)對(duì)會(huì)說(shuō)話(huà)，看看上面的數(shù)對(duì)，聽(tīng)聽(tīng)它告訴我們什么話(huà)？確定一個(gè)位置要用到

6、兩個(gè)數(shù)字， 前一個(gè)數(shù)字表示列數(shù)，后一個(gè)數(shù)字表示行數(shù)，中間的逗號(hào)把列數(shù)和行數(shù)隔開(kāi)，括號(hào)把列數(shù)和行數(shù)結(jié)合在一起表示一個(gè)位置。【設(shè)計(jì)意圖】從教師報(bào)數(shù)對(duì)的過(guò)程中， 學(xué)生體會(huì)到數(shù)對(duì)表示位置的準(zhǔn)確性和唯一性，一個(gè)數(shù)對(duì)對(duì)應(yīng)教室中的一個(gè)位置；數(shù)對(duì)中的一個(gè)數(shù)字只能對(duì)應(yīng)某“列”或某“行”，只有把表示“列”和“行”的兩個(gè)數(shù)字結(jié)合在一起才能準(zhǔn)確地表示位置。四、走進(jìn)生活，拓展延伸1、舉出生活中確定位置的例子，并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。2、課件展示“生活中的數(shù)學(xué)” 。借助課件介紹在圍棋盤(pán)上用 19 條橫線(xiàn)和 19條縱線(xiàn)確定棋子位置及地球上用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)確定位置的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】 加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置的理解， 拓寬學(xué)生的

7、視野， 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。五、全課小結(jié)，應(yīng)用提升。1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。2、用今天所學(xué)的知識(shí)向老師介紹：（ 1）我叫（），我坐在第（）列第（）行，用數(shù)對(duì)表示是（ 2）我的好朋友叫（），他（她）所坐的位置用數(shù)對(duì)表示是（新認(rèn)識(shí)的朋友坐在（， ）。3、課后為老師制做一張座位表。， ）。，）；我【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教學(xué)， 學(xué)生形成了有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的知識(shí)系統(tǒng)，定的，必須通過(guò)總結(jié)和練習(xí)加以強(qiáng)化。但又是稚嫩的、 不穩(wěn)教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前對(duì)位置的表述有不同的方法， 如第幾組第幾行、 第幾列第幾個(gè)等等， 但是沒(méi)有形成規(guī)范的表達(dá)位置的方法， 因此在表示具體情境中物體位置或按位置找尋相應(yīng)物體時(shí)造成錯(cuò)誤。 教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生用自己的方式向大家介紹你新認(rèn)識(shí)的同學(xué)在教室中的位置， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于表達(dá)位置的方法多種多樣，人們無(wú)法按位置找到相應(yīng)的同學(xué)。 由此引出規(guī)范位置表達(dá)方法的必要性，并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的方法和書(shū)寫(xiě)格式， 使學(xué)生體會(huì)其準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。 課后讓學(xué)生幫助老師制做一張座位表， 使數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)